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一、问题的提出 前十年目标教学教改实验在教育教学评价方面的突出成就:一是树立了新的教学评价观念,让教学评价由选择适合教育的学生变为选择适合学生的教育,二是在评价实践中突出了过程性评价,建立了一套强调诊断、反馈、矫正功能,服务于教学改革的新的评价机制。 “九五”期间对该课题的深入研究,正值应试教育向素质教育的艰难转轨之中。在我们这个考试传统根深蒂固的国家,考试在评价的各种活动中仍占有主导的地位,这尤其表现在决定学生人生之路的几个特别关口上。国家总督学柳斌同志就曾明确断言:“没有考试制度和考试方法的改革,