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【摘 要】教育教学实践告诉我们：要提高语文教学质量、培养学生创新意识，就必须优化语文教学过程。我们现在所面对的初中生，学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大，這就决定了我们不能用一种方法或一种固定模式。教师水平再高，但如果课堂不优化、不被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开了小差，其教学效果一定会大打折扣，更谈不上创新意识的培养了。因此，研究如何优化语文教学过程，培养学生创新意识是十分必要的。下面结合自己的教学实际和学习得到的启示，谈一点粗浅的看法。
【关键词】导语；艺术；竞争机制；表演；情感作用
一、注重导语的作用
俗话说：“良好的开端是成功的一半”教学活动也是如此，在教学过程中，一个好的导语能把学生带入一种强烈求知欲的境界中，导语要新颖、求活、切体，但不能故弄玄虚，导语的设计需要教师的机智、灵感，有时也需要现场发挥、随机应变。好的导语能迅速拉进学生与教师的距离，使学生进入最佳学习状态，这是教学过程中的良好开端。
二、艺术的提问
问题是语文教学过程中的灵魂。问题设计得好，加上课堂老师运用得当，一堂课就能被充分激活。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入研究教材，抓住突破，有意地给学生设置问题“障碍”形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。如教学《故宫博物院》一文，开篇就可让学生思考：如果你是一个设计师，你会怎么来设计故宫博物院？还可让学生结合自己在影视剧中所看到的皇宫来谈谈对故宫的认识等。这样一来，本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生读得饶有趣味。
三、将竞争机制引入课堂
竞争机制引入课堂教学可以激活课堂气氛，能充分调动学生个人积极性，培养学生的创新意识和创新精神，具体做法可根据班级实际情况把学生分成两组或多组讨论或问答问题，可以一组一个轮流回答，也可以提出问题后抢答。抢答更容易激活课堂，但组织不严密容易造成混乱，需要教师精心组织，才能达到好的效果，引入课堂竞争机制，必须坚持让每个学生都有机会展示自我的原则，用课堂规则来鼓励后进生抢答问题，不能把课堂搞成几个尖子生的抢答表演。还要重视评价机制，针对学生的讨论，回答要及时给予肯定、评价、鼓励。课堂实践经验告诉我们，不管采用哪种鼓励，只要被学生授受，配合默契后，都会受到良好的效果。经常使用鼓励的教师、课堂上会经常充满会意的微笑，学生思维积极，发言大胆踊跃，这样的课会使人百听不厌，学生的学习积极性会得到充分调动，学生的个性会得到充分展示，创新意识会得到更好的培养。
四、添加点幽默与表演
幽默是一种高级的智慧，也是一种课堂艺术。教师在讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得沉闷时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，用来调节气氛是非常好的。当然，课堂的幽默一定要健康、高雅。如在介绍茅盾的生平时，插入茅盾先生背诵《红楼梦》的小故事，效果极佳。课堂表演也是一种激发兴趣的好方法。这种艺术形式特别适用人物形象鲜明，情节曲折生动的课文。教师事先要有所设计，事先准备好道具，有的课文表演难度较大事先也可以排练一下。如教学《皇帝的新装》时，就让学生先做好准备，分好角色，进行相应的排练，然后再在课堂上进行表演，课堂气氛肯定是特别的好，学生也特别能接受。分角色朗读也是课堂表演的一种形式，初中学生大都喜欢。如果把学生分成几组比赛，课堂气氛更活跃。
五、重视语文文学的情感作用
文学是一个象征世界，中学语文教师应满足、升华中学生的情感需求，使他们在品读中货的情感的升华，获得人生学习的快感，不断开括情感世界。如学习鲁迅的《故乡》，就不仅是让学生知道辛亥革命后农村的现状，而且让其知道作者的故乡情结，作者虽离乡漂泊，但故乡是他的精神家园，文章的字里行间透着一种淳朴、亲切、温润的故乡情结，包含了作者最真挚的情感和眷恋，寄托了作家最美好的追求和向往。然而，当“我”重返故乡时，现实中的故乡已非记忆中的那个美好的故乡。当闰土神情欢喜、态度恭敬地分明地叫道上：“老爷！……”“我”似乎打了一个寒噤；“我”就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。鲁迅找的那个是绿洲，是宁静、是温暖、亲切、朴素的心灵家园的故乡，现实中已不复纯在，只在他的记忆当中。作品呈现出一种忧郁的伤感美。的确，人生中有好多东西，拥有过，但再回首，却只存于我们的记忆之河中。只有这样深入体悟，才能领略文学作品的情感作用，陶冶情操，丰富情感世界，开阔情感思路。
