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摘 要：随着教育部门的不断深化改革，“核心素养”一词开始走入大众的视野，它是指作为学生应当具备的能够适应自身发展、社会发展的必备品格与能力。基于核心素养视域下，高中英语的写作教学应当突破原有的教学模式，优化教学结构，通过更加合理高效的教学方法，在完成教学任务的同时，强化学生的写作能力，多方位地提高学生的学科素养。这样一方面既巩固了学生对知识的掌握能力，另一方又强化了学生的写作能力和知识的应用能力，符合新课标的要求。本文基于在核心素养视域下提高学生的写作能力，就课堂教学活动方面提供一些观点，以供参考。
关键词：高中英语;写作教学;核心素养
写作教学是高中英语教学当中必不可少的环节，通过英语写作不仅可以巩固学习的单词短语，还可以帮助学生熟练掌握语法、语态等知识。因此在高中英語的教学环节中，应当注重写作的教学，从而全方面地提高学生的英语学科素养。
一、转变教学观念，关注学生的写作兴趣
与其他学科不同，英语作为学生的第二语言，不仅是课堂内的理论知识，还是课堂外学生进行交流的方式。因此教师可从英语写作为突破口，帮助学生掌握合理地沟通技巧。其中最常用的就是课堂提问，通过课堂提问既复习了最近新学习的知识，又锻炼了语言组织能力，考察了学生对相关语法知识的掌握程度。正是在这样一个发现问题、解决问题的过程当中，学生提升了英语写作的思维，强化了英语写作的能力，多方面地提高了英语的学科素养。
在刚开始的练习当中，学生难免会有畏惧心理，这时候老师要适当地抛出一个引导性的问题，激发大家的学习兴趣。以第一单元《Unit 1 Friendship》为例，课文中的写作任务为If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam，what would you do？ Please write a diary in English to talk about your own views on this matter. 对此教师先带领大家理解问题核心，然后以小组为单位讨论关于友情的认识，鼓励大家积极发表自己的观点，这样也是对学生口语能力的一种提高。之后就不同的观点和表达方式，教师再做具体的指点和教学。
二、加强思维引导，提高学生的写作思维
在传统的英语作文教学当中，教师往往通过布置大量的作业，进行反复的模板化练习，但长期以来会增加学生的学习压力，增大学业负担。因此教师要学会加强学生思维上的引导，从写作思维方面强化学生的写作能力。在日常的教学环节当中，从学生的角度出发，设计学生感兴趣的课堂活动和教学环节。例如教给学生通过构建写作框架的方法来扩展自己写作思路，或者每次在作文训练当中集中一个点进行教学指导，也可以通过多评的模式提高学生的参与度，鼓励学生积极发表自己看法，提高自己的作文能力。以 War and Peace 这一主题为例，在课堂上教师可以先提出一个大家感兴趣的话题，激发学生的学习热情，带领大家积极讨论分析。进一步鼓励学生将自己不同的观点表达出来，供大家评议和参考。然后将讨论产生的不同论点，以作文的形式记录下来，从学生自己的思路出发，引导其他学生对作文进行评议，让每个学生都在评议当中有所收获，从而进一步提高自己的作文水平。
三、优化课堂活动，拓宽学生的写作思路
大量训练、反复批改的传统教学方法不仅对学生的写作能力提升有限，还会增加学生的学习负担。因此优化课堂教学环节，改变以往的教学方法，通过设置一些合理地课堂活动，往往会收到不错的效果。课堂活动的设计一方面要紧紧贴合课本知识，另一方面要考虑到学生的接受情况，尽量避免一些超纲的词汇或者句式。通过合理地组织课堂活动，既能增加学生的学习兴趣，又能锻炼学生的写作思维，提高写作能力。此外引入小组合作学习的模式，还可以锻炼学生的口语表达能力，在谈论中互相学习，激发学习热情，拓宽写作思路，多方面的提高学生的英语学科素养。
在课堂教学当中，教师通过设计情景对话、角色扮演等一系列情景活动，让学生参与到活动中来，在角色当中自主的思考问题，自发地学习相关的知识和表达技巧。例如在人教版高中英语必修一中“Earthquakes”单元为例，教师可以设计出地震发生的场景，让学生扮演遇到地震发生时的群众。让学生通过这种情景剧的表演，培养自己的写作思维，将自己的感受带入到英语写作当中，不仅避免了作文千篇一律的现象，还拓宽了学生的写作思路，提高了写作能力。
四、传授写作技巧，提升学生的写作规范
高中英语教师在展开教学活动时，除了进行每次作文的讲解，更要注意帮助学生掌握基础的写作技巧，才能真正地提高学生的作文水平，正所谓授人以鱼不如授人以渔。英语教师在展开教学活动时，应当引导学生在以下几个方面咱展开练习。第一，认真分析题目要求，充分理解题目内涵。在理解题意的基础上，构建出合理的写作框架，注意题目中时间、地点、人物、事件等主要元素，形成初步的写作思路。第二，在基本框架的基础上，围绕主题进行合理展开，首先确定好文章的开头、结尾等关键段落，将文章的主要信息表达清楚，省去后期修改的麻烦。第三，注意写作过程中的格式规范，要做到层次清晰，表述清楚。
