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摘要：随着社会的进步和时代的发展，我国的教育教学体制也在不断改革。高中的数学是高中阶段学生学习的非常重要的课程，在高中數学的课堂上老师不仅要重视学生对知识的掌握，更应该通过课堂提问的方式让学生在学习的过程中主动发现问题引导学生解决问题。在高中的数学课堂上提问的有效性不仅是课堂教学效果的保证，更重要的是促进新课改下在课堂教学中提高学生学科核心素养的重要方式。
关键字：新课改;高中数学;课堂提问;有效性;创新
引言：
新课改要求老师在教学过程中通过引导的方式让学生能够自主学习和探索，学习的过程不再是简单的死记硬背和题海战术，而且是提出问题、思考和解决问题的过程中掌握知识。高中数学具有非常强的逻辑性，课堂提问的教学方式能够很好地起到启发学生思维能力的作用，引导学生主动思考，利用所学的知识解决数学问题，在这个过程中不仅掌握了相关的数学知识，同时也促进了学生思维的发展，最重要的是学生学习数学的兴趣也会提高。下文主要提出了几点高中数学课堂提问的有效设想，期待能够有效提高课堂教学的质量。
1.借助多媒体使问题的呈现形式更加多样化
高中数学课堂教学的提问不能仅仅局限于老师在课堂上提出问题，学生回答问题，而是应该让问题的呈现形式更加多样化，让学生能够充分融入到对问题的探索中。多媒体是信息时代的产物，在高中数学课堂上也应该充分利用多媒体的优势进行教学。教师可以将数学问题通过多媒体的方式展现出来，吸引学生的注意力[1]。
比如老师在课堂上讲解《平面向量的概念》的内容时，就可以通过多媒体动画的方式向学生呈现“位移”和“距离”，学生在观看多媒体的基础上提出问题“在物理学中位移和距离的概念相同吗？它们的区别是什么？”学生在观看多媒体动画以及思考和讨论中就会总结出两者之间的区别，最终引出数学中“向量”的概念。在此基础上老师可以进一步引导学生联系自己的实际生活举出一些在生活中既有大小又有方向的量，加深学生对向量概念的理解和认识。
2.通过小组合作的模式促进学生对问题的探究
在高中的数学课堂上老师往往更加重视对学生知识的灌输，上课大都是给学生直接传授数学定理和相关的结论，而忽略了对学生思维能力的开发，这样会使学生失去探索能力，不利于学生素养的提升。针对这种问题老师可以在课堂上通过小组合作的模式进行授课，提出问题后老师可以引导学生以小组为单位进行思考和探索，鼓励学生利用所学知识大胆进行猜想并探索尝试。在小组探索问题并给出最终答案时，老师不要以标准答案作为参考，而要看到学生在探索过程中的创新点，不断提升学生对数学知识进行探索的兴趣。
例如老师在进行《频率与概率》内容的教学时，可以在课前向学生提出问题：在地板上掷一枚图钉，图钉落地时会出现什么样的情形？这些情况发生的几率是否相等？老师在提出这些问题后可以让学生以小组为单位进行探索。在本节内容的课程上老师可以让每个小组派出代表说出自己组对问题探索的过程和最终的结论。这个过程提高了学生思考问题的能力和动手能力，又锻炼了学生的表达能力，最重要的是在学生以小组为单位探索的基础上进行教学学生对相关知识的理解也会更加深刻。
3.在课堂上创设相关的教学情景提出问题
数学知识大多都与我们的日常生活息息相关，高中的数学知识虽然复杂，但都与生活有很大的关系，老师在课堂上可以创设相关的教学情景，并且在情景中提出生活中的实际问题，引导学生思考并探索解决问题[2]。例如老师在课堂上进行《随机抽样》内容的教学中，可以创设相应的教学场景，让学生假设自己是某食品厂的质量监督员，需要对生产的食品进行抽样检查，以确保食品的卫生能够达到要求，提出问题后让学生主动思考抽样检查的方法，并且说出自己的理由。在这个过程中老师也能进一步了解学生在针对此类问题时的想法，进而调整自己的教学方法。学生在思考和回答问题的过程也是学生探索问题的过程。在课堂情景的讨论中老师再进一步提出随机抽样的方法，导入课程内容的学习。情景的创设有利于学生将所学知识与实际生活结合起来，通过通过创设情景的方式能够使学生更好的融入到对问题的思考中，对于学生在课堂上积极性的提升有很大的帮助。
