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摘 要：以“90后”高职学生为研究对象，对其职业竞争力的优势与劣势以及面临的机遇与挑战进行研究，探索高职学生职业竞争力培养的途径。
关键词：90后；高职；职业竞争力；优势
中图分类号：G710；G473.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0046-01
近年来，“90后”高职学生陆续走出校园，面对严峻的就业形势，如何引导“90后”高职学生从自身出发，全面提升自身竞争力，满足职场发展需要，使他们真正成才，已成为高职教育工作者的研究课题。
一、高职学生职业竞争力现状分析
职业竞争力是指一个人在职业生涯中具有的独特的、有竞争力的技能、态度、知识等各个方面的总和。高职教育有明确的办学定位和培养目标，培养的学生有其自身的优势和弱势。
1. 高职学生职业竞争力优势
（1）以市场为中心的知识结构优势。高职教育以市场为中心、以就业为导向、以培养高素质技术技能型人才为目标来设置专业课程、教学大纲等。因此，培养的学生贴近市场需求，学生的知识结构合理，更注重应用与实践，其技能更贴近生活、贴近需求，其知识结构更具有实用性。（2）务实的心理预期优势。高职学生在校期间的职业生涯规划定位有针对性，一般会摒弃好高骛远的想法，脚踏实地的遵从市场需求，多数学生能够面向基层工作岗位，在中小企业或者新兴领域中找到自己合适的职位。（3）迎合企业需求的优势。目前我国正处于经济转型期，高职毕业生作为技术技能型人才被企业广泛需求让企业用得上、用得起、留得住，从而让企业对高职生青睐有加。
2. 高职学生就业竞争力弱势
（1）文凭比较低。某些企业存在人才高消费思想，在高职生岗位上安排本科或者更高学历的人，高职毕业证成了就业市场中的“弱势文凭”。（2）缺乏自制力，终身学习能力较低。高职生被录取的分数较低，文化基础知识薄弱，其自我约束能力较欠缺。其学习态度、学习习惯、自制力与本科生相比，存在一定差距，这造成了高职生终身学习的能力较低。（3）后续发展空间不大。高职教育以就业为导向，课程设置以“必需、够用“为原则，注重技能操作，这造成高职学生欠缺理论提升能力；高职生在校学习时间较短，加强了技能的学习，却缺乏表达能力与组织能力的锻炼，使得入职后的高职生潜力不足，后续提升的空间不大。
二、“90后”高职生职业生涯面临的机遇与挑战
首先，我国要实现“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”，实现价值链与产业链的升级，迫切需要中高端技术技能人才。其次，我国正处在经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期三期叠加的阶段，不仅需要一大批拔尖创新人才，更需要生产服务一线技术技能人才，将大量创新成果转化为现实生产力。随着我国第三产业的蓬勃发展，需要大量具有服务意识、掌握服务技能的高素质服务型技术技能人才队伍，因此，作为技术技能型人才的高职生，这既是机遇也是挑战。
三、提升高职生职业竞争力的途径
1. 高职学生的自我提升
首先，提高自身素质。明确职业生涯不是简单的等于“就业”和“找工作”，它包含了学习、工作、闲暇及各种关系。其次，加强社会实践。在“大众创业 万众创新”背景下，求职能力的培养是一个长期过程，作为“90后”的高职学生要精准发力，充分发挥应用型研究优势，多了解社会与工作，为求职做好准备，为未来的职业生涯奠定基础。再次，充分了解就业市场，做好职业分析。要了解当前劳动力市场，特别是高职学生的劳动力市场总体供求和结构信息，了解个人就业能力的水平，把自身的各种资本、能力的信息传递给市场，让市场明白自己的价值。最后，拥有健康的就业观。就业形式可以多样化，初始就业注重人力资本积累，获得就业是职业发展的基本前提。在就业环境不是很理想的条件下，可先选择报酬较低的中小企业就职，也可以从事灵活就业，包括临时就业、非全日制就业等。职业生涯的成功与否并不取决于毕业后的第一份工作，关键在于能否借此积累经验，为今后的职业成功奠定基础。
2. 校企合作，提升高职生职业竞争力
国家支持各高职院校通过与各地市人才服务中心、各行业协会以及大型企业集团的联系，建设实训基地和示范基地，通过组织社会实践、假期见习等，建立学生与企业的有效沟通途径，倾听用人单位意见，为学生与企业沟通提供平台；做好校企合作、产学结合渠道，实现学校、企业、学生三方共赢，为学校拓展教学资源，为企业定向培养实用性人才，同时保证了学生的就业渠道。
四、结束语
“90后”高职学生，无论是在丰富国家人才体系，还是在科技成果转化为生产力等方面，都发挥着作用，培养和提升其职业竞争力是一项系统而又长期的工程。所以，高职院校在人才培养中要紧紧围绕学生职业竞争力为着力点，以培养学生成为高素质技术技能型人才为目标，关注学生职业可持续发展能力，从而适应我国经济转型中不同职业对高职学生能力素质需求。
参考文献：
[1]关震.高职学生就业竞争力研究[D].辽宁大学，2012.
