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摘 要： 阅读是语文教学重要组成部分，通过学习可以提高文学素养。注重学生核心素养培养，创新教学方式，加深知识理解，促进健全人格形成。文章先介绍基本概念，进一步分析现状，最后提出具体策略，采用有效方法实现学生全面发展。
关键词： 小学语文;绘本阅读;核心素养
一、 引言
在传统模式下，绘本阅读教学方式单一，导致积极性普遍不高。为了改善这种情况，要从核心素养入手，注重各方面能力培养，为今后学习打下坚实的基础。分析他们身心特点，制定出行之有效的教学方案，促进良好习惯养成，不断提高教学水平。
二、 小学语文核心素养
随着教育制度改革深入，更加注重学生自身发展，培养成社会需要优秀人才。核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，有利于提高学生综合能力。语文教学不仅是知识传授，更要培养能力，包括合作意识、自主探究、创新思维等，不断提高认知水平，对知识有正确理解。核心素养培养关系到学生今后发展，小学是受教育初级阶段，因此要提高重视程度，在积累中慢慢加强。现代社会发展对人才提出了更高的要求，除了扎实理论基础外，自身能力也是非常重要的。语文教学要坚持与时俱进的理念，考虑到学生未来发展，对教学方式进行改革，这样效果会更好，满足时代和学生发展的需求。
三、 小学语文绘本阅读教学存在的问题
（一） 方式单一
受到传统教育思想影响，教师在课堂上采用理论灌输方法，长时间讲解会让学生觉得枯燥无聊，根本没有心思去学习，甚至产生排斥的心理。绘本具有生动形象的特点，将内容通过图片展示出来，帮助学生去认识。但是由于教学方式不合理，绘本吸引力会大大下降，学生不是很感兴趣。新课标理念强调学生主体地位，但实际情况没有得到改善，教师依然在课堂上占据主导地位，容易形成思维定势，一定程度上限制了学生个性发展。方式单一还体现在教学评价上，用考试成绩作为评判标准，存在很大片面性，忽视了学生其他方面的表现。在单一教学模式下，绘本教学效果会大打折扣，要积极创新，不断丰富教学手段，提高学生课堂参与积极性。
（二） 学生问题
通过实际观察发现，在绘本教学过程中，学生出现了一些问题，对正常学习产生不利影响。首先是注意力不集中。小學生自律性比较差，在听课中容易被身边的事情吸引，导致注意力下降。例如窗外的鸟叫声，学生会不自觉地去看，出现走神的情况。其次积极性不高。受到传统教学方式影响，已经习惯于教师讲解，每当提问的时候，几乎没有人主动回答，课堂氛围压抑沉闷。最后对绘本缺乏认识。在大部分学生眼中，绘本就是带有插图的文章，这种理解过于浅显，没有和核心内容联系在一起。往往喜欢看图画，忽视了文字的阅读，使得学习效果大打折扣。由于小学生自身原因，改掉身上的问题是很难的，需要教师正确引导才可以。
（三） 绘本选择不合理
学生阅读能力有所差距，对绘本内容需求是不一样的，但教师在选择时缺乏考虑，凭借个人主观意志做出判断，不符合学生认知特点。会根据教学大纲的要求去选择绘本，脱离了学生自身情况，这种做法是不合理的，很难将效果落实下去。另外家长给孩子选择绘本时出现跟风的情况，发现其实他们并不喜欢。在绘本阅读方面，每个人都有自己的兴趣爱好，以此为出发点进行选择，具有很强针对性，起到事半功倍的效果。如果一味追求难度，会增加学生压力，打击学习积极性。绘本是学生阅读主要材料，所以不能脱离学生，保证二者相适应。多和学生进行交流，了解他们的具体情况，作为绘本选择指导依据，保证具有正确性，推动教学工作顺利开展。
（四） 缺乏科学指导
小学生思维水平有限，进行绘本阅读时很难理解其中的真正含义，学习存在一定盲目性，根本不知道达成什么目标。部分教师认为应该让学生自己去探究，这样才会引发思考，提高解决问题的能力。但实际情况并不是这样，在阅读中遇到困难时，学生就会停滞不前，需要教师及时指导才可以。小学生正处于成长关键时期，要进行正确引导才能提高学习水平。绘本阅读能力提高不是一蹴而就的，需要长时间积累才能有所进步，是一个缓慢地过程。尊重学生主体地位，并不是意味着放任不管，完全交给学生去完成。教师指导是必不可少的。