在课堂的日常练习中，教师就要强调格式规范的重要性。以写如何写好英语的建议信为例，文章的开头要做到表述清楚，语法准确，格式规范，层次合理。尽量使用自己熟悉的词汇和短语，多种句式搭配使用。如： Delighted to receive your letter， I’d like to give you some suggestions on how to learn English. 在文章结尾要做到合理总结，句式合理，如：I hope you will find my advice useful，and I 'm looking forward to your early reply等。其次教师可以教学生写作前制作思维导图，构建大体的写作框架，虽然会浪费一定的写作时间，但是可以保证文章整体的流畅度和语句的通顺性，这也是评判文章好坏的重要标准。
五、加强文本阅读，积累学生的写作词汇
在高中英语的教学当中，教师要改革以往传统的教学模式，创造新型有效的教学方法，优化教学结构，培养学生的核心素养。另一方面也要鼓励学生大量阅读文本，通过文本阅读活动，学生可以培养良好的语感，积累写作词汇和相关素材，熟悉不同的语句结构，这些都将直接影响着学生的写作能力。充分阅读文本将会给学生写作打下深厚的基础，对其写作能力的提高提供巨大的帮助。因此在课下教师可以组织学生展开定期的文本阅读活动，推荐学生一些有价值的英语文本进行阅读。学生在阅读中可以进行一些短语或者句式的积累，在阅读后互相分享。在课下的交流中，学生既可以互相交流自己的阅读心得，开拓视野，拓展自己的写作思路;也可以分享自己积累的短语素材，为以后的写作打下基础。在阅读与交流当中，学生收集信息、分析信息、解决问题的能力会得到有效提升，同时锻炼了语言组织能力，写作水平自然会有所提高。
总而言之，英语写作能力的锻炼是高中英语教学当中必不可少的环节，也是培养学生核心素养的关键步骤。因此在目前的英语教学当中，教师要学会从学生的角度出发，改良以往传统的教学方法，优化教育结构，在课堂教学中穿插一些学生感兴趣的教学活动，引导学生自主学习，自主探究。在教学中引导学生打好写作基础，拓宽写作思路，逐步掌握写作技巧，提高英语写作能力，培养学生良好的核心素养。
参考文献
[1]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018（33）：29-30.
[2]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场，2018（11）：167-168.
[3]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2018，39（06）：141-142.
关键词：高中英语;写作教学;核心素养
写作教学是高中英语教学当中必不可少的环节，通过英语写作不仅可以巩固学习的单词短语，还可以帮助学生熟练掌握语法、语态等知识。因此在高中英語的教学环节中，应当注重写作的教学，从而全方面地提高学生的英语学科素养。
一、转变教学观念，关注学生的写作兴趣
与其他学科不同，英语作为学生的第二语言，不仅是课堂内的理论知识，还是课堂外学生进行交流的方式。因此教师可从英语写作为突破口，帮助学生掌握合理地沟通技巧。其中最常用的就是课堂提问，通过课堂提问既复习了最近新学习的知识，又锻炼了语言组织能力，考察了学生对相关语法知识的掌握程度。正是在这样一个发现问题、解决问题的过程当中，学生提升了英语写作的思维，强化了英语写作的能力，多方面地提高了英语的学科素养。
在刚开始的练习当中，学生难免会有畏惧心理，这时候老师要适当地抛出一个引导性的问题，激发大家的学习兴趣。以第一单元《Unit 1 Friendship》为例，课文中的写作任务为If you found your good friend Li Hua cheating in today's English exam，what would you do？ Please write a diary in English to talk about your own views on this matter. 对此教师先带领大家理解问题核心，然后以小组为单位讨论关于友情的认识，鼓励大家积极发表自己的观点，这样也是对学生口语能力的一种提高。之后就不同的观点和表达方式，教师再做具体的指点和教学。
二、加强思维引导，提高学生的写作思维
在传统的英语作文教学当中，教师往往通过布置大量的作业，进行反复的模板化练习，但长期以来会增加学生的学习压力，增大学业负担。因此教师要学会加强学生思维上的引导，从写作思维方面强化学生的写作能力。在日常的教学环节当中，从学生的角度出发，设计学生感兴趣的课堂活动和教学环节。例如教给学生通过构建写作框架的方法来扩展自己写作思路，或者每次在作文训练当中集中一个点进行教学指导，也可以通过多评的模式提高学生的参与度，鼓励学生积极发表自己看法，提高自己的作文能力。以 War and Peace 这一主题为例，在课堂上教师可以先提出一个大家感兴趣的话题，激发学生的学习热情，带领大家积极讨论分析。进一步鼓励学生将自己不同的观点表达出来，供大家评议和参考。然后将讨论产生的不同论点，以作文的形式记录下来，从学生自己的思路出发，引导其他学生对作文进行评议，让每个学生都在评议当中有所收获，从而进一步提高自己的作文水平。