语文创新教育势在必行。学生创新意识的培养要渗透在语文教学过程的每一个环节。创新教育要变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，要使学生做“群言堂”的主人。在教学过程中，一方面教师要启发性的“教”；另一方面学生要创造性地“学”，不仅让学生学会，更要引导学生“会学”，让学生自己去感受、发现，树立批判意识，增强思维的灵活性和深刻性，并进而突破思维定时的局限，为提高创造力的奠定基础。语文教学实践告诉我们：优化语文教学的每一个环节，是培养学生创新意识的重要途径。
【关键词】导语；艺术；竞争机制；表演；情感作用
一、注重导语的作用
俗话说：“良好的开端是成功的一半”教学活动也是如此，在教学过程中，一个好的导语能把学生带入一种强烈求知欲的境界中，导语要新颖、求活、切体，但不能故弄玄虚，导语的设计需要教师的机智、灵感，有时也需要现场发挥、随机应变。好的导语能迅速拉进学生与教师的距离，使学生进入最佳学习状态，这是教学过程中的良好开端。
二、艺术的提问
问题是语文教学过程中的灵魂。问题设计得好，加上课堂老师运用得当，一堂课就能被充分激活。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入研究教材，抓住突破，有意地给学生设置问题“障碍”形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。如教学《故宫博物院》一文，开篇就可让学生思考：如果你是一个设计师，你会怎么来设计故宫博物院？还可让学生结合自己在影视剧中所看到的皇宫来谈谈对故宫的认识等。这样一来，本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生读得饶有趣味。
三、将竞争机制引入课堂
竞争机制引入课堂教学可以激活课堂气氛，能充分调动学生个人积极性，培养学生的创新意识和创新精神，具体做法可根据班级实际情况把学生分成两组或多组讨论或问答问题，可以一组一个轮流回答，也可以提出问题后抢答。抢答更容易激活课堂，但组织不严密容易造成混乱，需要教师精心组织，才能达到好的效果，引入课堂竞争机制，必须坚持让每个学生都有机会展示自我的原则，用课堂规则来鼓励后进生抢答问题，不能把课堂搞成几个尖子生的抢答表演。还要重视评价机制，针对学生的讨论，回答要及时给予肯定、评价、鼓励。课堂实践经验告诉我们，不管采用哪种鼓励，只要被学生授受，配合默契后，都会受到良好的效果。经常使用鼓励的教师、课堂上会经常充满会意的微笑，学生思维积极，发言大胆踊跃，这样的课会使人百听不厌，学生的学习积极性会得到充分调动，学生的个性会得到充分展示，创新意识会得到更好的培养。
四、添加点幽默与表演
幽默是一种高级的智慧，也是一种课堂艺术。教师在讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得沉闷时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，用来调节气氛是非常好的。当然，课堂的幽默一定要健康、高雅。如在介绍茅盾的生平时，插入茅盾先生背诵《红楼梦》的小故事，效果极佳。课堂表演也是一种激发兴趣的好方法。这种艺术形式特别适用人物形象鲜明，情节曲折生动的课文。教师事先要有所设计，事先准备好道具，有的课文表演难度较大事先也可以排练一下。如教学《皇帝的新装》时，就让学生先做好准备，分好角色，进行相应的排练，然后再在课堂上进行表演，课堂气氛肯定是特别的好，学生也特别能接受。分角色朗读也是课堂表演的一种形式，初中学生大都喜欢。如果把学生分成几组比赛，课堂气氛更活跃。
五、重视语文文学的情感作用
文学是一个象征世界，中学语文教师应满足、升华中学生的情感需求，使他们在品读中货的情感的升华，获得人生学习的快感，不断开括情感世界。如学习鲁迅的《故乡》，就不仅是让学生知道辛亥革命后农村的现状，而且让其知道作者的故乡情结，作者虽离乡漂泊，但故乡是他的精神家园，文章的字里行间透着一种淳朴、亲切、温润的故乡情结，包含了作者最真挚的情感和眷恋，寄托了作家最美好的追求和向往。然而，当“我”重返故乡时，现实中的故乡已非记忆中的那个美好的故乡。当闰土神情欢喜、态度恭敬地分明地叫道上：“老爷！……”“我”似乎打了一个寒噤；“我”就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。鲁迅找的那个是绿洲，是宁静、是温暖、亲切、朴素的心灵家园的故乡，现实中已不复纯在，只在他的记忆当中。作品呈现出一种忧郁的伤感美。的确，人生中有好多东西，拥有过，但再回首，却只存于我们的记忆之河中。只有这样深入体悟，才能领略文学作品的情感作用，陶冶情操，丰富情感世界，开阔情感思路。
语文创新教育势在必行。学生创新意识的培养要渗透在语文教学过程的每一个环节。创新教育要变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，要使学生做“群言堂”的主人。在教学过程中，一方面教师要启发性的“教”；另一方面学生要创造性地“学”，不仅让学生学会，更要引导学生“会学”，让学生自己去感受、发现，树立批判意识，增强思维的灵活性和深刻性，并进而突破思维定时的局限，为提高创造力的奠定基础。语文教学实践告诉我们：优化语文教学的每一个环节，是培养学生创新意识的重要途径。