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摘 要：在互联网快速发展背景下，给当前教育带来了更多机遇的同时，也带来了新的挑战，现阶段在开展高中语文教学中，不仅需要重视学生对语文知识的理解与吸收能力，同时需要更加注重学生数字化学习以及信心处理能力，本文就具体提出四点“互联网+”背景下中学生数字化学习信息处理能力培养策略。
关键词：“互联网+”背景；数字化学习；信息处理能力；培养策略
由于互联网具有传播速度快、传播面积广的特点，因而已经成为当前中学生获得语文知识的重要来源，为此，在该种背景下，更加需要注重学生收集、加工与处理信息的能力，为此，深入探究在互联网背景下怎样培养中学生数字化学习以及处理能力具有重要意义。
1“互联网+”背景下中学生数字化学习信息处理能力培养优势
在“互联网+”背景下引导中学生进行数字化学习并培养学生信息处理能力具有以下几点优势：一是能够有效摒弃传统教学的弊端，与传统语文教学相比，为学生引入互联网信息技术有助于提高学生自主学习积极性，让学生可以主动对信息进行收集与加工，更加符合当前社会对人才的需求，且该种形式能够展示的知识容量更大，使得学生获取到更多知识。二是能够实现信息共享，通过使用相关软件及互联网技术，学生能够获取到比书本上更多的知识，而且学生之间以及学生与教师之间的互动更为频繁，此时师生关系更为和谐。三是班级中每一位学生都可以根据自身情况来调整自己的学习进度、学习内容以及学习计划，当语文教师能够更全面了解学生时，有利于因材施教，进而提高教学有效性及教学针对性。
2“互联网+”背景下中学生数字化学习信息处理能力培养策略
2.1采用启发式教学方法，激发学生接收信息的兴趣
虽然网络环境下的教学信息资源是开放与共享的，但若学生自身不愿意学习与收集信息内容，则会影响学生信息收集积极性以及信息收集兴趣，因此通过有效方式来激发学生接受信息的兴趣是非常有必要的。笔者基于自身多年教学经验，建议高中语文教师在互联网背景下开展语文教学工作时，为了激发学生接收信息的兴趣，就需要让学生成为课堂主体，通过采用启发式教学方法，促使学生能够对问题更感兴趣，进而愿意遵从自身学习与分析思路来接收与收集相关信息。
例如，教师在为学生讲授《蜀道难》一课时，为了激发学生接收信息以及收集信息的兴趣，高中语文教师就可以采用启发式教学方法，让学生通过题目来分析“蜀道为什么会难”这一问题，进而使得学生想要借助互联网技术获取“蜀道”图片，以收集到的信息为支持简单分析本篇文章，激发学生学习本篇课文的兴趣。
2.2利用“互联网+”创设情境，培养学生信息处理意识
良好的教学情境有助于学生融入于课堂之中，此时不仅有助于拉近师生之间的距离，同时也有助于让学生借助互联网技术呈现的知识，积极分析其中包含的知识，使得学生产生信息处理意识，拥有更强的数字化学习能力，为此合理使用互联网家来创设语文教学情境具有一定的必要性。
例如，讲授到《故都的秋》一课时，为了让学生能够更真实的感受到故都之景，进而从中理解到作者写作情感以及对故都的思念，高中语文教师就可以利用互联网技术为学生放映相应图片以及歌曲，通过为学生创设出秋天的氛围，让学生可以更好的分析本篇文章所呈现出的信息，透彻理解作者对家乡的爱与思念。
2.3借助“互联网+”呈现问题，培养学生信息处理能力
当高中生形成信息处理意识后，高中语文教师就需要从学生角度出发，通过培养学生信息处理能力，促使学生能够借助现代化信息技术掌握更多语文知识。虽然高中生分析能力、处理能力相对较强，但是学生无法找准正确的学习方向，为此，高中语文教师作为学生成长路上的引路人，以及学生学习过程中的指导者，就需要帮助学生找准分析方向以及处理方向，通过使用互联网技术为学生呈现问题，进而让学生可以借助教师所提出的问题，利用现代信息技术进行信息收集、信息分析以及信息处理，让学生可以在使用互联网信息技术过程中，发现相关技术的优势以及自己解决问题、处理信息过程中存在的不足，进而在教师引导下完善信息处理过程，拥有更强的信息处理能力。
2.4将信息技术作为学习工具，强化学生信息处理能力
在信息时代，人们对于信息以及知识的获取、利用及创新是影响其日后发展的关键因素，为此，高中语文教师在教学过程中，就需要给予学生更多信息处理与收集机会，通过为学生布设合理任务，让学生可以将自身拥有的信息技术以及相关设备作为学习工具，进而不断增强其信息处理能力。
例如，教師在讲授《廉颇蔺相如列传》一课时，由于大部分学生对古代事件感兴趣，因而教师可以让学生利用家长的手机及家中计算机搜集与“负荆请罪”这一事件有关的故事，以及廉颇和蔺相如的生平简介，让学生能够将信息技术作为自身学习工具，在收集信息后，通过自己的方式合理处理信息，理解这篇文言文，让学生通过真正进行信息处理操作，拥有更强的信息处理能力。
3总结
总之，要想让中学生拥有更高的语文水平，就需要让其能够更好的借助互联网信息技术学习语文知识、收集语文知识，并做好语文信息处理工作，基于本文分析，期望更多中学语文教师可以结合班级学生实际情况，以及本文所提出的信息处理能力培养策略，做好中学生综合能力培养工作，促使中学生能够成为全面发展的人才。
参考文献
[1]张荣彦.浅析多媒体在高中语文教学中的运用[J].学周刊，2015（16）.
