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【摘 要】在我国高等教育蓬勃发展的背景下，高职教育在其中的重要作用日益显著，不仅能推动高等教育的发展进程，还能为社会输送优秀的技能型人才，解决人才紧缺问题，即便如此，高职教育也存在许多弊端，其中最为主要的是学生管理工作，在日常管理中容易出现学生管理和服务不均衡、不到位的现象。而赏识教育的运用与实施，不但能有效解决学生管理工作中存在的问题，提高管理效果，还能提升学生的主动性和积极性，帮助他们树立正确的价值观，养成良好的心态，正确面对人生的困境，进而实现学生的个性化及全面发展。基于此，本文对高职学生管理中赏识教育的有效运用展开深入的探究和分析，并提出可行性建议。
【关键词】高职;学生管理;赏识教育;有效运用
作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育有着不可取缔的作用，能为国家培养一批批优秀的技能型人才。与普通高校所不同的是，高职院校中的学生大多都对学习缺乏兴趣，没有得到老师过多的认可与重视，对自己未来的发展感到迷茫，甚至有些学生出现自暴自弃的心理。与此同时，高职学生正处于身心发展的关键时期，仅靠自身的力量是无法确定未来的发展方向的，他们需要学校与教师的引导和帮助。所以，在日常的学生管理中，学校要順应时代的发展趋势，改变传统管理理念和方法，尊重学生的成长规律和学习需求，将赏识教育运用其中，给予学生充足的肯定和认可，用真心对待每一名学生，使其感受到教师的真诚与爱护。
一、赏识教育的概述
赏识教育是我国著名教育家周弘曾先生提出的，其主要含义指的是教师在日常的教学、生活中通过赏识学生的行为结果和行为过程来激发学生的兴趣和行为，并为学生未来的发展做铺垫，在此过程中还能帮助学生改正不良习惯，实现其全面发展。赏识教育在高职院校学生管理中的运用与实施，在改变管理模式的同时，还能增加表扬与赞美的深度和广度，能满足学生内心对赏识的渴望，激发其学习兴趣和积极性，可使学生在高效率的课堂教学及实践活动中提高自己的进取精神和综合能力，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。
二、在高职院校学生管理中运用赏识教育的必要性
（一）我国高职院校学生现状
现如今，随着我国经济的快速发展和综合国力的不断提高，以及教育事业发生的重大改革，高职院校的生源质量、学生思想以及德育情况较以往相比发生了颠覆性的改变，教学及管理上的弊端也在此过程中日益显露，具体体现在以下几方面：
1.学生对高职的认可度低
大部分学生选择高职院校的主要原因并非一厢情愿，而是高考成绩过低，无法满足本科院校的招生要求，他们只能通过高职院校来完成自己的学业。这种被动选择的方式很难调动学生的积极性，不仅无法认可自己的学校，还会心生畏惧感，产生许多负面情绪，甚至出现自卑心理。学生对高职院校过低的认可度，无形中加重了学生管理工作的难度和挑战。
2.学生的自我意识较强，不愿服从管理
如今，高职院校的生源质量较以往相比存在很大差距，大部分学生都是独生子女，在家中受尽万千宠爱，再加上初、高中教育时教师没有进行严格管理，使得他们具有较强的自我意识，将自己视为中心，不愿和其他同伴沟通交流，缺少集体意识和集体荣誉感。对于学校、辅导员的管理不屑一顾，产生抵触情绪，增加了管理难度。
3.学生缺少自控能力，文化素质较低
受网络和电子设备的冲击，高职院校的大部分学生不论是在课堂中还是课下，都沉溺于手机中，对网络游戏、购物软件、聊天软件等兴趣颇深，无法主动参与到课堂教学中，即便是参与到学习中，也无法控制自己玩手机的欲望，对文化及专业课程的了解少之又少。
4.部分学生缺少进取心
