论文部分内容阅读
摘要：高中英语阅读是高中英语教学中的重要组成部分，学生英语阅读能力水平的高低能够反映学生的英语学习水平，反过来学生的英语阅读能力水平能够影响学生的英语学习效率。在多数高中英语阅读教学中，教师的侧重点一般都放在对单词和句子结构的讲解上，忽略对整篇文章阅读技巧的教学，导致高中英语教学质量不高，学生的阅读能力无法得到提升。本文将对高中英语阅读教学的现状进行分析，探讨高中英语教学中语篇整体阅读的应用策略。
关键词：高中英语教学；语篇整体阅读；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0033
高中英语教学旨在对学生的英语阅读能力和写作能力进行培养。高中英语阅读教学与初中英语阅读教学不同，高中英语阅读教学对学生阅读能力的培养要求更高，学生在阅读过程中不仅要把握文中词句的意思，还需要对阅读材料进行整体性的把握。但由于高中英语阅读教学中存在很多的问题，导致学生的英语阅读能力没有得到有效的培养和发展。教师需要意识到语篇整体阅读在高中英语教学中的重要作用，对学生的语篇整体阅读能力采取针对性的教学方式，提高高中英语教学质量，有效地提高学生的英语阅读能力。
一、高中英语阅读教学的现状
1.学生参与度不高
目前，很多教師在进行高中英语阅读教学时，基本采用传统的讲授教学法，阅读材料都是由教师分析并向学生讲授的，在此教学过程中，学生处于被动接受的状态，完全跟着教师的讲解来了解阅读材料所表达的含义，对学生阅读能力的提升没有起到太多的指导性，使得学生在这一篇阅读材料中学到的阅读技能不能迁移到其他阅读材料中[1]。学生阅读能力的提升还需要学生的主动参与，只有学生真正参与到课堂的学习中，学生的课堂效率才能达到高程度的水平。
2.整体把握不够
教师在进行高中英语阅读教学时对阅读材料进行逐字逐句的分析，重点落在对单独字句的讲解，忽略了对阅读材料的整体性进行把握，导致学生在进行阅读时只能理解单独词句的意思，不能把握整篇文章的内容，学生的阅读能力水平受到了限制。而高中英语阅读教学的目的不是让学生对单独的词句进行理解，而是让学生能够对阅读材料进行整体的把握，从而促进学生理解阅读材料的主要内容。
3.侧重语法
在高中英语阅读教学中，多数教师将阅读教学的重点放在对文章语法的教学中，对阅读材料中的句子结构进行分析，让学生掌握句子的组成结构。但是在实际的高中英语教学过程中，教师侧重语法的教学方式对学生阅读能力的提升效果不佳。教师需要认识到在高中英语阅读教学中，侧重语法的教学方式已经不能满足学生阅读能力的发展需求。
二、高中英语教学中语篇整体阅读的应用策略
1.设计阅读教学情境
教师开展语篇阅读教学时应引导学生从理解整篇文章入手，先浏览全文，对文章有一个基本的印象，然后在此基础上，结合自身所学的知识进行分析探究，获得对文章更深层次的理解，让学生能够有自己的见解，并在此基础上培养学生对文章的理解能力，提升语篇阅读教学的质量，不断地提升学生的综合素质[2]。在高中英语语篇阅读教学时，教师可以设计阅读情境进行教学，使阅读教学与生活产生联系，强化学生对阅读知识的记忆和理解。学生在阅读教学情境中，能够对阅读教学产生兴趣，促进学生在阅读教学课堂上的积极性。例如，在讲解高中英语教材必修一”Travel journal”这一单元时，教师可以使用多媒体设备播放有关旅行的短片，让学生在浓厚的旅行氛围下进入课堂学习，吸引学生对这一单元内容的兴趣，有利于高中英语语篇整体阅读教学活动的开展。
2.拓展语篇阅读内容
