论文部分内容阅读
摘 要所谓分层教学又可以称为分组教学、能力分组，它是在教师依据学生的实际学情的基础上，按照智力测验和学习成绩等划分为不同水平的小组，然后教师再进行因材施教的教学过程。高中生物教学对于学习理科专业的学生来说，具有重要的意义。采用分层教学法，让每一层次的高中生都能得到应有的提高是所有的生物教师殷切期盼的。
【关键词】分层教学；高中生物；运用策略
在传统的教育教学背景下，教师采用“一刀切”的方式虽然在一定程度上省去了区别化对待的时间，但是却不能使整个班级的学习质量获得提升。而采用分层教学方法，将学生进行差异化对待，让每一位学生都能学习到具有针对性的知识，进而实现学生总体学习水平的提高。以下笔者将重点结合分层教学在高中生物教学中的实践现状，浅谈如何应用分层教学方法提高教学质量，望对同仁有所帮助。
1 分层教学法在高中生物教学中的实践现状
首先，从大体上来讲是生物教师的分层教学观念较为薄弱。生物教师是实施分层教学法的发起者，其主观上的教学意识将直接关系到分层教学质量的好坏，如果其分层教学观念薄弱又如何能保证教学的有效性。其次，是分层教学目标不够明确。分层教学目标的模糊化是导致学生缺少学习方向的主要原因之一，而学生在学习中一旦缺失了学习方向，便相当于在大海的航行中迷路了路，永远难以找到停靠的港灣。最后，是不能有效的结合学生的实际学习情况。比如学生的天赋、知识的储备、学习的态度和学习的技能、学习的策略等的差异。教师没有深入的分析学生的学习情况，对学生的学习实情掌握不周，容易出现分层错误的现状，进而无法调动学生的学习兴趣。综合以上几点来看，高中生物教学中分层教学存在多种实践漏洞，亟待我们共同解决。
2 如何应用分层教学法提高高中生物教学质量
2.1 强化高中生物教师分层教学观念
在实施高中生物分层教学前，教师首先要做到促使自身的教学观念得到强化，让分层教学意识在高中生物教师的心理扎下根，有效落实分层教学法于实践教学中。若要做到这些，教师就应当注意在实践中讲究三个教学原则。其一，就是分层教学的差异性原则，包括学生学习上的兴趣差异性和技能差异性原则，利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展。其二，是学生在学习中的主体性原则。一方面，教师在分层时要让学生自己选择所分的层次，因为只有学生自己对本身的学习情况有最为全面的了解，另一方面，教师在实施分层教学的过程中，要发挥学生在学习中的主体作用，唯有将课堂真正的交到学生的手上，才能寓教于乐，实现教学质量的提高。最后，是教师在教学中的指导性原则。身为生物教师一定要对教师做出最为中肯的分析和评价，让学生逐渐适应分层教学，将自身的学习水平调整到最佳的状态。
2.2 明确分层教学法的教学目标
部分生物教师在实践中，虽然在形式上采用的是分层教学法，但是却缺乏明确的分层教学目标。其中包括，知识目标、能力目标、情感及价值观目标等，这些是教师在备课时所未曾制定的，学生由于在分层教学中缺乏有针对性的学习目标，以至在学习生物知识的过程中，往往是千篇一律的变成了阅读教材，漫无目的的阅读，只会造成教学资源的浪费，因此，就造成了高中生物分层教学止步不前，为了改善这些实践现状，教师应当积极为了各个层次的高中生制定明确的学习目标。
例如，教师在教学生物必修一中的《第1节 细胞的增殖 》时，应当首先将高中生根据实际的学习情况和学生的学习爱好划分为不同层次的学习小组，针对于A组平时学习成绩较好、学习兴趣高涨的学生，教师不必担心他们学不会，可以让他们自己主动学习，不懂的问题先在小组内部径行讨论，实在无法解决的再向教师请教。而针对于B组，虽然他们具有丰富的学习热情，但是由于缺少恰当的学习方法，以至其学习成绩一直徘徊在中等水平，教师在给他们制定教学目标时，可以注意从锻炼他们的学习方法上入手，让其学会运用各种辅助性学习用具或参考资料解决实践中遇到的问题，培养其自主学习能力。对于C组，教师就应当从激发其学习兴趣入手，让他们逐渐感觉到学习生物的快乐，比如说让高中生首先掌握基础的生物概念，耐心为学生讲解，提高其对生物基础理论的理解程度，逐步提高生物教学质量。
2.3 有效结合高中生的实际学习情况
开展分层教学的有效保障之一就是掌握学生的实际学习情况，在对学生实际学习情况进行详细分析下的基础上，提高高中生物分层教学的有效性。因此，紧抓学生的学习实情是关键，为了实现这一目的，生物教师应当多多深入到学生的学习中，多种途径实时掌握学生的学习动态，如积极总结历次生物考试的成绩，分析每个学生的学习进度，再如，开展问卷调查的方式，知晓每个学生在学习生物知识时所偏好的知识点，以此为基点展开有效生物教学。
总而言之，在高中生物教学实践中，要想让分层教学法有效应用于生物课堂教学，发挥分层教学的主要作用，解决实践困境。教师可以积极从以上几点入手，在因材施教的基础上有效提高生物教学质量。
参考文献
[1]李煜霞.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]闵德艳.问题教学法在河源市高中生物教学中的应用研究[D].广州：广州大学，2015.
