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【摘 要】体教是学校教育的重要组成部分，体教是学校教育的基本形式。体育与其他学科一样，它不仅承担着传授知识的任务，而且还承担着对学生进行思想教育的任务，使学生掌握运动的知识和技能，增强体质，促进身心协调发展，培养良好的思想品德。
【关键词】德育；田径训练
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0170-01
一、研究目的
体教是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师肩负着培养全面人才的歷史使命。作为一名体育教育工作者，应该借鉴课堂教学的方法，从思想上有针对性地培养学生。因此，教师必须充分认识到体育道德教育是一项极其重要和迫切的任务，利用体育教育提供的有利条件和特殊的教育功能，加强对学生的教育，使他们参加体育锻炼和各项比赛，增强体质，培养情操，提高道德素质。全面实施素质教育是中国教育改革和发展的根本目的。课程目标中明确提出要“进一步提高学生的思想道德水平，教育水平，劳动技能和身心素质”，而德育是素质教育的重要环节，本文能够为教育在体育中开展德育渗透工作提供参考。
二、德育在田径训练中的渗透
1.德育在体育教学中的整体性。
体育教学从内容到形式，从方法到要求，都有很强的集体感。因此，不管是哪一种体育竞赛和比赛，都有助于培养学生集体荣誉感。因此，在体育活动中，要大力弘扬集体和无私的开拓精神。在教学中，教师要充分挖掘体育教材的思想性质，结合学生的实际情况，制定具体的学生教育目标，提出适当措施，确保教育目标的完成。要唤起学生的情感共鸣，让他们在学习活动中体验到乐趣，从而增强练习的兴趣，为体育锻炼奠定良好基础，激发学生的爱国主义积极性，充分发挥体育功能的教育本质。[1]在基础技能教学中，要教育学生遵守法律法规，此外，教师还可以充分利用集体项目，通过实践，学生将意识到不顾集体利益，不与其他团队成员合作，盲目“表达自己”会给别人，给集体带来危害，并会受到集体舆论的批评和指责。这有助于培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使他们认识到这种荣誉来自集体共同斗争和团结合作，和集体艰苦的训练。
2.体育德育的竞争性。
体育是最有竞争力的运动，体育教育通常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛，我们可以了解和掌握学生的身体状况，身体素质，技术水平和战术意识。同时，我们也可以培养学生勇敢，坚定，自信和积极的性格。在裁判的约束下，遵守纪律，与同龄人的团结协作，因此，体育比赛是技术性的，战术性的和知识性的。教师在教学培训中，要努力营造良好的竞争环境，组织教学，比赛等活动。在跳高教学训练中，在遵守学生规则和公平竞争的前提下，采用“标准”，“竞赛”，“模拟考试”等方式，以竞赛为手段，培养学生的敢于挑战的一个良好的心理素质，引导他们尽最大的努力去争取胜利。此外，还采取集体竞赛和个人竞赛的竞赛模式，充分调动学生的积极性，使学生充分发挥潜能，敢于面对困难和挫折，以顽强的毅力和坚强的意志失败克服困难，不断进取，超越自我，发展人生。
3.体育教学中的德育目标定位。
在体育教学中，为了让学生有更多的实践训练机会，教师不能自己解释和宣讲。因此，教师要认真学习教材，有针对性地对学生进行思想品德教育。首先是体育教学课程的目标，一般来说，田径，体操，球类，武术等形式能培养学生勇敢，顽强，勤奋，机智，灵活和果断的品质。但由于各种教材的实践形式不同，对学生的品德培养也应该更加注重。和田径项目一样，要重视培养学生艰苦奋斗，克服困难的勤劳精神。在球类比赛中，要注意发展学生的勇敢，果断，冷静，团结友爱等集体主义精神。由于中学生自身的心理特点表现良好，加上体育教学内容广泛，活动范围广泛，在思想道德，作风，内心状态等方面都可以较为容易地体现出来，比如积极思考，行动稳健，自尊心强，认真负责等。因此，教师必须掌握学生的心理特点，根据自己的才能教学，有针对性地培养学生。教育学生时，教师必须真诚，热情，耐心。如采取劝导教育，应实事求是，以人为理，劝诱人；多赞扬，少批评，真诚地用实际行动帮助学生健康成长，积极主动地帮助学生解决问题。