在高中英语阅读教学中，教师可以对阅读教学材料进行拓展，促进学生在学习过程中对语篇整体阅读的深入理解。在语篇整体阅读教学中，教师可以根据教学内容对其进行背景知识介绍，有利于学生在了解背景的前提下对文章的内容进行把握。除此之外，教师还可以根据阅读教学材料的内容进行课外拓展，通过课内外阅读材料的对比讲解，让学生能够不受课本阅读材料的限制，促进学生英语阅读能力的全面提升。例如，教师在讲解高中英语必修一“The Million Pound Bank Note”这一单元时，教师可以对故事发生的时代背景进行介绍，让学生了解百万英镑在当时的稀有程度，从而促进学生在语篇整体阅读中对材料的把握。
3.合理设定阅读任务
很多学生在进行高中英语阅读训练时没有阅读任务，在阅读过程中只是简单地进行浏览，对文章的内容没有整体的把握，导致学生的阅读能力一直得不到提升[3]。合理的阅读任务的设定能够帮助学生在阅读过程中明确阅读的方向，学生在进行阅读时也会进行思考，进而提高学生的阅读自主性和阅读效率。在高中英语语篇整体阅读教学中，教师可以在学生进行语篇整体阅读训练时，针对阅读内容的重点内容和主旨设定学生的阅读任务，学生在阅读过程中能够拥有明确的目标指向。教师还可以根据学生阅读任务的完成情况对学生进行指导，促进学生养成良好的语篇整体阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
三、总结
综上所述，高中英语语篇整体阅读能够大力促进学生英语阅读能力的提升。教师要在高中英语阅读教学中，认识到语篇阅读中的整体性，不要过分注重对单词和语法的分析，帮助学生树立正确的阅读思维，让学生在进行阅读时能够对阅读材料进行整体性的把握，引导学生在阅读过程中能够精确提炼出文章中的重要信息，提高学生的阅读效率，促进学生整体阅读能力的提高。
参考文献：
[1]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的英语研究[J].中学生英语，2017，2（4）：123-125.
[2]韩会然.高中英语阅读教学法的有效应用[J].中国校外教育，2018（14）：98.
[3]李艳辉.任务型教学法在高中英语阅读教学中的有效应用[J].中学生英语，2017（2）：16-17.
（作者单位：浙江省温州市第二外国语学校325000）
关键词：高中英语教学；语篇整体阅读；应用策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0033
高中英语教学旨在对学生的英语阅读能力和写作能力进行培养。高中英语阅读教学与初中英语阅读教学不同，高中英语阅读教学对学生阅读能力的培养要求更高，学生在阅读过程中不仅要把握文中词句的意思，还需要对阅读材料进行整体性的把握。但由于高中英语阅读教学中存在很多的问题，导致学生的英语阅读能力没有得到有效的培养和发展。教师需要意识到语篇整体阅读在高中英语教学中的重要作用，对学生的语篇整体阅读能力采取针对性的教学方式，提高高中英语教学质量，有效地提高学生的英语阅读能力。
一、高中英语阅读教学的现状
1.学生参与度不高
目前，很多教師在进行高中英语阅读教学时，基本采用传统的讲授教学法，阅读材料都是由教师分析并向学生讲授的，在此教学过程中，学生处于被动接受的状态，完全跟着教师的讲解来了解阅读材料所表达的含义，对学生阅读能力的提升没有起到太多的指导性，使得学生在这一篇阅读材料中学到的阅读技能不能迁移到其他阅读材料中[1]。学生阅读能力的提升还需要学生的主动参与，只有学生真正参与到课堂的学习中，学生的课堂效率才能达到高程度的水平。
2.整体把握不够
教师在进行高中英语阅读教学时对阅读材料进行逐字逐句的分析，重点落在对单独字句的讲解，忽略了对阅读材料的整体性进行把握，导致学生在进行阅读时只能理解单独词句的意思，不能把握整篇文章的内容，学生的阅读能力水平受到了限制。而高中英语阅读教学的目的不是让学生对单独的词句进行理解，而是让学生能够对阅读材料进行整体的把握，从而促进学生理解阅读材料的主要内容。