[3]魏一驰.浅谈分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J].当代体育科技，2015（03）.
作者单位
甘肃省武山县第四中学 甘肃省武山县 741300
【关键词】分层教学；高中生物；运用策略
在传统的教育教学背景下，教师采用“一刀切”的方式虽然在一定程度上省去了区别化对待的时间，但是却不能使整个班级的学习质量获得提升。而采用分层教学方法，将学生进行差异化对待，让每一位学生都能学习到具有针对性的知识，进而实现学生总体学习水平的提高。以下笔者将重点结合分层教学在高中生物教学中的实践现状，浅谈如何应用分层教学方法提高教学质量，望对同仁有所帮助。
1 分层教学法在高中生物教学中的实践现状
首先，从大体上来讲是生物教师的分层教学观念较为薄弱。生物教师是实施分层教学法的发起者，其主观上的教学意识将直接关系到分层教学质量的好坏，如果其分层教学观念薄弱又如何能保证教学的有效性。其次，是分层教学目标不够明确。分层教学目标的模糊化是导致学生缺少学习方向的主要原因之一，而学生在学习中一旦缺失了学习方向，便相当于在大海的航行中迷路了路，永远难以找到停靠的港灣。最后，是不能有效的结合学生的实际学习情况。比如学生的天赋、知识的储备、学习的态度和学习的技能、学习的策略等的差异。教师没有深入的分析学生的学习情况，对学生的学习实情掌握不周，容易出现分层错误的现状，进而无法调动学生的学习兴趣。综合以上几点来看，高中生物教学中分层教学存在多种实践漏洞，亟待我们共同解决。
2 如何应用分层教学法提高高中生物教学质量
2.1 强化高中生物教师分层教学观念
在实施高中生物分层教学前，教师首先要做到促使自身的教学观念得到强化，让分层教学意识在高中生物教师的心理扎下根，有效落实分层教学法于实践教学中。若要做到这些，教师就应当注意在实践中讲究三个教学原则。其一，就是分层教学的差异性原则，包括学生学习上的兴趣差异性和技能差异性原则，利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展。其二，是学生在学习中的主体性原则。一方面，教师在分层时要让学生自己选择所分的层次，因为只有学生自己对本身的学习情况有最为全面的了解，另一方面，教师在实施分层教学的过程中，要发挥学生在学习中的主体作用，唯有将课堂真正的交到学生的手上，才能寓教于乐，实现教学质量的提高。最后，是教师在教学中的指导性原则。身为生物教师一定要对教师做出最为中肯的分析和评价，让学生逐渐适应分层教学，将自身的学习水平调整到最佳的状态。
2.2 明确分层教学法的教学目标
部分生物教师在实践中，虽然在形式上采用的是分层教学法，但是却缺乏明确的分层教学目标。其中包括，知识目标、能力目标、情感及价值观目标等，这些是教师在备课时所未曾制定的，学生由于在分层教学中缺乏有针对性的学习目标，以至在学习生物知识的过程中，往往是千篇一律的变成了阅读教材，漫无目的的阅读，只会造成教学资源的浪费，因此，就造成了高中生物分层教学止步不前，为了改善这些实践现状，教师应当积极为了各个层次的高中生制定明确的学习目标。
例如，教师在教学生物必修一中的《第1节 细胞的增殖 》时，应当首先将高中生根据实际的学习情况和学生的学习爱好划分为不同层次的学习小组，针对于A组平时学习成绩较好、学习兴趣高涨的学生，教师不必担心他们学不会，可以让他们自己主动学习，不懂的问题先在小组内部径行讨论，实在无法解决的再向教师请教。而针对于B组，虽然他们具有丰富的学习热情，但是由于缺少恰当的学习方法，以至其学习成绩一直徘徊在中等水平，教师在给他们制定教学目标时，可以注意从锻炼他们的学习方法上入手，让其学会运用各种辅助性学习用具或参考资料解决实践中遇到的问题，培养其自主学习能力。对于C组，教师就应当从激发其学习兴趣入手，让他们逐渐感觉到学习生物的快乐，比如说让高中生首先掌握基础的生物概念，耐心为学生讲解，提高其对生物基础理论的理解程度，逐步提高生物教学质量。
2.3 有效结合高中生的实际学习情况
开展分层教学的有效保障之一就是掌握学生的实际学习情况，在对学生实际学习情况进行详细分析下的基础上，提高高中生物分层教学的有效性。因此，紧抓学生的学习实情是关键，为了实现这一目的，生物教师应当多多深入到学生的学习中，多种途径实时掌握学生的学习动态，如积极总结历次生物考试的成绩，分析每个学生的学习进度，再如，开展问卷调查的方式，知晓每个学生在学习生物知识时所偏好的知识点，以此为基点展开有效生物教学。
总而言之，在高中生物教学实践中，要想让分层教学法有效应用于生物课堂教学，发挥分层教学的主要作用，解决实践困境。教师可以积极从以上几点入手，在因材施教的基础上有效提高生物教学质量。
参考文献
[1]李煜霞.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]闵德艳.问题教学法在河源市高中生物教学中的应用研究[D].广州：广州大学，2015.
[3]魏一驰.浅谈分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J].当代体育科技，2015（03）.
作者单位
甘肃省武山县第四中学 甘肃省武山县 741300