教师在人们的心目中，一直被认为是知识的拥有者，人类灵魂的工程师，可信息时代学生的认识领域大为扩展，学习内容大大增加，教师失去了课本和教材的依托，也就失去了对学习内容的权威和垄断。师生之间的界限趋于淡化，谁先占有知识，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。教师失去了以往的优越感，失去了主导地位，开始扮演“学习服务者”。社会角色认同的改变对教师提出了挑战。在大家普遍关心未成年人的心理健康的今天，我们更应该关注教师的心理健康。
　　造成教师心理趋于亚健康的因素是多方面的。
　　一、现代化教学手段的发展对教师心理健康的影响
　　新中国成立以来，在应试教育的驱使下，教师的工作用具仅局限于粉笔、黑板、板擦及教科书，先进一点是投影仪。至于多媒体辅助教学方式，相当多的学校无法做到。相当多的教师不能纯熟使用电脑查阅资料，不会使用录像机，不会制作课件，在不得不用时只好到电脑部花钱做。新教材只是让他们感到内容更空乏，已习惯在一个划定的框子里施展拳脚的教师们失去了常规的参照，感到的并不是自由，而是惶恐和茫然。新课程改革要求教师们能够利用一切现代手段，不断丰富、更新知识，更新教学方法，然而现实的一切却让绝大多数的教师难以把握，心理上的压力很大。
　　二、教师固有的工作及生活模式对教师心理健康的影响
　　教师每天能够传授给学生的知识有限。学校本身虽是社会机构，但对教师来说却是一个比较封闭的场所。非毕业班的教师每天在校园内的时间差不多十小时；毕业班的教师都是十小时以上，三点一线，备课、讲课、大量的作业和一次次的考试、试卷的处理，导致他们身心皆疲。
　　三、教育现状对教师心理健康的影响
　　在提倡素质教育的今天，并没有一套行之有效的措施改变教师现状。不让给学生排名次，不让周六、周日补课，不让假期补课，可中考、高考还是依旧实行，依旧以分数录取学生。在部分学校，不让排名次照样排，不让补课照样补，结果教师的工作量丝毫没减却得不到学生的认同，有时更招致学生的反感和厌恶。
　　四、不良考核机制对教师心理健康的影响
　　同工同酬才能调动人的工作积极性，奖优罚劣才能激发人的工作热情。可如今，职称评聘存在的问题越来越突出，不合理现象越来越严重。许多不合理现象得不到改善，教师心中的呼声得不到回应，于是无奈、压抑、消沉，没有目标、没有方向、没有热情。
　　五、新的绩效工资制度的施行对教师心理健康的影响
　　绩效工资的推行本意是好的，义务教育学校实施绩效工资，是贯彻落实义务教育法，深化事业单位收入分配制度改革的具体措施，对于吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教，促进教育事业发展，具有重要意义。可是现实中，推行的制度往往施行不力，效果不佳，影响教师教学情绪。继而影响学生的学习质量。
　　六、“素质教育”实施对教师心理健康的影响
　　九年义务教育本意是提高国民素质，可一个负面影响就是不论学生好坏，一律升级。这导致小学、初中的班级管理难度大增。素质教育要求不能体罚学生，不大声训斥学生，等等，保护学生自尊心，尊重学生，这是对的。面对大多学生那渴求知识的双眼，教师有责任维持课堂秩序、正常教学；面对学生和家长，教师是教书育人者；面对领导的积极号召，教师是拿出好成绩的员工；面对家庭、真实的社会，教师有可能只是手无缚鸡之力的书生，除了课本知识以外，往往懂得太少。重重矛盾难以协调，种种重任难以承担。教师压力大，若无正常的发泄渠道，则会产生心理问题，影响身心健康发展。试想，在这样的状态下从事教书育人工作，效果必然不尽如人意。
　　总之，上述因素取其一都会成为教师产生心理问题的根源。据权威统计显示：30%至40%的教师经常处于情绪波动之中，15%有心理问题，7%有心理障碍。强大的压力使部分教师心理处于焦虑之中，以致身心俱疲，具体表现为失去爱心和耐心，丧失进取心。这样，一些教师会在“无意识”或“事与愿违”的状态下对学生造成无法弥补的“伤害”。
　　教师呼唤素质教育，呼唤新课程改革全面实施。改革旧的教育观念，转变教学方式，重建教学管理制度，废除落后的教学管理和评价制度是真正改变教师的工作状态，从而提高心理健康水平和知识水平的重中之重。这样，才能真正让教师树立正确的思想观念，形成健康的行为方式，培养出不断创新、勇于开拓、符合时代精神的社会栋梁。