4.营造课堂讨论的学习氛围，鼓励学生在思考中大胆设想
高中数学知识包含的内容比较丰富，学生在学习中一定要联系所学知识和概念进行深入思考，这样才能使课堂教学更加有效，对学生核心素养的提升也有很大的促进作用。为了提高课堂教学中提问的有效性，教师可以鼓励学生之间针对同一个问题利用所学知识进行讨论，并且鼓励学生在讨论和思考过程中进行大胆设想，不要仅仅局限于本节课的教学内容，甚至不要拘泥于数学知识本身，可以跨学科去思考问题。只有这样学生的思维能力才能被打开才能在数学学习中发挥自己的学习中的主观能动性提高学习的效率。同时课堂上的讨论会让学生的思维更加开阔，不同学生想法和思考的方式不同，通过相互之间的讨论能够让学生的思维变得更加缜密，思考问题也会更加全面。数学是一门逻辑性非常强的课程，学生在课堂上的有效学习一定要建立在思考与探索的基础上，只有这样才能真正通过数学这门课程提高学生的知识储备和提升学生的思考能力，最重要的是能够将所学知识应用到实际生活和工作中，使学习不再是为了应付考试，而是提升个人综合素养。
结束语
新课改下高中数学的教学方式需要全面的改革，课堂提问作为教学中的一个重要环节，也应与时俱进，与新课改、新时代的理念相适应。因此同行们都应研究新时代课堂提问的新方式，特别是通过有效提问来激发学生兴趣的方法与场景创新，为培养出适应新时代社会发展要求的新人才贡献我们的力量。
参考文献：
[1]王信钏.（2017）.新课改下高中数学加强课堂提问有效性策略研究. 赢未来， 000（021）， 0174-0174.
[2]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛（2期）：18-19.
关键字：新课改;高中数学;课堂提问;有效性;创新
引言：
新课改要求老师在教学过程中通过引导的方式让学生能够自主学习和探索，学习的过程不再是简单的死记硬背和题海战术，而且是提出问题、思考和解决问题的过程中掌握知识。高中数学具有非常强的逻辑性，课堂提问的教学方式能够很好地起到启发学生思维能力的作用，引导学生主动思考，利用所学的知识解决数学问题，在这个过程中不仅掌握了相关的数学知识，同时也促进了学生思维的发展，最重要的是学生学习数学的兴趣也会提高。下文主要提出了几点高中数学课堂提问的有效设想，期待能够有效提高课堂教学的质量。
1.借助多媒体使问题的呈现形式更加多样化
高中数学课堂教学的提问不能仅仅局限于老师在课堂上提出问题，学生回答问题，而是应该让问题的呈现形式更加多样化，让学生能够充分融入到对问题的探索中。多媒体是信息时代的产物，在高中数学课堂上也应该充分利用多媒体的优势进行教学。教师可以将数学问题通过多媒体的方式展现出来，吸引学生的注意力[1]。
比如老师在课堂上讲解《平面向量的概念》的内容时，就可以通过多媒体动画的方式向学生呈现“位移”和“距离”，学生在观看多媒体的基础上提出问题“在物理学中位移和距离的概念相同吗？它们的区别是什么？”学生在观看多媒体动画以及思考和讨论中就会总结出两者之间的区别，最终引出数学中“向量”的概念。在此基础上老师可以进一步引导学生联系自己的实际生活举出一些在生活中既有大小又有方向的量，加深学生对向量概念的理解和认识。
2.通过小组合作的模式促进学生对问题的探究