[2]高蕾.“90”后高职生就业观现状及问题新探[J].普洱学院学报，2013（08）.
关键词：90后；高职；职业竞争力；优势
中图分类号：G710；G473.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0046-01
近年来，“90后”高职学生陆续走出校园，面对严峻的就业形势，如何引导“90后”高职学生从自身出发，全面提升自身竞争力，满足职场发展需要，使他们真正成才，已成为高职教育工作者的研究课题。
一、高职学生职业竞争力现状分析
职业竞争力是指一个人在职业生涯中具有的独特的、有竞争力的技能、态度、知识等各个方面的总和。高职教育有明确的办学定位和培养目标，培养的学生有其自身的优势和弱势。
1. 高职学生职业竞争力优势
（1）以市场为中心的知识结构优势。高职教育以市场为中心、以就业为导向、以培养高素质技术技能型人才为目标来设置专业课程、教学大纲等。因此，培养的学生贴近市场需求，学生的知识结构合理，更注重应用与实践，其技能更贴近生活、贴近需求，其知识结构更具有实用性。（2）务实的心理预期优势。高职学生在校期间的职业生涯规划定位有针对性，一般会摒弃好高骛远的想法，脚踏实地的遵从市场需求，多数学生能够面向基层工作岗位，在中小企业或者新兴领域中找到自己合适的职位。（3）迎合企业需求的优势。目前我国正处于经济转型期，高职毕业生作为技术技能型人才被企业广泛需求让企业用得上、用得起、留得住，从而让企业对高职生青睐有加。
2. 高职学生就业竞争力弱势
（1）文凭比较低。某些企业存在人才高消费思想，在高职生岗位上安排本科或者更高学历的人，高职毕业证成了就业市场中的“弱势文凭”。（2）缺乏自制力，终身学习能力较低。高职生被录取的分数较低，文化基础知识薄弱，其自我约束能力较欠缺。其学习态度、学习习惯、自制力与本科生相比，存在一定差距，这造成了高职生终身学习的能力较低。（3）后续发展空间不大。高职教育以就业为导向，课程设置以“必需、够用“为原则，注重技能操作，这造成高职学生欠缺理论提升能力；高职生在校学习时间较短，加强了技能的学习，却缺乏表达能力与组织能力的锻炼，使得入职后的高职生潜力不足，后续提升的空间不大。
二、“90后”高职生职业生涯面临的机遇与挑战
首先，我国要实现“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”，实现价值链与产业链的升级，迫切需要中高端技术技能人才。其次，我国正处在经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期三期叠加的阶段，不仅需要一大批拔尖创新人才，更需要生产服务一线技术技能人才，将大量创新成果转化为现实生产力。随着我国第三产业的蓬勃发展，需要大量具有服务意识、掌握服务技能的高素质服务型技术技能人才队伍，因此，作为技术技能型人才的高职生，这既是机遇也是挑战。
三、提升高职生职业竞争力的途径
1. 高职学生的自我提升
首先，提高自身素质。明确职业生涯不是简单的等于“就业”和“找工作”，它包含了学习、工作、闲暇及各种关系。其次，加强社会实践。在“大众创业 万众创新”背景下，求职能力的培养是一个长期过程，作为“90后”的高职学生要精准发力，充分发挥应用型研究优势，多了解社会与工作，为求职做好准备，为未来的职业生涯奠定基础。再次，充分了解就业市场，做好职业分析。要了解当前劳动力市场，特别是高职学生的劳动力市场总体供求和结构信息，了解个人就业能力的水平，把自身的各种资本、能力的信息传递给市场，让市场明白自己的价值。最后，拥有健康的就业观。就业形式可以多样化，初始就业注重人力资本积累，获得就业是职业发展的基本前提。在就业环境不是很理想的条件下，可先选择报酬较低的中小企业就职，也可以从事灵活就业，包括临时就业、非全日制就业等。职业生涯的成功与否并不取决于毕业后的第一份工作，关键在于能否借此积累经验，为今后的职业成功奠定基础。
2. 校企合作，提升高职生职业竞争力
国家支持各高职院校通过与各地市人才服务中心、各行业协会以及大型企业集团的联系，建设实训基地和示范基地，通过组织社会实践、假期见习等，建立学生与企业的有效沟通途径，倾听用人单位意见，为学生与企业沟通提供平台；做好校企合作、产学结合渠道，实现学校、企业、学生三方共赢，为学校拓展教学资源，为企业定向培养实用性人才，同时保证了学生的就业渠道。
四、结束语
“90后”高职学生，无论是在丰富国家人才体系，还是在科技成果转化为生产力等方面，都发挥着作用，培养和提升其职业竞争力是一项系统而又长期的工程。所以，高职院校在人才培养中要紧紧围绕学生职业竞争力为着力点，以培养学生成为高素质技术技能型人才为目标，关注学生职业可持续发展能力，从而适应我国经济转型中不同职业对高职学生能力素质需求。
参考文献：
[1]关震.高职学生就业竞争力研究[D].辽宁大学，2012.
[2]高蕾.“90”后高职生就业观现状及问题新探[J].普洱学院学报，2013（08）.