21世纪需要有一种既能融合以往教育经验，又能体现时代精神的新的教育理念，形成一种对新的教育价值的追求。特别是随着我国对外开放的不断深入，经济建设的飞速发展，旅游事业的不断兴旺发达，我们需要越来越多的不同类型和不同程度的外语人才。素质教育的提出，适合了时代的需求。下面谈谈素质教育中的英语教学。
　　一、教师自身素质在素质教育中起决定作用
　　教学是师生的双边活动，老师的素质直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习成绩。因此，这就要求教师应首先注重自身素质的提高，更新教学观念，勇于和乐于接受新事物，接受新的挑战，在教学过程中不断充实自己，达到教学相长。要善于驾驭教材，很好地运用科学的教学方法，这样才能使师生的素质都得以提高。
　　二、明确英语教学目标，使全体学生都得到发展
　　基础教育的任务是提高全民素质，这就是说素质教育要面向全体学生，由于各种因素的影响，学生之间存在着必然的差异。特别是现在，从小学生就开始学英语，但是经过一两年的学习之后，常常会出现分化，好的学生会对英语更感兴趣，非常乐于学，较差的学生慢慢地会失去兴趣，失去自信心，产生厌学情绪。这时教师要仔细研究分化的原因，找出解决问题的途径，特别是那些学习较差的学生，老师应该多注意他们，多关心他们，哪怕他们学习上有一点点进步，也要及时地给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心，这样才能做到面向全体学生。
　　三、在英语教学中，注意使学生的各方面都得以发展
　　素质教育强调使每个学生都得到比较全面的发展，因此，英语学科的教师应该站在大教育观上看待自己所教的学科，为自己所教的学科定位，不应该从某一位学生的具体情况来看英语地其价值是什么，为其个性化留出时间和空间。英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生全面发展考虑。同时还要强调注意提高学生的心理素质，培养学生健康的情感，坚忍不拔的意志，自尊、自强、自爱、自重、乐观、进取的精神。英语教学中的言语交流、情感的感染，对学生都是教育。把英语作为实施素质教育的一种途径，教学目标要有利于学生素质的全面发展，使每个学生都得到发展。
　　四、端正英语教学的思想，转化师生的主体位置
　　在英语教学中，学生是语言学习的主体、发展的主体。只有认识并把握这个事实，才能自觉地把素质教育和英语教学紧密结合起来。过去教师和学生爱应试教育的影响，片面追求高分，老师重视的也多是那些高分的学生，而忽略了占绝大多数的较低分数的学生，有时甚至违背教学规律，采用填鸭式的满堂灌的教学方法，学生只是被动的听课，机械地记忆。这样，学生的主观能动性和创造性得不到充分的施展。素质教育提出学生应当是学习的主体，老师只是辅助者和指导者，教学要按学生的心理发展规律对学生进行开发、提高、改造。而且每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法是不同的，他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。因此在教学过程中，对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动的参与的机会，才能实现他们的主体性。
　　五、搞好英语教学评价，重视学生的发展
　　素质教育要求对每个学生做出恰如其分的全方位评价。评价要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思，确立以学生为本的评价模式。通过评价，让学生了解自己所处的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，使学生喜欢评价。素质教育并不排斥考试，而是把考试视为检测学生掌握知识的程度和发展水平的重要手段，教师对学生的评价要科学准确，要用发展的眼光看到每个学生在原有的基础上的进步，给以适当地肯定和鼓励。
　　总之，寓素质教育于英语教学之中，实施“应试教育向素质教育的转轨”是一项长期而艰巨的任务。它要求教师在英语教学中，要坚持用素质教育的思想指导教学。在教授知识的同时，提高学生的思想品德素质，提高学生自主学习能力和自我发展能力，同时也要面向全体学生，提高全体学生的整体素质，这样才能真正培养出时代需要的外语人才。