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【摘要】流行音乐是某个时期流传最为广泛的音乐形式，初中生对流行音乐有着积极的学习兴趣，将其引入课堂能让学生对音乐有更多的感性认知，使静态的教材变得富有生命力。流行音乐的融入能让音乐课堂“跟上”时代的步伐，有效引领学生积极学习音乐。教师如何灵性融合流行音乐，趣引课堂，从而有效培养学生的音乐素养？本文从把握融合流行音乐现状，为趣引课堂寻找突破点；巧妙融合共鸣性流行音乐，为趣引课堂寻找高潮点；灵性融合优秀流行音乐，为趣引课堂寻找增长点三个方面阐述。
【关键词】流行音乐；融合现状；共鸣音乐；优秀音乐
【中图分类号】J605 【文献标识码】A
流行音乐以“滚雪球”的模式流传开来，其有旺盛的生命力，就像磁铁一样吸引学生，使学生在课后自主学习音乐。苏少版初中音乐教材虽也有流行音乐内容，但涉及的面比较窄，想利用流行音乐激活课堂，引发学生对音乐的学习兴趣，教师要寻找融合点，趣引课堂。
一、把握融合流行音乐现状，为趣引课堂寻找突破点
流行音乐在学生群体中有着广泛的受众面，不少学生有自己喜欢的音乐元素，这也是流行音乐的魅力所在。教师要意识到流行音乐在激活学生兴趣方面的作用，积极寻找融合契机点，使音乐课堂更加生动有趣。教师在进行课堂融合时，对流行音乐的选择非常重要，流行音乐的主体、风格以及内涵的不同都会给学生的审美和课堂的教学带来不同的影响。但在实际教学过程中，还存在不少问题，教师要把握好融入的现状，以便找到音乐学习的突破口。
首先，受传统音乐教学观念的影响，我国的音乐教材多以传统音乐为主，传统音乐有着鲜明的时代特色，对于生活在新时代的初中生来说，教材上的音乐元素对他们并不一定具有很强的吸引力，而流行音乐元素与传统音乐元素有着一定的区别，想进行有效融合，有一定的困难。其次，流行音乐是一种大众性的艺术文化，表现形式丰富多样，有较大的层次差异。不少教师对流行音乐的认知不够，他们以自己局限的思维看待流行音乐，觉得流行音乐缺少艺术性、演唱缺少技术含量等，从而产生抵触流行音乐的情绪。最后，学生自身缺乏对流行音乐的认识。初中生正是青春叛逆期，他们有一定的认知能力，但由于思想各方面还不够成熟，无法认识事物的本质，这些问题都会影响着流行音乐与教学融合的进行。如有些同学过于追求一些低俗的流行音乐，而有些同学则是抵触流行音乐。另外，在音乐教学中，有些教师缺少正确的教学方式，导致学生学习时出现困惑，影响着学习积极性以及主动性，从而阻碍流行音乐与课堂教学的整合的发展。想让音乐课堂更好地融入流行音乐，教师要正视现实，突破教学中存在的问题，积极为融合寻找条件，搭建平台，借流行音乐让音乐课堂绽放魅力。
二、巧妙融合共鸣性流行音乐，为趣引课堂寻找高潮点
初中阶段正是身心发展的关键时期，初中生的潜力是巨大的，但又有着很强的个性，每个学生喜欢的音乐风格也不完全相同。在音乐课堂上，教师要结合学生的特点和差异性，求同存异，选择符合学生心理特点的流行音乐融入到初中音乐教学中，以调动学生学习的积极性。初中生年龄较小，处在青春叛逆时期，但内心是纯洁的，情感是细腻真挚的，对未来充满希望和憧憬。教师可以结合教学主题灵性引入共鸣性流行音乐，以引发学生的学习高潮，从而释放音乐学习魅力。
