论文部分内容阅读
摘 要：本文就自身在<<建筑制图>>相关课程教学过程中发现的一些问题，结合行业实践和规范标准的更新提出<<建筑制图>>课程改革的一些思考。
关键词：知识模块；行业标准；教学方法；改革
【分类号】G712；TU204-4
<<建筑制图>>课程是土建类专业必修的既有系统理论又有较多实际技能训练的基础技术课程。该课程的任务是使学生掌握用投影法解決空间几何问题的基本理论和方法，培养学生空间想象和空间分析的能力，分析与解决问题的能力；更为重要的是，在掌握制图标准的一般规定的基础上，培养学生空间想象和空间分析的能力，分析与解决问题的能力，以及培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
1. 教材改革是建筑制图类课程的首要问题
1.1教材内容的模块分配不恰当
建筑制图课程内容主要分为三大模块，第一模块为画法几何，第二模块为房屋建筑施工图，第三模块为计算机绘图。众所周知，画法几何部分为房屋建筑施工图的基础，但教材中该部分内容存在很多与专业制图部分无关痛痒，且理解难度大的内容，如用换面法，旋转法求直线与平面的实长，实形等。而房屋建筑施工图部分内容的编排则存在系统性差，缺乏合理过渡等缺陷。已被广大高等院校广泛应用的，由高等教育出版社出版华南理工大学何斌等主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材为例，该教材在一套施工图的三个设计阶段建筑施工图，结构施工图，设备施工图内容示例时，并没有选择一套完整的施工图进行讲解，而是把本来密切相关的一栋建筑的施工图设计拆分成几乎互不相关的三部分，分别举例，严重损害了学生对施工图的设计过程的理解，破坏了施工图设计三个阶段的关联性，非常不利于施工图的识读图。此外，也无法很好的完成几个施工图设计阶段的知识过渡与衔接。
1.2教材内容的编写与行业现行标准脱离
目前土木建筑类专业建筑制图的教材编写，书本上的制图标准已落后于现行的国家或行业规范标准，如在何斌等主编的建筑制图教材中建筑施工图平面图示例中，房屋的开间进深尺寸多处存在3500，2800，2600，1600等非模数化的尺寸，而据《建筑模数协调统一标准》规定，一般情况下，建筑开间，进深等尺寸应为3M，6M等水平扩大模数的整数倍。
2. 教学方法改革
2.1 “模型+动画”的教学法
<<建筑制图>>课程教学过程中，有一些知识板块比较晦涩难懂。比如组合体的读图与画
图，之所以这么说，是因为，此板块重在培养学生的空间想象能力，那么对三维立体与二维之间的转换要求亦比较高，对于习惯了平面图形的同学来说，难度可想而知。传统的教学方法在该部分依然采用的是理论讲解加教师示范板画，但是教师的板画依然注重的是二维平面的绘图过程，无法交代清楚二维与三维的转换，或者说依然很难对学生的空间想象能力有所助益。要加强此部分的理解，除了通过传统讲解二维与三维的转换方法之外，应加大模型绘制制作以及三维动画的制作，通过多样化的方法既可以提高同学们对三维空间组合体认识的直观性，亦可增强学习的趣味性，拓宽学习方法和途径。
2.2“房屋建筑实践”教学法
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学，有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。依据教学目标，开发设计实训项目，实施项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，促使学习者完成学习任务。对每一个实训项目的设计，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，以激发学习者的积极性。学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。
在画法几何部分学习中，学生已掌握了投影的方法，但是对于如何将其应用于工程实践依然是盲目的。那在具体的教学操作过程中，可以选择一幢比较简单的学生熟悉的中小型民用建筑，并准备一套该房屋的建筑施工图、结构施工图及设备施工图图纸。组织学生对照图纸实地参观读图，将课堂搬进工程现场。在此基础上有的放矢的去讲解诸如建筑施工图中的总平面图，各层平面图，立面图，剖面图等的形成与绘制方法，命名方式，各种图样要绘制的内容，表达的方法，表达的深度这些关键性内容，亦可举例说明如果表达不到位的后果。
学习建筑施工图要学会归纳总结，掌握各种建筑施工图的图示特点，牢记各种施工图的主要内容。应在掌握有关基础理论和基本知识的基础上，按照正确的方法和步骤来练习制图，并养成正确使用绘图仪器的习惯，严格遵守国家建筑制图标准，才能很好地掌握建筑制图的基本知识与技能。并在此基础上，组织学生对该套施工图进行抄绘，加强对施工图的系统化掌握。
最后，当今社会处于一个讲求效率的年代，提高作图的速度，强化计算机操作势在必行，值得注意的是，很多学生手工绘图画的比较规范，学习了软件操作之后，基本操作命令倒是会了，但是经常会把施工图阶段表达的内容，表达的方法，表达的深度等丢弃了，制图的规范也经常不顾及了，教师应加强该方面的引导，紧跟行业发展和社会需要。
综上所述，《建筑制图》课程改革的依据是以就业为导向，以改革教材为首要任务，并进一步结合《建筑制图》课程特点改革教学方法，优化教学过程，提高教学效果。
以上只是个人在建筑制图教育教学过程中的几点体会，不足之处难免，望各位专家和同行给予批评指正，使自己的教学水平有进一步的提高。
参考文献：
[1]朱建平.《建筑制图》多媒体课件教学实践初探[J] .沙洲职业工学院学报，2007.3；
[2]孙艳平 徐景芬.建筑制图教学方法改革[J].高等建筑教育，2007第16卷增刊1；
[3]谢坚.关于土木建筑图学系列课程改革的思考[J].高等建筑教育，2002.（9）；
[4]陈玲玲.就业导向与高职高专图学课程教学改革[J].工程图学学报，2004，（3）.
