社团活动的课程化实施，既是促进学生个性发展的有效途径之一，也是素质教育的着力点之一。自2011年以来，我们提出社团活动课程化，意味着让社团活动逐步成为真正的个性化课程，其目的就是要使学生真正成为主体参与者，促进他们的主动发展。近年来，从社团活动深受学生及家长欢迎的程度看，我们的这一办学举措应该是比较成功的，而从目前社团建设的推进情况看，我们充满了信心。
　　首先，从课程体系来看，初中社团活动课程化具有很强的前瞻性。随着普通高中课程实验方案的实施，以及江苏省高考模式的改革，高中学段选修课的比例正在增加，高中生对课程的参与度也在逐渐加大。我校是一所九年一贯制学校，且在本地具有很高的知名度，更加有义务对学生的发展进行超前构思和运作，社团活动课程化就是一个很好的平台。
　　其次，从育人功能来看，初中社团活动课程化具有很强的实践性。我们知道，要彻底地改变学生“被教育”“被活动”“被参与”的局面，就必须让学生真正地成为主体，自己策划课程，自己开发课程。而在这一系列过程中，学生作为一个个具有行动能力与责任能力的主体，能够得到主动发展、个性化发展、多元化发展。2013年，镇江市教育局之所以将全市的社团建设推进会放到我校召开，就是因为看到我校学生参与社团活动后，综合素养有了极大的提升。
　　再次，从教育教学质量提升的角度来看，初中社团活动课程化具有很强的呼应性。一是社团课程的开发与校本课程的开发相呼应，而且学生不是被动地应付，而是主动地参与。二是社团课程的实施与学校传统课程的规范性相呼应，将学校管理课程的手段用来管理社团，避免了“随意”和“作秀”，社团活动的质量也就得到了保证。三是社团活动课程化实施的目的与学生主动发展、个性化发展的意愿相呼应，而且随着实践的深入，学生对社团课程的价值认同也在逐步提高，个性发展的意识也更加自觉。
　　当然，社团活动课程化的实施，没有现成的模式可以套用，我们也是在“摸着石头过河”。建校12年来，我们在探索过程中，始终注意整合各方面的资源，始终将其作为一个重要的研究性课题，理论与实践并行。因此，我们相信：尽管对社团活动课程化的探索永远在路上，但是，一路风景一路歌，我们终将会收获丰硕的成果。
　　（作者为丹阳市华南实验学校校长）