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21世纪需要有一种既能融合以往教育经验,又能体现时代精神的新的教育理念,形成一种对新的教育价值的追求。特别是随着我国对外开放的不断深入,经济建设的飞速发展,旅游事业的不断兴旺发达,我们需要越来越多的不同类型和不同程度的外语人才。素质教育的提出,适合了时代的需求。下面谈谈素质教育中的英语教学。
一、教师自身素质在素质教育中起决定作用
教学是师生的双边活动,老师的素质直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习成绩。因此,这就要求教师应首先注重自身素质的提高,更新教学观念,勇于和乐于接受新事物,接受新的挑战,在教学过程中不断充实自己,达到教学相长。要善于驾驭教材,很好地运用科学的教学方法,这样才能使师生的素质都得以提高。
二、明确英语教学目标,使全体学生都得到发展
基础教育的任务是提高全民素质,这就是说素质教育要面向全体学生,由于各种因素的影响,学生之间存在着必然的差异。特别是现在,从小学生就开始学英语,但是经过一两年的学习之后,常常会出现分化,好的学生会对英语更感兴趣,非常乐于学,较差的学生慢慢地会失去兴趣,失去自信心,产生厌学情绪。这时教师要仔细研究分化的原因,找出解决问题的途径,特别是那些学习较差的学生,老师应该多注意他们,多关心他们,哪怕他们学习上有一点点进步,也要及时地给予肯定和鼓励,以增强他们的自信心,这样才能做到面向全体学生。
三、在英语教学中,注意使学生的各方面都得以发展
素质教育强调使每个学生都得到比较全面的发展,因此,英语学科的教师应该站在大教育观上看待自己所教的学科,为自己所教的学科定位,不应该从某一位学生的具体情况来看英语地其价值是什么,为其个性化留出时间和空间。英语教师要跳出英语学科的局限,既要为具有英语特长的学生全面发展考虑。同时还要强调注意提高学生的心理素质,培养学生健康的情感,坚忍不拔的意志,自尊、自强、自爱、自重、乐观、进取的精神。英语教学中的言语交流、情感的感染,对学生都是教育。把英语作为实施素质教育的一种途径,教学目标要有利于学生素质的全面发展,使每个学生都得到发展。
四、端正英语教学的思想,转化师生的主体位置
在英语教学中,学生是语言学习的主体、发展的主体。只有认识并把握这个事实,才能自觉地把素质教育和英语教学紧密结合起来。过去教师和学生爱应试教育的影响,片面追求高分,老师重视的也多是那些高分的学生,而忽略了占绝大多数的较低分数的学生,有时甚至违背教学规律,采用填鸭式的满堂灌的教学方法,学生只是被动的听课,机械地记忆。这样,学生的主观能动性和创造性得不到充分的施展。素质教育提出学生应当是学习的主体,老师只是辅助者和指导者,教学要按学生的心理发展规律对学生进行开发、提高、改造。而且每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法是不同的,他们对英语的需求也是不同的,在学习成绩上的体现也不同。因此在教学过程中,对于不同学习特点的学生来说,只有课堂活动的多样化,才能使不同类型的学生都能获得积极主动的参与的机会,才能实现他们的主体性。
五、搞好英语教学评价,重视学生的发展
素质教育要求对每个学生做出恰如其分的全方位评价。评价要有利于课改,有利于学生自主的个性化、多元化的发展。评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要,鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思,确立以学生为本的评价模式。通过评价,让学生了解自己所处的状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力,使学生喜欢评价。素质教育并不排斥考试,而是把考试视为检测学生掌握知识的程度和发展水平的重要手段,教师对学生的评价要科学准确,要用发展的眼光看到每个学生在原有的基础上的进步,给以适当地肯定和鼓励。
