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【摘要】 《高中化学新课程标准》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的三维教学目标。这充分体现了“一切为了每一位学生的发展”这一最高宗旨和核心理念，体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向，使教育更加符合学生身心发展的规律，更加适应社会和时代发展的需要，这给教育事业的发展带来了新的天地，也给广大教育工作者带来了新的挑战。
【关键词】 三维目标；化学教学
学习化学课程应该以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。
化学课程制定的三维目标，即“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的知识素养，注重的是学生能力素养的全面提高。那么，在化学课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，我主要从以下几方面去落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养
在化学教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会需要有能力的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们化学教学应完成的第一个目标。要培养学生独立学习获取知识的能力，在课堂上有意识的对学生进行这方面的训练。如，在学习《生活中两种常见的有机物》中的乙酸时先让学生阅读课本，自己得出乙酸的分子式、结构式、结构简式以及它的官能团，而不是直接告诉学生让学生去机械的记忆，这样锻炼了学生自学的能力、独立获取知识的能力，为以后的学习也奠定了基础。
二、转变教师角色，促进师生交往
教学过程是一个互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂中心”的思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。教师必须转变角色，促进师生之间的交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展
转变学习方式就是要转变以往被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。如学习比较乙酸和碳酸酸性强弱时，我把学生分成了几个小组，学生以小组为单位讨论，积极发言，并且自己设计实验来证明自己的结论是否正确，待课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对内容的理解收到了显著效果。学生在这种情境中学习，使学习成为一种愉悦的精神生活。
四、注意课堂教学的与实际生活相联系
教师应从生活、生产中引出物质,将知识感性化,使得学生在学习这些知识时,觉得不是那么刻板,不是为学知识而学,而是为了解生活、生产中的化学知识, 如在讲解卤族元素“碘”时,我们除了介绍它的基本性质,还应结合“碘”在人体中的重要作用,让学生知道正常人体内“碘”含量为25-26mg,当人体缺“碘”时,甲状腺会肿胀,引起甲状腺激素分泌不足等危害,使学生的知识面更广。如学习硫时,从黑火药到酸雨引入硫,提到爆竹中的硫磺,提到硫磺温泉、“非典”时期很好卖的硫磺皂。在课堂设计时,教师要用好这些贴近生活、生产的素材作为知识的背景,缩短知识与学生认知上的距离,引起学生的共鸣,让他们在原有的基础上获得更高、更深层次的进步,为课堂教学的有效开展奠定基础。 教学与学生的生活实际相联系，激活学生的生活体验，在轻松地氛围中快乐学习。
三维教学目标在课堂教学中的落实是新课堂教学改革的方向。作为新课程改革下的一名化学教师，在课堂教学中如何更好的落实三维目标，怎样更好的给学生一堂轻松而生动的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，把课堂还给学生，让学生享受学习的快乐，是我努力追求的方向。
参考文献
1 汤国平.三维教学目标的设计与实施.上海教育科研,2006,(9).
2 严久.着眼于学生学习方式的转变——关于研究性学习的若干问题.全球教育展望,2001.
【关键词】 三维目标；化学教学
学习化学课程应该以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。
化学课程制定的三维目标，即“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的知识素养，注重的是学生能力素养的全面提高。那么，在化学课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，我主要从以下几方面去落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养
在化学教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会需要有能力的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们化学教学应完成的第一个目标。要培养学生独立学习获取知识的能力，在课堂上有意识的对学生进行这方面的训练。如，在学习《生活中两种常见的有机物》中的乙酸时先让学生阅读课本，自己得出乙酸的分子式、结构式、结构简式以及它的官能团，而不是直接告诉学生让学生去机械的记忆，这样锻炼了学生自学的能力、独立获取知识的能力，为以后的学习也奠定了基础。
二、转变教师角色，促进师生交往
教学过程是一个互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂中心”的思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。教师必须转变角色，促进师生之间的交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展
转变学习方式就是要转变以往被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。如学习比较乙酸和碳酸酸性强弱时，我把学生分成了几个小组，学生以小组为单位讨论，积极发言，并且自己设计实验来证明自己的结论是否正确，待课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对内容的理解收到了显著效果。学生在这种情境中学习，使学习成为一种愉悦的精神生活。
四、注意课堂教学的与实际生活相联系
教师应从生活、生产中引出物质,将知识感性化,使得学生在学习这些知识时,觉得不是那么刻板,不是为学知识而学,而是为了解生活、生产中的化学知识, 如在讲解卤族元素“碘”时,我们除了介绍它的基本性质,还应结合“碘”在人体中的重要作用,让学生知道正常人体内“碘”含量为25-26mg,当人体缺“碘”时,甲状腺会肿胀,引起甲状腺激素分泌不足等危害,使学生的知识面更广。如学习硫时,从黑火药到酸雨引入硫,提到爆竹中的硫磺,提到硫磺温泉、“非典”时期很好卖的硫磺皂。在课堂设计时,教师要用好这些贴近生活、生产的素材作为知识的背景,缩短知识与学生认知上的距离,引起学生的共鸣,让他们在原有的基础上获得更高、更深层次的进步,为课堂教学的有效开展奠定基础。 教学与学生的生活实际相联系，激活学生的生活体验，在轻松地氛围中快乐学习。
三维教学目标在课堂教学中的落实是新课堂教学改革的方向。作为新课程改革下的一名化学教师，在课堂教学中如何更好的落实三维目标，怎样更好的给学生一堂轻松而生动的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，把课堂还给学生，让学生享受学习的快乐，是我努力追求的方向。
参考文献
1 汤国平.三维教学目标的设计与实施.上海教育科研,2006,(9).
2 严久.着眼于学生学习方式的转变——关于研究性学习的若干问题.全球教育展望,2001.