[2]任淑莉.巧妙利用课件助力高中语文教学[J].中国教育技术装备，2014（21）.
[3]王坤娟.关于高中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013（07）.
关键词：“互联网+”背景；数字化学习；信息处理能力；培养策略
由于互联网具有传播速度快、传播面积广的特点，因而已经成为当前中学生获得语文知识的重要来源，为此，在该种背景下，更加需要注重学生收集、加工与处理信息的能力，为此，深入探究在互联网背景下怎样培养中学生数字化学习以及处理能力具有重要意义。
1“互联网+”背景下中学生数字化学习信息处理能力培养优势
在“互联网+”背景下引导中学生进行数字化学习并培养学生信息处理能力具有以下几点优势：一是能够有效摒弃传统教学的弊端，与传统语文教学相比，为学生引入互联网信息技术有助于提高学生自主学习积极性，让学生可以主动对信息进行收集与加工，更加符合当前社会对人才的需求，且该种形式能够展示的知识容量更大，使得学生获取到更多知识。二是能够实现信息共享，通过使用相关软件及互联网技术，学生能够获取到比书本上更多的知识，而且学生之间以及学生与教师之间的互动更为频繁，此时师生关系更为和谐。三是班级中每一位学生都可以根据自身情况来调整自己的学习进度、学习内容以及学习计划，当语文教师能够更全面了解学生时，有利于因材施教，进而提高教学有效性及教学针对性。
2“互联网+”背景下中学生数字化学习信息处理能力培养策略
2.1采用启发式教学方法，激发学生接收信息的兴趣
虽然网络环境下的教学信息资源是开放与共享的，但若学生自身不愿意学习与收集信息内容，则会影响学生信息收集积极性以及信息收集兴趣，因此通过有效方式来激发学生接受信息的兴趣是非常有必要的。笔者基于自身多年教学经验，建议高中语文教师在互联网背景下开展语文教学工作时，为了激发学生接收信息的兴趣，就需要让学生成为课堂主体，通过采用启发式教学方法，促使学生能够对问题更感兴趣，进而愿意遵从自身学习与分析思路来接收与收集相关信息。
例如，教师在为学生讲授《蜀道难》一课时，为了激发学生接收信息以及收集信息的兴趣，高中语文教师就可以采用启发式教学方法，让学生通过题目来分析“蜀道为什么会难”这一问题，进而使得学生想要借助互联网技术获取“蜀道”图片，以收集到的信息为支持简单分析本篇文章，激发学生学习本篇课文的兴趣。
2.2利用“互联网+”创设情境，培养学生信息处理意识
良好的教学情境有助于学生融入于课堂之中，此时不仅有助于拉近师生之间的距离，同时也有助于让学生借助互联网技术呈现的知识，积极分析其中包含的知识，使得学生产生信息处理意识，拥有更强的数字化学习能力，为此合理使用互联网家来创设语文教学情境具有一定的必要性。
例如，讲授到《故都的秋》一课时，为了让学生能够更真实的感受到故都之景，进而从中理解到作者写作情感以及对故都的思念，高中语文教师就可以利用互联网技术为学生放映相应图片以及歌曲，通过为学生创设出秋天的氛围，让学生可以更好的分析本篇文章所呈现出的信息，透彻理解作者对家乡的爱与思念。
2.3借助“互联网+”呈现问题，培养学生信息处理能力
当高中生形成信息处理意识后，高中语文教师就需要从学生角度出发，通过培养学生信息处理能力，促使学生能够借助现代化信息技术掌握更多语文知识。虽然高中生分析能力、处理能力相对较强，但是学生无法找准正确的学习方向，为此，高中语文教师作为学生成长路上的引路人，以及学生学习过程中的指导者，就需要帮助学生找准分析方向以及处理方向，通过使用互联网技术为学生呈现问题，进而让学生可以借助教师所提出的问题，利用现代信息技术进行信息收集、信息分析以及信息处理，让学生可以在使用互联网信息技术过程中，发现相关技术的优势以及自己解决问题、处理信息过程中存在的不足，进而在教师引导下完善信息处理过程，拥有更强的信息处理能力。
2.4将信息技术作为学习工具，强化学生信息处理能力
在信息时代，人们对于信息以及知识的获取、利用及创新是影响其日后发展的关键因素，为此，高中语文教师在教学过程中，就需要给予学生更多信息处理与收集机会，通过为学生布设合理任务，让学生可以将自身拥有的信息技术以及相关设备作为学习工具，进而不断增强其信息处理能力。
例如，教師在讲授《廉颇蔺相如列传》一课时，由于大部分学生对古代事件感兴趣，因而教师可以让学生利用家长的手机及家中计算机搜集与“负荆请罪”这一事件有关的故事，以及廉颇和蔺相如的生平简介，让学生能够将信息技术作为自身学习工具，在收集信息后，通过自己的方式合理处理信息，理解这篇文言文，让学生通过真正进行信息处理操作，拥有更强的信息处理能力。
3总结
总之，要想让中学生拥有更高的语文水平，就需要让其能够更好的借助互联网信息技术学习语文知识、收集语文知识，并做好语文信息处理工作，基于本文分析，期望更多中学语文教师可以结合班级学生实际情况，以及本文所提出的信息处理能力培养策略，做好中学生综合能力培养工作，促使中学生能够成为全面发展的人才。
参考文献
[1]张荣彦.浅析多媒体在高中语文教学中的运用[J].学周刊，2015（16）.
[2]任淑莉.巧妙利用课件助力高中语文教学[J].中国教育技术装备，2014（21）.
[3]王坤娟.关于高中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013（07）.