大部分高职学生在初、高中学习时没有养成良好的学习习惯和竞争意识，在管理相对宽泛的大学生活中，他们犹如逃出牢笼的鸟儿，过于放飞自我，缺少学习意识和进取心，在课堂学习中无法形成良好的学习氛围，不但降低了教学质量，还加大了学生管理工作的负担。
（二）当前我国高职院校学生管理工作的弊端
1.传统的管理理念根深蒂固，缺少创新性
受当今社会发展形势的影响，使得许多高职院校在学生教育上过于重视理论知识和技能的传授，以及学生安全和课堂纪的管理，忽略了德育教育的重要性。在日常的管理中依然使用传统的管理方式对学生进行管理，采取强制手段来约束学生的日常活动，没有根据学生的发展特征、学习需求及个体差异开展教育教学活动，不但阻碍了学生的全面发展，还会降低管理质量，阻碍院校的持续稳定发展。
2.师资力量与管理人员配置不足
与本科院校相比，高职院校存在的主要问题是师资力量与关键人员配置不足，并且，在日常管理和教育中，并未将教学与管理相整合，导致两者出现严重的两极分化，不利于学生的发展与成长。
3.对学生缺少有效的教育引导
受应试教育及思想形态的影响，人们普遍认为高职院校中的学生学习成绩较差，品德素质过低，使得高职院校在日常教学中，对学生实施严格的管理方式，尤其是在纪律和行为习惯上，没有考虑学生的感受，对其进行适当的引导和教育，长此以往，学生会出现逆反心理，不服从管教，顶撞管理老师，甚至对老师大打出手。由此可见，严格但缺少灵活性的管理方式无法实现学生的全面发展。
三、赏识教育在高职院校学生管理中的应用
（一）赏识教育的重要作用
通过对赏识教育相关概念的了解可知，其不仅能激发学生的兴趣和积极性，还能为他们的学习创造良好的环境，为他们走向工作岗位奠定基础，进而达到培养学生良好习惯、实现其全面发展的教育教学目的。在当今教育事业发展的大背景下，高职院校中的学生承担着较大的压力，要想将这些压力全部转换为动力，增加他们学习的信心，除了有效的管理方式外，还需要教师的引导与帮助，这些教学设想在传统的管理理念下是无法实现的。而赏识教育的运用，使得学校能够尊重学生的成长规律和发展特征，给予他们充分的肯定与认可，学生在失败时并非一味地指责，而是鼓励和引导并在此过程中帮助他们树立正确的学习观念，引导其养成良好的心态，使学生能够朝着正确的方向不断向前。每个学生都不是完美的，对于缺点较多、学习成绩较差的学生，要给予他们更多的爱和包容，从他们的角度思考问题，通过有效的手段增强学生的信心，使其逐渐克服困难，进而提高他们的综合能力。 （二）赏识教育在高职院校学生管理中的运用措施
将赏识教育应用在高职院校学生管理中，能够起到锦上添花的作用，在日常的管理中充分发挥赏识教育的作用与价值，在促进学生全面发展的同时，还能实现高职院校的良性发展。在学生管理中运用赏识教育时，要遵循以下几项原则：
1.坚持“以人为本”的管理理念
高职院校学生管理工作的实施与落实需要强有力的管理制度作保障，这样才能取得良好的管理效果，提高管理的有效性。但管理人员在对学生进行管理时，要坚持“以人为本”的理念，尊重学生的主体地位和个性化特点，要用爱来关心、爱护他们，当他们出现学习或行为上的错误时，不要批评指责、大声呵斥，而是要晓之以理、动之以情，与他们进行心灵对话，用心与心的沟通感化学生，使其积极改正自己的错误，这样才能够彰显学生管理工作的重要价值，获得学生的认可，提高他们的积极性与主动性，进而使学生管理工作的发展迈向新的领域。
2.讲究批评教育的方式
高职院校管理人员要注意的是，赏识教育并非无条件地包容，当学生出现严重错误时，也要进行批评教育。这里所说的批评不是呵斥学生，而是要根据学生的个体差异，使用恰当的批评方式。由于高职院校学生的心智与思维逐渐成熟，有着较强的自尊心，极其好面子，针对学生的这些特点，教师在进行教育时，要避开公共场所或班级，更不要用学生之前犯過的错误进行比较，强调他们的缺点和过错，而是要拿出耐心、真心与学生交流，共同分析错误的原因和改正方法，让学生能够感受到老师的尊重和爱护，从而建立良好的师生关系。