四、 基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学策略
（一） 小组合作学习
小组合作是一种有效学习方式，让学生积极参与进来，营造出轻松、和谐的课堂氛围。很多学生都是家里独生子女，通过参与合作学习可以培养合作意识和团队精神，意识到集体的重要性，是核心素养重要体现。《小马过河》这篇课文讲了小马过河不知道水的深浅，老牛告诉它深浅，松鼠却说水很深，于是小马跑回去问妈妈，妈妈说只有自己尝试了才知道。借助绘本让学生展开讨论，说说文章中心思想是什么，结束后教师进行总结，对文章正确解读，能够加深在脑海中印象。在今后学习中遇到困难的时候，要和大家一起讨论，对不同意见和看法进行整合，最终得出正确答案。发挥出小组合作学习的作用，在相互探讨中进步，不断提高整体水平。
（二） 选择合适绘本
绘本和学习效果有着直接关系，因此要慎重去选择，保证符合学生实际需求，有利于提高学习效率。教师主动和学生进行沟通，了解他们的阅读习惯、兴趣爱好、基础能力等，作为绘本选择的参考条件。大部分小学生喜欢故事性比较强的绘本，再加上图画的渲染，可以激发出学习兴趣，更加自主投入进去。因此可以运用一些寓言故事，例如掩耳盗铃、亡羊补牢、狐假虎威、郑人买履等，通过学习明白其中蕴含的道理，会留下深刻印象。教材绘本内容是有限的，因此要积极拓展，增加学生知识储备，视野会变得更加开阔，学会用发展眼光去看待问题。在教室后面设置书架，学生利用课余时间阅读，逐渐养成良好习惯，准确把握绘本中的意思。 （三） 联系实际生活
只要仔细观察就可以发现，绘本很多内容就在我们身边，在教学中要注意联系生活，提高知识运用能力，不断加深理解程度。《荷叶圆圆》主要讲述了夏季荷叶的景象，通过阅读领略其中美景。教师可以组织学生去公园观看，相比较于图画，近距离观察会更加细致，包括颜色、形状、生长状态等，对于学生理解文章有很大的帮助。绘本教学和实际生活结合在一起，才会充满生命力，让学生感受其中的美好。综合运用能力是语文核心素养之一，用所学知识去解释生活中遇到问题，真正意义上实现学以致用，感受到阅读的魅力。在生活中要善于观察，对知识进行积累，认知能力会不断提高。
（四） 科学合理评价
在应试教育制度下，评价学生指标是考试成绩，在这种情况下，学生花费大量时间去记忆，忽视了对绘本的理解。因此要采用积极评价方式，综合考评包括成绩、课堂表现、进步情况、学习态度等方面，给学生科学合理的定位。要常去鼓励他們，尤其是学习能力差和性格内向学生，要耐心去引导，帮助建立起自信心，自主投入到学习中去。采用多种评价方式，包括教师评价、生生互评、自我评价等，从不同主体角度去看待学生。教学评价根本目的是发现不足之处，在改进中趋于完善，从而提高学习水平。结合自身情况，制定合理学习计划，严格按照规定去执行。发挥出教学评价的作用，发现学生身上闪光点，有利于激发学习热情，在阅读时独立思考，养成正确思维习惯。
五、 结语
综上所述，基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探具有重要意义，可以改善课堂效果。立足于核心素养，创新教学方式，不断提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]吴秦琼.探索核心素养理念下绘本阅读在小学语文教学中的应用价值[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：826.
[2]翁曼姬.例谈核心素养理念下小学低年级绘本阅读教学有效性[J].教师，2018（30）：32-33.
[3]任利平.基于绘本的小学语文阅读教学思考[J].中外交流，2019，26（12）：362-363.