在高中的数学课堂上老师往往更加重视对学生知识的灌输，上课大都是给学生直接传授数学定理和相关的结论，而忽略了对学生思维能力的开发，这样会使学生失去探索能力，不利于学生素养的提升。针对这种问题老师可以在课堂上通过小组合作的模式进行授课，提出问题后老师可以引导学生以小组为单位进行思考和探索，鼓励学生利用所学知识大胆进行猜想并探索尝试。在小组探索问题并给出最终答案时，老师不要以标准答案作为参考，而要看到学生在探索过程中的创新点，不断提升学生对数学知识进行探索的兴趣。
例如老师在进行《频率与概率》内容的教学时，可以在课前向学生提出问题：在地板上掷一枚图钉，图钉落地时会出现什么样的情形？这些情况发生的几率是否相等？老师在提出这些问题后可以让学生以小组为单位进行探索。在本节内容的课程上老师可以让每个小组派出代表说出自己组对问题探索的过程和最终的结论。这个过程提高了学生思考问题的能力和动手能力，又锻炼了学生的表达能力，最重要的是在学生以小组为单位探索的基础上进行教学学生对相关知识的理解也会更加深刻。
3.在课堂上创设相关的教学情景提出问题
数学知识大多都与我们的日常生活息息相关，高中的数学知识虽然复杂，但都与生活有很大的关系，老师在课堂上可以创设相关的教学情景，并且在情景中提出生活中的实际问题，引导学生思考并探索解决问题[2]。例如老师在课堂上进行《随机抽样》内容的教学中，可以创设相应的教学场景，让学生假设自己是某食品厂的质量监督员，需要对生产的食品进行抽样检查，以确保食品的卫生能够达到要求，提出问题后让学生主动思考抽样检查的方法，并且说出自己的理由。在这个过程中老师也能进一步了解学生在针对此类问题时的想法，进而调整自己的教学方法。学生在思考和回答问题的过程也是学生探索问题的过程。在课堂情景的讨论中老师再进一步提出随机抽样的方法，导入课程内容的学习。情景的创设有利于学生将所学知识与实际生活结合起来，通过通过创设情景的方式能够使学生更好的融入到对问题的思考中，对于学生在课堂上积极性的提升有很大的帮助。
4.营造课堂讨论的学习氛围，鼓励学生在思考中大胆设想
高中数学知识包含的内容比较丰富，学生在学习中一定要联系所学知识和概念进行深入思考，这样才能使课堂教学更加有效，对学生核心素养的提升也有很大的促进作用。为了提高课堂教学中提问的有效性，教师可以鼓励学生之间针对同一个问题利用所学知识进行讨论，并且鼓励学生在讨论和思考过程中进行大胆设想，不要仅仅局限于本节课的教学内容，甚至不要拘泥于数学知识本身，可以跨学科去思考问题。只有这样学生的思维能力才能被打开才能在数学学习中发挥自己的学习中的主观能动性提高学习的效率。同时课堂上的讨论会让学生的思维更加开阔，不同学生想法和思考的方式不同，通过相互之间的讨论能够让学生的思维变得更加缜密，思考问题也会更加全面。数学是一门逻辑性非常强的课程，学生在课堂上的有效学习一定要建立在思考与探索的基础上，只有这样才能真正通过数学这门课程提高学生的知识储备和提升学生的思考能力，最重要的是能够将所学知识应用到实际生活和工作中，使学习不再是为了应付考试，而是提升个人综合素养。
结束语
新课改下高中数学的教学方式需要全面的改革，课堂提问作为教学中的一个重要环节，也应与时俱进，与新课改、新时代的理念相适应。因此同行们都应研究新时代课堂提问的新方式，特别是通过有效提问来激发学生兴趣的方法与场景创新，为培养出适应新时代社会发展要求的新人才贡献我们的力量。
参考文献：
[1]王信钏.（2017）.新课改下高中数学加强课堂提问有效性策略研究. 赢未来， 000（021）， 0174-0174.
[2]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛（2期）：18-19.