3.充分运用激励手段
赏识教育的主要目的是发现学生的优点和长处，将其进行充分发挥，借此增加学生的自信心，激发他们潜在的能量，同时通过善意的提醒与引导改正学生的错误，使其养成良好的习惯。由此可见，赏识教育与激励手段有着紧密的联系。所以，在开展学生管理工作时，教师要善于抓住学生表现欲的特点，运用多样化的管理活动来激发学生的潜力，提高他们的参与意识和积极性，增强其认知能力。此外，教师在运用激励手段时，还要尊重学生的个体差异，尤其是性格内向、不善表达的学生，要给予他们更多的理解与关爱，加大与他们的沟通力度，使学生放下心中的芥蒂，主动与教师和同伴进行交流，积极参与到日常的学习与活动中，这样不但能营造良好的管理氛围，提高管理水平，还能帮助学生树立信心，实现其全面发展。
四、结束语
综上所述，赏识教育在高职院校学生管理中的运用与实施，就像雨水滋润着大地;天空哺育着鸟儿，为学生提供了无限的活力与生机。因此，在今后的高职院校学生管理中，要想提升赏识教育的重要价值，首先要全面了解和掌握其基本含义，根据院校实际情况与未来发展方向，结合学生的个体差异性、学习需求及性格特点，实施针对性的管理手段，同时还要注重管理手段的丰富性和创新性，这样不但能增强学生的自信心，帮助其树立正确的价值观，使其肯定自己的能力，还能实现高职院校的持续稳定发展，为社会各界源源不断地输送高质量的技能型人才。
【参考文献】
[1]周弘.周弘：赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004，17（06）：103-104
[2]刘宪忠.探析大学生思想政治教育工作中的赏识教育[J].教育界，2016，25（33）：139-140
[3]李文平.让学生的内在潜质充分绽放[J].北京教育（普教版），2015，36（08）：302-303
[4]郭卜乐.马斯洛的需要层次理论[J].教师博览，2015，31（09）：138-139
[5]李冬雪.高职学生管理中赏识教育的有效运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，21（02）：238-239
【关键词】高职;学生管理;赏识教育;有效运用
作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育有着不可取缔的作用，能为国家培养一批批优秀的技能型人才。与普通高校所不同的是，高职院校中的学生大多都对学习缺乏兴趣，没有得到老师过多的认可与重视，对自己未来的发展感到迷茫，甚至有些学生出现自暴自弃的心理。与此同时，高职学生正处于身心发展的关键时期，仅靠自身的力量是无法确定未来的发展方向的，他们需要学校与教师的引导和帮助。所以，在日常的学生管理中，学校要順应时代的发展趋势，改变传统管理理念和方法，尊重学生的成长规律和学习需求，将赏识教育运用其中，给予学生充足的肯定和认可，用真心对待每一名学生，使其感受到教师的真诚与爱护。
一、赏识教育的概述
赏识教育是我国著名教育家周弘曾先生提出的，其主要含义指的是教师在日常的教学、生活中通过赏识学生的行为结果和行为过程来激发学生的兴趣和行为，并为学生未来的发展做铺垫，在此过程中还能帮助学生改正不良习惯，实现其全面发展。赏识教育在高职院校学生管理中的运用与实施，在改变管理模式的同时，还能增加表扬与赞美的深度和广度，能满足学生内心对赏识的渴望，激发其学习兴趣和积极性，可使学生在高效率的课堂教学及实践活动中提高自己的进取精神和综合能力，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。