[4]郭素梅.绘本在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（上旬），2018（7）：50.
作者简介：
凌珑，江苏省南通市，南通市新区学校。
关键词： 小学语文;绘本阅读;核心素养
一、 引言
在传统模式下，绘本阅读教学方式单一，导致积极性普遍不高。为了改善这种情况，要从核心素养入手，注重各方面能力培养，为今后学习打下坚实的基础。分析他们身心特点，制定出行之有效的教学方案，促进良好习惯养成，不断提高教学水平。
二、 小学语文核心素养
随着教育制度改革深入，更加注重学生自身发展，培养成社会需要优秀人才。核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素，有利于提高学生综合能力。语文教学不仅是知识传授，更要培养能力，包括合作意识、自主探究、创新思维等，不断提高认知水平，对知识有正确理解。核心素养培养关系到学生今后发展，小学是受教育初级阶段，因此要提高重视程度，在积累中慢慢加强。现代社会发展对人才提出了更高的要求，除了扎实理论基础外，自身能力也是非常重要的。语文教学要坚持与时俱进的理念，考虑到学生未来发展，对教学方式进行改革，这样效果会更好，满足时代和学生发展的需求。
三、 小学语文绘本阅读教学存在的问题
（一） 方式单一
受到传统教育思想影响，教师在课堂上采用理论灌输方法，长时间讲解会让学生觉得枯燥无聊，根本没有心思去学习，甚至产生排斥的心理。绘本具有生动形象的特点，将内容通过图片展示出来，帮助学生去认识。但是由于教学方式不合理，绘本吸引力会大大下降，学生不是很感兴趣。新课标理念强调学生主体地位，但实际情况没有得到改善，教师依然在课堂上占据主导地位，容易形成思维定势，一定程度上限制了学生个性发展。方式单一还体现在教学评价上，用考试成绩作为评判标准，存在很大片面性，忽视了学生其他方面的表现。在单一教学模式下，绘本教学效果会大打折扣，要积极创新，不断丰富教学手段，提高学生课堂参与积极性。
（二） 学生问题
通过实际观察发现，在绘本教学过程中，学生出现了一些问题，对正常学习产生不利影响。首先是注意力不集中。小學生自律性比较差，在听课中容易被身边的事情吸引，导致注意力下降。例如窗外的鸟叫声，学生会不自觉地去看，出现走神的情况。其次积极性不高。受到传统教学方式影响，已经习惯于教师讲解，每当提问的时候，几乎没有人主动回答，课堂氛围压抑沉闷。最后对绘本缺乏认识。在大部分学生眼中，绘本就是带有插图的文章，这种理解过于浅显，没有和核心内容联系在一起。往往喜欢看图画，忽视了文字的阅读，使得学习效果大打折扣。由于小学生自身原因，改掉身上的问题是很难的，需要教师正确引导才可以。
（三） 绘本选择不合理
学生阅读能力有所差距，对绘本内容需求是不一样的，但教师在选择时缺乏考虑，凭借个人主观意志做出判断，不符合学生认知特点。会根据教学大纲的要求去选择绘本，脱离了学生自身情况，这种做法是不合理的，很难将效果落实下去。另外家长给孩子选择绘本时出现跟风的情况，发现其实他们并不喜欢。在绘本阅读方面，每个人都有自己的兴趣爱好，以此为出发点进行选择，具有很强针对性，起到事半功倍的效果。如果一味追求难度，会增加学生压力，打击学习积极性。绘本是学生阅读主要材料，所以不能脱离学生，保证二者相适应。多和学生进行交流，了解他们的具体情况，作为绘本选择指导依据，保证具有正确性，推动教学工作顺利开展。
（四） 缺乏科学指导
小学生思维水平有限，进行绘本阅读时很难理解其中的真正含义，学习存在一定盲目性，根本不知道达成什么目标。部分教师认为应该让学生自己去探究，这样才会引发思考，提高解决问题的能力。但实际情况并不是这样，在阅读中遇到困难时，学生就会停滞不前，需要教师及时指导才可以。小学生正处于成长关键时期，要进行正确引导才能提高学习水平。绘本阅读能力提高不是一蹴而就的，需要长时间积累才能有所进步，是一个缓慢地过程。尊重学生主体地位，并不是意味着放任不管，完全交给学生去完成。教师指导是必不可少的。