三、优化课堂活动，拓宽学生的写作思路
大量训练、反复批改的传统教学方法不仅对学生的写作能力提升有限，还会增加学生的学习负担。因此优化课堂教学环节，改变以往的教学方法，通过设置一些合理地课堂活动，往往会收到不错的效果。课堂活动的设计一方面要紧紧贴合课本知识，另一方面要考虑到学生的接受情况，尽量避免一些超纲的词汇或者句式。通过合理地组织课堂活动，既能增加学生的学习兴趣，又能锻炼学生的写作思维，提高写作能力。此外引入小组合作学习的模式，还可以锻炼学生的口语表达能力，在谈论中互相学习，激发学习热情，拓宽写作思路，多方面的提高学生的英语学科素养。
在课堂教学当中，教师通过设计情景对话、角色扮演等一系列情景活动，让学生参与到活动中来，在角色当中自主的思考问题，自发地学习相关的知识和表达技巧。例如在人教版高中英语必修一中“Earthquakes”单元为例，教师可以设计出地震发生的场景，让学生扮演遇到地震发生时的群众。让学生通过这种情景剧的表演，培养自己的写作思维，将自己的感受带入到英语写作当中，不仅避免了作文千篇一律的现象，还拓宽了学生的写作思路，提高了写作能力。
四、传授写作技巧，提升学生的写作规范
高中英语教师在展开教学活动时，除了进行每次作文的讲解，更要注意帮助学生掌握基础的写作技巧，才能真正地提高学生的作文水平，正所谓授人以鱼不如授人以渔。英语教师在展开教学活动时，应当引导学生在以下几个方面咱展开练习。第一，认真分析题目要求，充分理解题目内涵。在理解题意的基础上，构建出合理的写作框架，注意题目中时间、地点、人物、事件等主要元素，形成初步的写作思路。第二，在基本框架的基础上，围绕主题进行合理展开，首先确定好文章的开头、结尾等关键段落，将文章的主要信息表达清楚，省去后期修改的麻烦。第三，注意写作过程中的格式规范，要做到层次清晰，表述清楚。
在课堂的日常练习中，教师就要强调格式规范的重要性。以写如何写好英语的建议信为例，文章的开头要做到表述清楚，语法准确，格式规范，层次合理。尽量使用自己熟悉的词汇和短语，多种句式搭配使用。如： Delighted to receive your letter， I’d like to give you some suggestions on how to learn English. 在文章结尾要做到合理总结，句式合理，如：I hope you will find my advice useful，and I 'm looking forward to your early reply等。其次教师可以教学生写作前制作思维导图，构建大体的写作框架，虽然会浪费一定的写作时间，但是可以保证文章整体的流畅度和语句的通顺性，这也是评判文章好坏的重要标准。
五、加强文本阅读，积累学生的写作词汇
在高中英语的教学当中，教师要改革以往传统的教学模式，创造新型有效的教学方法，优化教学结构，培养学生的核心素养。另一方面也要鼓励学生大量阅读文本，通过文本阅读活动，学生可以培养良好的语感，积累写作词汇和相关素材，熟悉不同的语句结构，这些都将直接影响着学生的写作能力。充分阅读文本将会给学生写作打下深厚的基础，对其写作能力的提高提供巨大的帮助。因此在课下教师可以组织学生展开定期的文本阅读活动，推荐学生一些有价值的英语文本进行阅读。学生在阅读中可以进行一些短语或者句式的积累，在阅读后互相分享。在课下的交流中，学生既可以互相交流自己的阅读心得，开拓视野，拓展自己的写作思路;也可以分享自己积累的短语素材，为以后的写作打下基础。在阅读与交流当中，学生收集信息、分析信息、解决问题的能力会得到有效提升，同时锻炼了语言组织能力，写作水平自然会有所提高。
总而言之，英语写作能力的锻炼是高中英语教学当中必不可少的环节，也是培养学生核心素养的关键步骤。因此在目前的英语教学当中，教师要学会从学生的角度出发，改良以往传统的教学方法，优化教育结构，在课堂教学中穿插一些学生感兴趣的教学活动，引导学生自主学习，自主探究。在教学中引导学生打好写作基础，拓宽写作思路，逐步掌握写作技巧，提高英语写作能力，培养学生良好的核心素养。
参考文献
[1]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018（33）：29-30.
[2]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场，2018（11）：167-168.
[3]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2018，39（06）：141-142.