关键词：知识模块；行业标准；教学方法；改革
【分类号】G712；TU204-4
<<建筑制图>>课程是土建类专业必修的既有系统理论又有较多实际技能训练的基础技术课程。该课程的任务是使学生掌握用投影法解決空间几何问题的基本理论和方法，培养学生空间想象和空间分析的能力，分析与解决问题的能力；更为重要的是，在掌握制图标准的一般规定的基础上，培养学生空间想象和空间分析的能力，分析与解决问题的能力，以及培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
1. 教材改革是建筑制图类课程的首要问题
1.1教材内容的模块分配不恰当
建筑制图课程内容主要分为三大模块，第一模块为画法几何，第二模块为房屋建筑施工图，第三模块为计算机绘图。众所周知，画法几何部分为房屋建筑施工图的基础，但教材中该部分内容存在很多与专业制图部分无关痛痒，且理解难度大的内容，如用换面法，旋转法求直线与平面的实长，实形等。而房屋建筑施工图部分内容的编排则存在系统性差，缺乏合理过渡等缺陷。已被广大高等院校广泛应用的，由高等教育出版社出版华南理工大学何斌等主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材为例，该教材在一套施工图的三个设计阶段建筑施工图，结构施工图，设备施工图内容示例时，并没有选择一套完整的施工图进行讲解，而是把本来密切相关的一栋建筑的施工图设计拆分成几乎互不相关的三部分，分别举例，严重损害了学生对施工图的设计过程的理解，破坏了施工图设计三个阶段的关联性，非常不利于施工图的识读图。此外，也无法很好的完成几个施工图设计阶段的知识过渡与衔接。
1.2教材内容的编写与行业现行标准脱离
目前土木建筑类专业建筑制图的教材编写，书本上的制图标准已落后于现行的国家或行业规范标准，如在何斌等主编的建筑制图教材中建筑施工图平面图示例中，房屋的开间进深尺寸多处存在3500，2800，2600，1600等非模数化的尺寸，而据《建筑模数协调统一标准》规定，一般情况下，建筑开间，进深等尺寸应为3M，6M等水平扩大模数的整数倍。
2. 教学方法改革
2.1 “模型+动画”的教学法
<<建筑制图>>课程教学过程中，有一些知识板块比较晦涩难懂。比如组合体的读图与画
图，之所以这么说，是因为，此板块重在培养学生的空间想象能力，那么对三维立体与二维之间的转换要求亦比较高，对于习惯了平面图形的同学来说，难度可想而知。传统的教学方法在该部分依然采用的是理论讲解加教师示范板画，但是教师的板画依然注重的是二维平面的绘图过程，无法交代清楚二维与三维的转换，或者说依然很难对学生的空间想象能力有所助益。要加强此部分的理解，除了通过传统讲解二维与三维的转换方法之外，应加大模型绘制制作以及三维动画的制作，通过多样化的方法既可以提高同学们对三维空间组合体认识的直观性，亦可增强学习的趣味性，拓宽学习方法和途径。
2.2“房屋建筑实践”教学法
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学，有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。依据教学目标，开发设计实训项目，实施项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，促使学习者完成学习任务。对每一个实训项目的设计，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，以激发学习者的积极性。学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。
在画法几何部分学习中，学生已掌握了投影的方法，但是对于如何将其应用于工程实践依然是盲目的。那在具体的教学操作过程中，可以选择一幢比较简单的学生熟悉的中小型民用建筑，并准备一套该房屋的建筑施工图、结构施工图及设备施工图图纸。组织学生对照图纸实地参观读图，将课堂搬进工程现场。在此基础上有的放矢的去讲解诸如建筑施工图中的总平面图，各层平面图，立面图，剖面图等的形成与绘制方法，命名方式，各种图样要绘制的内容，表达的方法，表达的深度这些关键性内容，亦可举例说明如果表达不到位的后果。
学习建筑施工图要学会归纳总结，掌握各种建筑施工图的图示特点，牢记各种施工图的主要内容。应在掌握有关基础理论和基本知识的基础上，按照正确的方法和步骤来练习制图，并养成正确使用绘图仪器的习惯，严格遵守国家建筑制图标准，才能很好地掌握建筑制图的基本知识与技能。并在此基础上，组织学生对该套施工图进行抄绘，加强对施工图的系统化掌握。
最后，当今社会处于一个讲求效率的年代，提高作图的速度，强化计算机操作势在必行，值得注意的是，很多学生手工绘图画的比较规范，学习了软件操作之后，基本操作命令倒是会了，但是经常会把施工图阶段表达的内容，表达的方法，表达的深度等丢弃了，制图的规范也经常不顾及了，教师应加强该方面的引导，紧跟行业发展和社会需要。
综上所述，《建筑制图》课程改革的依据是以就业为导向，以改革教材为首要任务，并进一步结合《建筑制图》课程特点改革教学方法，优化教学过程，提高教学效果。
以上只是个人在建筑制图教育教学过程中的几点体会，不足之处难免，望各位专家和同行给予批评指正，使自己的教学水平有进一步的提高。
参考文献：
[1]朱建平.《建筑制图》多媒体课件教学实践初探[J] .沙洲职业工学院学报，2007.3；
[2]孙艳平 徐景芬.建筑制图教学方法改革[J].高等建筑教育，2007第16卷增刊1；
[3]谢坚.关于土木建筑图学系列课程改革的思考[J].高等建筑教育，2002.（9）；
[4]陈玲玲.就业导向与高职高专图学课程教学改革[J].工程图学学报，2004，（3）.