4.德育在体育教学中的可能性。
说教是教育者通过自己的模范行为来影响学生的方法。对学生有很大的吸引力和说服力，对学生个性素质的形成具有重要的影响。由于体育教师和学生之间的接触，如果体育教师没有正确的道德意识，就会影响学生的良好行为习惯，妨碍学生道德信念的建立，给学生的素质提升带来不良影响。[2]因此，体育教师的言行应该考虑到其模范行为，要充分利用自己的个性和性格，使学生理解和产生道德上的追随，从而树立自己的道德信仰，形成自己的个性和素质。
此外，教师还应结合教材的特点和教育的组织方式，诱导学生充分发挥学生的示范作用。 “榜样的力量是无止境的”，榜样就像一面旗帜，它为人们的学习和目标做出了巨大的贡献。当然，选择这个旗帜至关重要，至少应该让所有学生在项目的技术技能方面得到认可。这是学生学习的典范，也是学习模仿的例子，只有通过选择一个好榜样，学生才能有动力。在跨栏教学的同时，以500米跨栏比赛获得第一名的同学为榜样，学生准确，协调，优美的演示，就像一面镜子，不仅向学生们展示了跨栏技术动作，还让学生们羡慕不已，同时也让学生建立起了更完整，更正确的行动观念。通过榜样鼓励他们学习，发挥自己的优势，增强追赶和超越榜样的信心，从而真正实现达到学习的目的。
三、结语
体育是一种融智慧，体魄，意志，道德品质于一身的综合性教育。要通过体育教学，增强学生的体质，在学习身体技能的过程中提升思想道德素质，坚持体育与德育有机结合，培养合格的社会主义建设者和接班人。德育是一项长期细致的工作，教师要以“育人”为出发点，把思想道德教育的内容纳入到体育教学全过程，不断改进体育教学方法，努力提高教学艺术水平使学生养成自觉参加体育锻炼的良好习惯，培养自主从事科学体育锻炼的能力，为终身练习体育奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘静.谈体育教学中的思想品德教育[J].体育函授通讯，2015，（05）：69-70.
[2]李革.论体育教学与素质教育[J].体育函授通讯，2016，（04）：71-72.
【关键词】德育；田径训练
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0170-01
一、研究目的
体教是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师肩负着培养全面人才的歷史使命。作为一名体育教育工作者，应该借鉴课堂教学的方法，从思想上有针对性地培养学生。因此，教师必须充分认识到体育道德教育是一项极其重要和迫切的任务，利用体育教育提供的有利条件和特殊的教育功能，加强对学生的教育，使他们参加体育锻炼和各项比赛，增强体质，培养情操，提高道德素质。全面实施素质教育是中国教育改革和发展的根本目的。课程目标中明确提出要“进一步提高学生的思想道德水平，教育水平，劳动技能和身心素质”，而德育是素质教育的重要环节，本文能够为教育在体育中开展德育渗透工作提供参考。
二、德育在田径训练中的渗透
1.德育在体育教学中的整体性。
体育教学从内容到形式，从方法到要求，都有很强的集体感。因此，不管是哪一种体育竞赛和比赛，都有助于培养学生集体荣誉感。因此，在体育活动中，要大力弘扬集体和无私的开拓精神。在教学中，教师要充分挖掘体育教材的思想性质，结合学生的实际情况，制定具体的学生教育目标，提出适当措施，确保教育目标的完成。要唤起学生的情感共鸣，让他们在学习活动中体验到乐趣，从而增强练习的兴趣，为体育锻炼奠定良好基础，激发学生的爱国主义积极性，充分发挥体育功能的教育本质。[1]在基础技能教学中，要教育学生遵守法律法规，此外，教师还可以充分利用集体项目，通过实践，学生将意识到不顾集体利益，不与其他团队成员合作，盲目“表达自己”会给别人，给集体带来危害，并会受到集体舆论的批评和指责。这有助于培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使他们认识到这种荣誉来自集体共同斗争和团结合作，和集体艰苦的训练。
