造句是语文训练的一项重要内容，对于低年级学生来说尤为重要。低年级小朋友由于受知识、经验、认识及其它各方面的限制，对词语理解比较肤浅，所以引导学生造句时要多下功夫！
　　
　　一、 加强词语教学，理解词的意思
　　
　　一个词语首先理解了才能去运用，才能去造出生动的句子来。因此，教师在教学时首先要重视词义的教学，把词的意思讲清楚、讲明白，以免造句时出现毛病。如，一个学生，用“小心”造句，他说：“我学习很小心。”这就闹笑话了。
　　对于低年级的学生来说，要运用各种方法帮他们理解词义，要多用直观的方法，将抽象的概念形象化，如，用教学挂图、投影、实物、借助动作、表情及口头描述词语，使所表达的事物趋于形象。但有些词语很难给它下一个准确的定义，那怎么办呢？如毛茸茸，亮晶晶等一些词，只要把学生带到实际的生活中动手摸一摸、看一看，即可使学生感知（或感悟），领会其意。
　　有些词语使用、搭配，也是我们一种约定俗成的习惯，也只有多听、多想，才能明白。如：老师在讲话时，有意识地反复变换句式和内容，使学生在听的过程中，进一步领会词语的意思。在教“欢迎”这个词时，我有意识变换句式，“我们欢迎解放军叔叔为我们作报告。”“××来到我校，受到小朋友的热烈欢迎。”这种方法就是“耳濡”，心理专家称耳朵听起来的信息，不须经过右脑的加工处理，可以直接进入右脑贮存起来，因此，比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。
　　
　　二、运用方法，为造句创造必要的条件
　　
　　和作文一样，让学生造句也是要有生活基础的，如果指定一个词让学生编出个句子，是有一定难度的，因此要为学生创造条件，提供方便。
　　1、提供内容，帮助造句
　　如在课文《狐假虎威》中用“管理”一词造句，负责一项工作可用“管理”，保管和料理某一事物可以用“管理”，制止约束可以用“管理”，用多种的渠道引导学生，让学生想想人们可以有哪些职务，然后这些职务的人都是干什么的？然后用“管理”说一句话。
　　2、提供范句，模仿造句
　　模仿是创造的先导，模仿对低年级的学生来说尤为重要。我在教《陈毅探母》一课，用“一边……一边”造句时，采用模仿填空法，如：
　　例，陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
　　（1）老师一边______，一边唱歌。
　　（2）小鸟一边______，一边______。
　　（3）_____一边 _____，一边_____。
　　这种仿定句子的形式，体现了训练的阶梯性，学生做起来容易，也避免了雷同现象，效果不错！
　　
　　二、启发想象，引导学生把句子造得生动具体
　　
　　低年级学生在造句时好犯两大毛病：1、和前者同学说的一样，别人怎么说，我也跟着怎么说；2、太简单、太干巴。如用：“喜欢”造句，××说：“我喜欢吃苹果。” ×××说：“我喜欢吃香蕉。”从语法上讲这些句子没有毛病，但是太简单没有意义。在此我进行引导，谁能把“我喜欢吃苹果”后面的句号改成逗号？再加点内容？这下学生活跃了：“我喜欢吃苹果，因为苹果又红又大特别诱人。”句式一转“谁能把喜欢放在后面，说一句？”“弯弯香蕉像小船，所以我喜欢吃香蕉！”这样的训练就活了，就实了。
　　低年级造句训练是小学语文能力形成的启蒙阶段，必须在教师的指导下有计划、有步骤地训练，学生由不会到会，使学生大胆地说出来！
　　（作者联通562409贵州省兴义市万屯镇纳玉小学）