如，在《欢乐颂》中“明天会更好”的教学过程中，教师可以选择张含韵的《隐形的翅膀》进行融合教学，这是一首励志型的歌曲，歌词通俗易懂，充满积极向上的情感，对学生的思想成长有着重要的激励作用。教师可以在新课导入环节，将此曲的高潮部分引入，使学生的情感随着乐曲而逐渐融入：“我终于看到，所有梦想都开花，追逐的年轻，歌声多嘹亮，我终于翱翔用心凝望不害怕，哪里会有风，就飞多远吧，隐形的翅膀，让梦恒久比天长，留一个愿望，让自己想象。”歌词积极向上的情感，励志的鼓励，能让初中生产生共鸣以及精神上的鼓舞，教师借此调动学生学习的积极性，并巧妙与新课的学习探究相融合，最终实现音乐课堂的灵性发展。
三、灵性融合优秀流行音乐，为趣引课堂寻找增长点
流行音乐是一种大众性的文化，具有明显的大众性的特点，避免不了会有一些庸俗音乐存在，但在流行音乐中依然存在不少的精华作品。初中音乐教师要用开放的眼光看待流行音乐，在融合音乐课堂时，教师要客观地理解流行音乐作品，将作品的精华留在课堂，而将不健康的元素去掉，从而有效地将富有时代气息的健康流行作品引入课堂，以提升学生的音乐素养。
如在学习《丝竹江南》时，教师可以引入流行歌曲《青花瓷》，这首流行歌曲融合了笛声和琴声，勾画出一幅泼墨山水式的江南烟雨景色，令人神往。如“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然……含苞待放。”短短几句，能够给人以清新淡雅，优美旋律能让学生融入到江南的烟雨风景之中，教师再巧妙引入本课学习内容，使学生能够更好地参与课堂学习，并在积极的情感体验中更好地感知音乐、欣赏音乐。可以说，流行音乐作为学生易于接受的音乐元素，无痕地与本课融合，有助于学生感受到流行音乐的中国风和诗意的曲境，以达到提升学生的综合音乐素养，释放教材的魅力的目的。
总之，流行音乐是學生喜闻乐见的音乐形式，在初中生群体中有着比较大的受众面，在初中音乐课堂融入流行音乐能激发学生对教材的学习兴趣，使枯燥的教材变成有趣的音乐学习。想让流行音乐无痕地融入音乐课堂，需要教师细细挖掘，寻找融合点，让学生在在积极的情感体验中理解音乐、欣赏音乐、表现音乐，最终获得音乐素养的提升。
参考文献
[1]季建芬.初中音乐教学中的流行音乐引入研究[J].音乐时空，2014（17）.
[2]高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012（10）.
【关键词】流行音乐；融合现状；共鸣音乐；优秀音乐
【中图分类号】J605 【文献标识码】A
流行音乐以“滚雪球”的模式流传开来，其有旺盛的生命力，就像磁铁一样吸引学生，使学生在课后自主学习音乐。苏少版初中音乐教材虽也有流行音乐内容，但涉及的面比较窄，想利用流行音乐激活课堂，引发学生对音乐的学习兴趣，教师要寻找融合点，趣引课堂。
一、把握融合流行音乐现状，为趣引课堂寻找突破点
流行音乐在学生群体中有着广泛的受众面，不少学生有自己喜欢的音乐元素，这也是流行音乐的魅力所在。教师要意识到流行音乐在激活学生兴趣方面的作用，积极寻找融合契机点，使音乐课堂更加生动有趣。教师在进行课堂融合时，对流行音乐的选择非常重要，流行音乐的主体、风格以及内涵的不同都会给学生的审美和课堂的教学带来不同的影响。但在实际教学过程中，还存在不少问题，教师要把握好融入的现状，以便找到音乐学习的突破口。
首先，受传统音乐教学观念的影响，我国的音乐教材多以传统音乐为主，传统音乐有着鲜明的时代特色，对于生活在新时代的初中生来说，教材上的音乐元素对他们并不一定具有很强的吸引力，而流行音乐元素与传统音乐元素有着一定的区别，想进行有效融合，有一定的困难。其次，流行音乐是一种大众性的艺术文化，表现形式丰富多样，有较大的层次差异。不少教师对流行音乐的认知不够，他们以自己局限的思维看待流行音乐，觉得流行音乐缺少艺术性、演唱缺少技术含量等，从而产生抵触流行音乐的情绪。