数学生活化教育研究有利于继续发扬理论联系实际的优秀教育传统，改进一些不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法。它力求探索出一条数学教育实践与生活之间有机结合的道路，即在数学教学实践中，运用数学知识发现、解决生活中的问题。这需要教育思想观念的更新，力求做到深入挖掘学生，挖掘教师、社会多方面因素的潜能，切实实施素质教育，使学生有机会获得最大限度的发展和有益的收获。缩小差异，营造共赢的良好局面，从而让每一个学生学好生活化数学，用于生活。
　　
　　一、带领学生寻找生活中的数学
　　
　　小学数学中的许多概念与算理等大都是可以在生活中找到它的原型，这就要求教师多鼓励学生深入生活实际培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念与推理反映和揭示社会生产和生活中的问题。让学生在平常搜集“生活中的数学”问题，教师要让学生根据收集的内容进行分类整理，并在课堂教学时，教师要有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关资料并将它与书本知识有机结合。如：校园中的“位置”问题。像排列的座位，体育课上的队列，图书室里面的柜子，体育室里面的各种球类等；丰富多彩的校园活动。像跳绳游戏；老鹰捉小鸡；丢手绢等等都包含着许许多多的数学问题。这样，学生感到数学就在身边，生活中处处有数学，他们会更加积极地投身于生活实践，到生活中去寻找数学乐趣，从中探索数学规律，体会思维方法，构建成数学模型，对数学的亲切感也会油然而生。同时
　　学生由于共同对资料收集整理，培养了收集处理信息的能力，合理利用的现代意识。
　　
　　二、帮助学生体验生活化数学
　　
　　在教学中教师要使学生感受数学与生活有联系，这就要求数学必须尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们能更多的从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的价值和作用，体验数学的魅力。例如：在学习“利息和利率”一课时，可利用课余时间到银行实验，并以自己的压岁钱为例，以小组为单位模拟储蓄取钱，进而培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物，并自觉地把学到的知识与现实中的事物建立起联系。
　　
　　三、在练习中体验数学生活化的奥妙
　　
　　数学源于生活，又必须回归生活。学生在课堂上学到的知识。大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现，在学生面前，联系生活实际进行设计，可展现数学的应用价值。让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己的情境中可以看到数学问题，运用数学知识解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对数学更感兴趣。如，在学习百分数应用题时可设计一道练习：假如我们班36人去湾湾川水库游玩，门票每人15元，40人以上可享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少？最少是多少钱？通过这一类练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力的发展，让学生活用数学，培养了应用意识、创新和实践能力。
　　总之，在数学教学中，只要把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学源于生活又用于生活，感受到数学就在身边，就能培养学生的数学应用意识和实践运用能力，使学生体验到数学的乐趣和价值，能在学习和生活中主动地运用数学。