2.体育德育的竞争性。
体育是最有竞争力的运动，体育教育通常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛，我们可以了解和掌握学生的身体状况，身体素质，技术水平和战术意识。同时，我们也可以培养学生勇敢，坚定，自信和积极的性格。在裁判的约束下，遵守纪律，与同龄人的团结协作，因此，体育比赛是技术性的，战术性的和知识性的。教师在教学培训中，要努力营造良好的竞争环境，组织教学，比赛等活动。在跳高教学训练中，在遵守学生规则和公平竞争的前提下，采用“标准”，“竞赛”，“模拟考试”等方式，以竞赛为手段，培养学生的敢于挑战的一个良好的心理素质，引导他们尽最大的努力去争取胜利。此外，还采取集体竞赛和个人竞赛的竞赛模式，充分调动学生的积极性，使学生充分发挥潜能，敢于面对困难和挫折，以顽强的毅力和坚强的意志失败克服困难，不断进取，超越自我，发展人生。
3.体育教学中的德育目标定位。
在体育教学中，为了让学生有更多的实践训练机会，教师不能自己解释和宣讲。因此，教师要认真学习教材，有针对性地对学生进行思想品德教育。首先是体育教学课程的目标，一般来说，田径，体操，球类，武术等形式能培养学生勇敢，顽强，勤奋，机智，灵活和果断的品质。但由于各种教材的实践形式不同，对学生的品德培养也应该更加注重。和田径项目一样，要重视培养学生艰苦奋斗，克服困难的勤劳精神。在球类比赛中，要注意发展学生的勇敢，果断，冷静，团结友爱等集体主义精神。由于中学生自身的心理特点表现良好，加上体育教学内容广泛，活动范围广泛，在思想道德，作风，内心状态等方面都可以较为容易地体现出来，比如积极思考，行动稳健，自尊心强，认真负责等。因此，教师必须掌握学生的心理特点，根据自己的才能教学，有针对性地培养学生。教育学生时，教师必须真诚，热情，耐心。如采取劝导教育，应实事求是，以人为理，劝诱人；多赞扬，少批评，真诚地用实际行动帮助学生健康成长，积极主动地帮助学生解决问题。
4.德育在体育教学中的可能性。
说教是教育者通过自己的模范行为来影响学生的方法。对学生有很大的吸引力和说服力，对学生个性素质的形成具有重要的影响。由于体育教师和学生之间的接触，如果体育教师没有正确的道德意识，就会影响学生的良好行为习惯，妨碍学生道德信念的建立，给学生的素质提升带来不良影响。[2]因此，体育教师的言行应该考虑到其模范行为，要充分利用自己的个性和性格，使学生理解和产生道德上的追随，从而树立自己的道德信仰，形成自己的个性和素质。
此外，教师还应结合教材的特点和教育的组织方式，诱导学生充分发挥学生的示范作用。 “榜样的力量是无止境的”，榜样就像一面旗帜，它为人们的学习和目标做出了巨大的贡献。当然，选择这个旗帜至关重要，至少应该让所有学生在项目的技术技能方面得到认可。这是学生学习的典范，也是学习模仿的例子，只有通过选择一个好榜样，学生才能有动力。在跨栏教学的同时，以500米跨栏比赛获得第一名的同学为榜样，学生准确，协调，优美的演示，就像一面镜子，不仅向学生们展示了跨栏技术动作，还让学生们羡慕不已，同时也让学生建立起了更完整，更正确的行动观念。通过榜样鼓励他们学习，发挥自己的优势，增强追赶和超越榜样的信心，从而真正实现达到学习的目的。
三、结语
体育是一种融智慧，体魄，意志，道德品质于一身的综合性教育。要通过体育教学，增强学生的体质，在学习身体技能的过程中提升思想道德素质，坚持体育与德育有机结合，培养合格的社会主义建设者和接班人。德育是一项长期细致的工作，教师要以“育人”为出发点，把思想道德教育的内容纳入到体育教学全过程，不断改进体育教学方法，努力提高教学艺术水平使学生养成自觉参加体育锻炼的良好习惯，培养自主从事科学体育锻炼的能力，为终身练习体育奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘静.谈体育教学中的思想品德教育[J].体育函授通讯，2015，（05）：69-70.
[2]李革.论体育教学与素质教育[J].体育函授通讯，2016，（04）：71-72.