二、在高职院校学生管理中运用赏识教育的必要性
（一）我国高职院校学生现状
现如今，随着我国经济的快速发展和综合国力的不断提高，以及教育事业发生的重大改革，高职院校的生源质量、学生思想以及德育情况较以往相比发生了颠覆性的改变，教学及管理上的弊端也在此过程中日益显露，具体体现在以下几方面：
1.学生对高职的认可度低
大部分学生选择高职院校的主要原因并非一厢情愿，而是高考成绩过低，无法满足本科院校的招生要求，他们只能通过高职院校来完成自己的学业。这种被动选择的方式很难调动学生的积极性，不仅无法认可自己的学校，还会心生畏惧感，产生许多负面情绪，甚至出现自卑心理。学生对高职院校过低的认可度，无形中加重了学生管理工作的难度和挑战。
2.学生的自我意识较强，不愿服从管理
如今，高职院校的生源质量较以往相比存在很大差距，大部分学生都是独生子女，在家中受尽万千宠爱，再加上初、高中教育时教师没有进行严格管理，使得他们具有较强的自我意识，将自己视为中心，不愿和其他同伴沟通交流，缺少集体意识和集体荣誉感。对于学校、辅导员的管理不屑一顾，产生抵触情绪，增加了管理难度。
3.学生缺少自控能力，文化素质较低
受网络和电子设备的冲击，高职院校的大部分学生不论是在课堂中还是课下，都沉溺于手机中，对网络游戏、购物软件、聊天软件等兴趣颇深，无法主动参与到课堂教学中，即便是参与到学习中，也无法控制自己玩手机的欲望，对文化及专业课程的了解少之又少。
4.部分学生缺少进取心
大部分高职学生在初、高中学习时没有养成良好的学习习惯和竞争意识，在管理相对宽泛的大学生活中，他们犹如逃出牢笼的鸟儿，过于放飞自我，缺少学习意识和进取心，在课堂学习中无法形成良好的学习氛围，不但降低了教学质量，还加大了学生管理工作的负担。
（二）当前我国高职院校学生管理工作的弊端
1.传统的管理理念根深蒂固，缺少创新性
受当今社会发展形势的影响，使得许多高职院校在学生教育上过于重视理论知识和技能的传授，以及学生安全和课堂纪的管理，忽略了德育教育的重要性。在日常的管理中依然使用传统的管理方式对学生进行管理，采取强制手段来约束学生的日常活动，没有根据学生的发展特征、学习需求及个体差异开展教育教学活动，不但阻碍了学生的全面发展，还会降低管理质量，阻碍院校的持续稳定发展。
2.师资力量与管理人员配置不足
与本科院校相比，高职院校存在的主要问题是师资力量与关键人员配置不足，并且，在日常管理和教育中，并未将教学与管理相整合，导致两者出现严重的两极分化，不利于学生的发展与成长。
3.对学生缺少有效的教育引导
受应试教育及思想形态的影响，人们普遍认为高职院校中的学生学习成绩较差，品德素质过低，使得高职院校在日常教学中，对学生实施严格的管理方式，尤其是在纪律和行为习惯上，没有考虑学生的感受，对其进行适当的引导和教育，长此以往，学生会出现逆反心理，不服从管教，顶撞管理老师，甚至对老师大打出手。由此可见，严格但缺少灵活性的管理方式无法实现学生的全面发展。
三、赏识教育在高职院校学生管理中的应用
（一）赏识教育的重要作用
通过对赏识教育相关概念的了解可知，其不仅能激发学生的兴趣和积极性，还能为他们的学习创造良好的环境，为他们走向工作岗位奠定基础，进而达到培养学生良好习惯、实现其全面发展的教育教学目的。在当今教育事业发展的大背景下，高职院校中的学生承担着较大的压力，要想将这些压力全部转换为动力，增加他们学习的信心，除了有效的管理方式外，还需要教师的引导与帮助，这些教学设想在传统的管理理念下是无法实现的。而赏识教育的运用，使得学校能够尊重学生的成长规律和发展特征，给予他们充分的肯定与认可，学生在失败时并非一味地指责，而是鼓励和引导并在此过程中帮助他们树立正确的学习观念，引导其养成良好的心态，使学生能够朝着正确的方向不断向前。每个学生都不是完美的，对于缺点较多、学习成绩较差的学生，要给予他们更多的爱和包容，从他们的角度思考问题，通过有效的手段增强学生的信心，使其逐渐克服困难，进而提高他们的综合能力。 （二）赏识教育在高职院校学生管理中的运用措施