3.侧重语法
在高中英语阅读教学中，多数教师将阅读教学的重点放在对文章语法的教学中，对阅读材料中的句子结构进行分析，让学生掌握句子的组成结构。但是在实际的高中英语教学过程中，教师侧重语法的教学方式对学生阅读能力的提升效果不佳。教师需要认识到在高中英语阅读教学中，侧重语法的教学方式已经不能满足学生阅读能力的发展需求。
二、高中英语教学中语篇整体阅读的应用策略
1.设计阅读教学情境
教师开展语篇阅读教学时应引导学生从理解整篇文章入手，先浏览全文，对文章有一个基本的印象，然后在此基础上，结合自身所学的知识进行分析探究，获得对文章更深层次的理解，让学生能够有自己的见解，并在此基础上培养学生对文章的理解能力，提升语篇阅读教学的质量，不断地提升学生的综合素质[2]。在高中英语语篇阅读教学时，教师可以设计阅读情境进行教学，使阅读教学与生活产生联系，强化学生对阅读知识的记忆和理解。学生在阅读教学情境中，能够对阅读教学产生兴趣，促进学生在阅读教学课堂上的积极性。例如，在讲解高中英语教材必修一”Travel journal”这一单元时，教师可以使用多媒体设备播放有关旅行的短片，让学生在浓厚的旅行氛围下进入课堂学习，吸引学生对这一单元内容的兴趣，有利于高中英语语篇整体阅读教学活动的开展。
2.拓展语篇阅读内容
在高中英语阅读教学中，教师可以对阅读教学材料进行拓展，促进学生在学习过程中对语篇整体阅读的深入理解。在语篇整体阅读教学中，教师可以根据教学内容对其进行背景知识介绍，有利于学生在了解背景的前提下对文章的内容进行把握。除此之外，教师还可以根据阅读教学材料的内容进行课外拓展，通过课内外阅读材料的对比讲解，让学生能够不受课本阅读材料的限制，促进学生英语阅读能力的全面提升。例如，教师在讲解高中英语必修一“The Million Pound Bank Note”这一单元时，教师可以对故事发生的时代背景进行介绍，让学生了解百万英镑在当时的稀有程度，从而促进学生在语篇整体阅读中对材料的把握。
3.合理设定阅读任务
很多学生在进行高中英语阅读训练时没有阅读任务，在阅读过程中只是简单地进行浏览，对文章的内容没有整体的把握，导致学生的阅读能力一直得不到提升[3]。合理的阅读任务的设定能够帮助学生在阅读过程中明确阅读的方向，学生在进行阅读时也会进行思考，进而提高学生的阅读自主性和阅读效率。在高中英语语篇整体阅读教学中，教师可以在学生进行语篇整体阅读训练时，针对阅读内容的重点内容和主旨设定学生的阅读任务，学生在阅读过程中能够拥有明确的目标指向。教师还可以根据学生阅读任务的完成情况对学生进行指导，促进学生养成良好的语篇整体阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
三、总结
综上所述，高中英语语篇整体阅读能够大力促进学生英语阅读能力的提升。教师要在高中英语阅读教学中，认识到语篇阅读中的整体性，不要过分注重对单词和语法的分析，帮助学生树立正确的阅读思维，让学生在进行阅读时能够对阅读材料进行整体性的把握，引导学生在阅读过程中能够精确提炼出文章中的重要信息，提高学生的阅读效率，促进学生整体阅读能力的提高。
参考文献：
[1]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的英语研究[J].中学生英语，2017，2（4）：123-125.
[2]韩会然.高中英语阅读教学法的有效应用[J].中国校外教育，2018（14）：98.
[3]李艳辉.任务型教学法在高中英语阅读教学中的有效应用[J].中学生英语，2017（2）：16-17.
（作者单位：浙江省温州市第二外国语学校325000）