总之,寓素质教育于英语教学之中,实施“应试教育向素质教育的转轨”是一项长期而艰巨的任务。它要求教师在英语教学中,要坚持用素质教育的思想指导教学。在教授知识的同时,提高学生的思想品德素质,提高学生自主学习能力和自我发展能力,同时也要面向全体学生,提高全体学生的整体素质,这样才能真正培养出时代需要的外语人才。
一、教师自身素质在素质教育中起决定作用
教学是师生的双边活动,老师的素质直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习成绩。因此,这就要求教师应首先注重自身素质的提高,更新教学观念,勇于和乐于接受新事物,接受新的挑战,在教学过程中不断充实自己,达到教学相长。要善于驾驭教材,很好地运用科学的教学方法,这样才能使师生的素质都得以提高。
二、明确英语教学目标,使全体学生都得到发展
基础教育的任务是提高全民素质,这就是说素质教育要面向全体学生,由于各种因素的影响,学生之间存在着必然的差异。特别是现在,从小学生就开始学英语,但是经过一两年的学习之后,常常会出现分化,好的学生会对英语更感兴趣,非常乐于学,较差的学生慢慢地会失去兴趣,失去自信心,产生厌学情绪。这时教师要仔细研究分化的原因,找出解决问题的途径,特别是那些学习较差的学生,老师应该多注意他们,多关心他们,哪怕他们学习上有一点点进步,也要及时地给予肯定和鼓励,以增强他们的自信心,这样才能做到面向全体学生。
三、在英语教学中,注意使学生的各方面都得以发展
素质教育强调使每个学生都得到比较全面的发展,因此,英语学科的教师应该站在大教育观上看待自己所教的学科,为自己所教的学科定位,不应该从某一位学生的具体情况来看英语地其价值是什么,为其个性化留出时间和空间。英语教师要跳出英语学科的局限,既要为具有英语特长的学生全面发展考虑。同时还要强调注意提高学生的心理素质,培养学生健康的情感,坚忍不拔的意志,自尊、自强、自爱、自重、乐观、进取的精神。英语教学中的言语交流、情感的感染,对学生都是教育。把英语作为实施素质教育的一种途径,教学目标要有利于学生素质的全面发展,使每个学生都得到发展。
四、端正英语教学的思想,转化师生的主体位置
在英语教学中,学生是语言学习的主体、发展的主体。只有认识并把握这个事实,才能自觉地把素质教育和英语教学紧密结合起来。过去教师和学生爱应试教育的影响,片面追求高分,老师重视的也多是那些高分的学生,而忽略了占绝大多数的较低分数的学生,有时甚至违背教学规律,采用填鸭式的满堂灌的教学方法,学生只是被动的听课,机械地记忆。这样,学生的主观能动性和创造性得不到充分的施展。素质教育提出学生应当是学习的主体,老师只是辅助者和指导者,教学要按学生的心理发展规律对学生进行开发、提高、改造。而且每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法是不同的,他们对英语的需求也是不同的,在学习成绩上的体现也不同。因此在教学过程中,对于不同学习特点的学生来说,只有课堂活动的多样化,才能使不同类型的学生都能获得积极主动的参与的机会,才能实现他们的主体性。
五、搞好英语教学评价,重视学生的发展
素质教育要求对每个学生做出恰如其分的全方位评价。评价要有利于课改,有利于学生自主的个性化、多元化的发展。评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要,鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进行评价与反思,确立以学生为本的评价模式。通过评价,让学生了解自己所处的状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力,使学生喜欢评价。素质教育并不排斥考试,而是把考试视为检测学生掌握知识的程度和发展水平的重要手段,教师对学生的评价要科学准确,要用发展的眼光看到每个学生在原有的基础上的进步,给以适当地肯定和鼓励。
总之,寓素质教育于英语教学之中,实施“应试教育向素质教育的转轨”是一项长期而艰巨的任务。它要求教师在英语教学中,要坚持用素质教育的思想指导教学。在教授知识的同时,提高学生的思想品德素质,提高学生自主学习能力和自我发展能力,同时也要面向全体学生,提高全体学生的整体素质,这样才能真正培养出时代需要的外语人才。