最后，学生自身缺乏对流行音乐的认识。初中生正是青春叛逆期，他们有一定的认知能力，但由于思想各方面还不够成熟，无法认识事物的本质，这些问题都会影响着流行音乐与教学融合的进行。如有些同学过于追求一些低俗的流行音乐，而有些同学则是抵触流行音乐。另外，在音乐教学中，有些教师缺少正确的教学方式，导致学生学习时出现困惑，影响着学习积极性以及主动性，从而阻碍流行音乐与课堂教学的整合的发展。想让音乐课堂更好地融入流行音乐，教师要正视现实，突破教学中存在的问题，积极为融合寻找条件，搭建平台，借流行音乐让音乐课堂绽放魅力。
二、巧妙融合共鸣性流行音乐，为趣引课堂寻找高潮点
初中阶段正是身心发展的关键时期，初中生的潜力是巨大的，但又有着很强的个性，每个学生喜欢的音乐风格也不完全相同。在音乐课堂上，教师要结合学生的特点和差异性，求同存异，选择符合学生心理特点的流行音乐融入到初中音乐教学中，以调动学生学习的积极性。初中生年龄较小，处在青春叛逆时期，但内心是纯洁的，情感是细腻真挚的，对未来充满希望和憧憬。教师可以结合教学主题灵性引入共鸣性流行音乐，以引发学生的学习高潮，从而释放音乐学习魅力。
如，在《欢乐颂》中“明天会更好”的教学过程中，教师可以选择张含韵的《隐形的翅膀》进行融合教学，这是一首励志型的歌曲，歌词通俗易懂，充满积极向上的情感，对学生的思想成长有着重要的激励作用。教师可以在新课导入环节，将此曲的高潮部分引入，使学生的情感随着乐曲而逐渐融入：“我终于看到，所有梦想都开花，追逐的年轻，歌声多嘹亮，我终于翱翔用心凝望不害怕，哪里会有风，就飞多远吧，隐形的翅膀，让梦恒久比天长，留一个愿望，让自己想象。”歌词积极向上的情感，励志的鼓励，能让初中生产生共鸣以及精神上的鼓舞，教师借此调动学生学习的积极性，并巧妙与新课的学习探究相融合，最终实现音乐课堂的灵性发展。
三、灵性融合优秀流行音乐，为趣引课堂寻找增长点
流行音乐是一种大众性的文化，具有明显的大众性的特点，避免不了会有一些庸俗音乐存在，但在流行音乐中依然存在不少的精华作品。初中音乐教师要用开放的眼光看待流行音乐，在融合音乐课堂时，教师要客观地理解流行音乐作品，将作品的精华留在课堂，而将不健康的元素去掉，从而有效地将富有时代气息的健康流行作品引入课堂，以提升学生的音乐素养。
如在学习《丝竹江南》时，教师可以引入流行歌曲《青花瓷》，这首流行歌曲融合了笛声和琴声，勾画出一幅泼墨山水式的江南烟雨景色，令人神往。如“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然……含苞待放。”短短几句，能够给人以清新淡雅，优美旋律能让学生融入到江南的烟雨风景之中，教师再巧妙引入本课学习内容，使学生能够更好地参与课堂学习，并在积极的情感体验中更好地感知音乐、欣赏音乐。可以说，流行音乐作为学生易于接受的音乐元素，无痕地与本课融合，有助于学生感受到流行音乐的中国风和诗意的曲境，以达到提升学生的综合音乐素养，释放教材的魅力的目的。
总之，流行音乐是學生喜闻乐见的音乐形式，在初中生群体中有着比较大的受众面，在初中音乐课堂融入流行音乐能激发学生对教材的学习兴趣，使枯燥的教材变成有趣的音乐学习。想让流行音乐无痕地融入音乐课堂，需要教师细细挖掘，寻找融合点，让学生在在积极的情感体验中理解音乐、欣赏音乐、表现音乐，最终获得音乐素养的提升。
参考文献
[1]季建芬.初中音乐教学中的流行音乐引入研究[J].音乐时空，2014（17）.
[2]高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012（10）.