将赏识教育应用在高职院校学生管理中，能够起到锦上添花的作用，在日常的管理中充分发挥赏识教育的作用与价值，在促进学生全面发展的同时，还能实现高职院校的良性发展。在学生管理中运用赏识教育时，要遵循以下几项原则：
1.坚持“以人为本”的管理理念
高职院校学生管理工作的实施与落实需要强有力的管理制度作保障，这样才能取得良好的管理效果，提高管理的有效性。但管理人员在对学生进行管理时，要坚持“以人为本”的理念，尊重学生的主体地位和个性化特点，要用爱来关心、爱护他们，当他们出现学习或行为上的错误时，不要批评指责、大声呵斥，而是要晓之以理、动之以情，与他们进行心灵对话，用心与心的沟通感化学生，使其积极改正自己的错误，这样才能够彰显学生管理工作的重要价值，获得学生的认可，提高他们的积极性与主动性，进而使学生管理工作的发展迈向新的领域。
2.讲究批评教育的方式
高职院校管理人员要注意的是，赏识教育并非无条件地包容，当学生出现严重错误时，也要进行批评教育。这里所说的批评不是呵斥学生，而是要根据学生的个体差异，使用恰当的批评方式。由于高职院校学生的心智与思维逐渐成熟，有着较强的自尊心，极其好面子，针对学生的这些特点，教师在进行教育时，要避开公共场所或班级，更不要用学生之前犯過的错误进行比较，强调他们的缺点和过错，而是要拿出耐心、真心与学生交流，共同分析错误的原因和改正方法，让学生能够感受到老师的尊重和爱护，从而建立良好的师生关系。
3.充分运用激励手段
赏识教育的主要目的是发现学生的优点和长处，将其进行充分发挥，借此增加学生的自信心，激发他们潜在的能量，同时通过善意的提醒与引导改正学生的错误，使其养成良好的习惯。由此可见，赏识教育与激励手段有着紧密的联系。所以，在开展学生管理工作时，教师要善于抓住学生表现欲的特点，运用多样化的管理活动来激发学生的潜力，提高他们的参与意识和积极性，增强其认知能力。此外，教师在运用激励手段时，还要尊重学生的个体差异，尤其是性格内向、不善表达的学生，要给予他们更多的理解与关爱，加大与他们的沟通力度，使学生放下心中的芥蒂，主动与教师和同伴进行交流，积极参与到日常的学习与活动中，这样不但能营造良好的管理氛围，提高管理水平，还能帮助学生树立信心，实现其全面发展。
四、结束语
综上所述，赏识教育在高职院校学生管理中的运用与实施，就像雨水滋润着大地;天空哺育着鸟儿，为学生提供了无限的活力与生机。因此，在今后的高职院校学生管理中，要想提升赏识教育的重要价值，首先要全面了解和掌握其基本含义，根据院校实际情况与未来发展方向，结合学生的个体差异性、学习需求及性格特点，实施针对性的管理手段，同时还要注重管理手段的丰富性和创新性，这样不但能增强学生的自信心，帮助其树立正确的价值观，使其肯定自己的能力，还能实现高职院校的持续稳定发展，为社会各界源源不断地输送高质量的技能型人才。
【参考文献】
[1]周弘.周弘：赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004，17（06）：103-104
[2]刘宪忠.探析大学生思想政治教育工作中的赏识教育[J].教育界，2016，25（33）：139-140
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[5]李冬雪.高职学生管理中赏识教育的有效运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，21（02）：238-239