四、 基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学策略
（一） 小组合作学习
小组合作是一种有效学习方式，让学生积极参与进来，营造出轻松、和谐的课堂氛围。很多学生都是家里独生子女，通过参与合作学习可以培养合作意识和团队精神，意识到集体的重要性，是核心素养重要体现。《小马过河》这篇课文讲了小马过河不知道水的深浅，老牛告诉它深浅，松鼠却说水很深，于是小马跑回去问妈妈，妈妈说只有自己尝试了才知道。借助绘本让学生展开讨论，说说文章中心思想是什么，结束后教师进行总结，对文章正确解读，能够加深在脑海中印象。在今后学习中遇到困难的时候，要和大家一起讨论，对不同意见和看法进行整合，最终得出正确答案。发挥出小组合作学习的作用，在相互探讨中进步，不断提高整体水平。
（二） 选择合适绘本
绘本和学习效果有着直接关系，因此要慎重去选择，保证符合学生实际需求，有利于提高学习效率。教师主动和学生进行沟通，了解他们的阅读习惯、兴趣爱好、基础能力等，作为绘本选择的参考条件。大部分小学生喜欢故事性比较强的绘本，再加上图画的渲染，可以激发出学习兴趣，更加自主投入进去。因此可以运用一些寓言故事，例如掩耳盗铃、亡羊补牢、狐假虎威、郑人买履等，通过学习明白其中蕴含的道理，会留下深刻印象。教材绘本内容是有限的，因此要积极拓展，增加学生知识储备，视野会变得更加开阔，学会用发展眼光去看待问题。在教室后面设置书架，学生利用课余时间阅读，逐渐养成良好习惯，准确把握绘本中的意思。 （三） 联系实际生活
只要仔细观察就可以发现，绘本很多内容就在我们身边，在教学中要注意联系生活，提高知识运用能力，不断加深理解程度。《荷叶圆圆》主要讲述了夏季荷叶的景象，通过阅读领略其中美景。教师可以组织学生去公园观看，相比较于图画，近距离观察会更加细致，包括颜色、形状、生长状态等，对于学生理解文章有很大的帮助。绘本教学和实际生活结合在一起，才会充满生命力，让学生感受其中的美好。综合运用能力是语文核心素养之一，用所学知识去解释生活中遇到问题，真正意义上实现学以致用，感受到阅读的魅力。在生活中要善于观察，对知识进行积累，认知能力会不断提高。
（四） 科学合理评价
在应试教育制度下，评价学生指标是考试成绩，在这种情况下，学生花费大量时间去记忆，忽视了对绘本的理解。因此要采用积极评价方式，综合考评包括成绩、课堂表现、进步情况、学习态度等方面，给学生科学合理的定位。要常去鼓励他們，尤其是学习能力差和性格内向学生，要耐心去引导，帮助建立起自信心，自主投入到学习中去。采用多种评价方式，包括教师评价、生生互评、自我评价等，从不同主体角度去看待学生。教学评价根本目的是发现不足之处，在改进中趋于完善，从而提高学习水平。结合自身情况，制定合理学习计划，严格按照规定去执行。发挥出教学评价的作用，发现学生身上闪光点，有利于激发学习热情，在阅读时独立思考，养成正确思维习惯。
五、 结语
综上所述，基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探具有重要意义，可以改善课堂效果。立足于核心素养，创新教学方式，不断提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]吴秦琼.探索核心素养理念下绘本阅读在小学语文教学中的应用价值[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：826.
[2]翁曼姬.例谈核心素养理念下小学低年级绘本阅读教学有效性[J].教师，2018（30）：32-33.
[3]任利平.基于绘本的小学语文阅读教学思考[J].中外交流，2019，26（12）：362-363.
[4]郭素梅.绘本在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（上旬），2018（7）：50.
作者简介：
凌珑，江苏省南通市，南通市新区学校。