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【摘 要】在高中英语学科教学过程中，听、说、读、写都是极为重要的训练内容，它们之间联系紧密，而且互相影响，因此在培养学生写作能力的时候，教师就可以借助听与读两个环节来展开有效教学活动，助力既定教学目标达成。在此过程中，每一个教师都需避免盲目行为，而通过大量研究活动总结出诸多极具科学性的听读促写实际指导措施，提高教学质量，助益学生英语写作能力达到理想水平。【关键词】高中英语；听读促写；优质策略【中图分类号】G633.41
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0203-01通常而言，写作在高中英语学科当中占据着极为重要的地位，是每一个学生需要着重养成的一项英语学科素养，理应受到较大重视。但从现实来看，很多师生都更加专注于听、说、读教学，却对写作教学有所忽视，究其原因，很大程度上是因为写作教学难度更大，而这就大大阻碍了学生英语写作能力提升。鉴于上述情况，教师可以创新引入听读促写教学策略，并基于所教学生实际情况探索相应的具体应用手段，以削减写作教学难度，慢慢化解学生在写作训练过程中产生的畏难情绪，益于他们在有效锻炼中大幅度提升写作能力。一、引用听力训练，丰富学生英语词汇积累平时英语学科教学过程中训练高中生写作能力的时候，任课教师最基础的一项任务就是帮助学生持续积累英语词汇，以丰富的英语词汇为基础，学生才能够进行深一步的语言组织锻炼活动，提高写作能力。因此，教师可以充分借助听力训练手段来强化词汇教学，益于学生慢慢积累起足以支撑优质写作训练的丰富词汇。例如，在带领学生学习《English around the world》这一单元内容过程中，进行到听力教学环节的时候，我首先为学生播放了两遍听力语篇，同时要求学生在听的过程中将自己没有听懂的词語记下来，尽力在后续聆听过程中完整地拼写出这些词语，并联系上下文猜想其意义。与此同时，我还为学生提供了一定的听力练习题目，要求学生在聆听语音材料的时候注意将相关的关键词语记录下来，并基于此进行联想分析，从而正确解出问题的正确答案。在上述听力训练过程中，每一个学生都可以从听力材料中汲取众多有用英语单词，并且可以更加准确而深入地理解把握相关词语的意义与应用环境，丰富英语词汇积累，为写作训练实践奠定坚实的基础。二、增加阅读活动，拓展学生语言表达能力不可否认，每一篇英语作文都是由一个个句子科学构建组合而成的，这就对学生的英语语言组织表达能力提出了较高的要求，需要任课教师采取相应的训练措施，而阅读则是其中一个不错的选择。因此，实际教学过程中，教师就需要时时向学生强调阅读的重要性，并引导学生在阅读过程中注意借鉴模仿文章中的优秀语句组合技巧和语言表达方式等，有益于大幅度拓展语言表达能力，提升英语写作综合能力。例如，在带领学生学习《Wildlife protection》这一单元英语知识过程中，我向学生强调了阅读环节的重要性，尤其明确了阅读学习对写作能力提升的助力作用。因此，我划分出了较多的课堂时间来引导学生阅读学习“HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE”等文章内容，并着重带领他们对其中“We used to be an endangered.”等语句进行了深入分析把握。完成上述相关阅读教学任务之后，我深刻意识到课本语篇的局限性，因此又为学生布置了一定的课后拓展阅读学习任务，即在课后的时候，每一个学生都需要通过网络等手段搜寻一些时事新闻语篇进行阅读，同时有能力的学生还可以进一步阅读一些英语原文名著，同时在此过程中学生需要将其中自己认为较好的语句、段落等摘抄到笔记本上，以进行深一步探究分析，从而借鉴其中蕴含的语法、技巧等。通过以上系列阅读实践活动，几乎所有学生都在不断积累中逐渐拓展了自己的英语语言表达能力，因而可以更好地组织写作语言，大大提升了自己所写英语作文的质量。三、重视听读实践，培养学生英语语感能力从当前高中生英语写作训练情况来看，几乎所有学生都存在一项不足，即他们通常以汉语思维来进行英语文章写作，因而所写语篇虽然看似正确，但是却缺乏英语语言表达的精髓与神韵，整体质量欠缺。由此，实际教学过程中，教师就有必要加大对听读实践的重视力度，以借助有效训练培养增强学生英语语感能力，为优化学生英语写作增添助益。例如，平时在带领学生学习《The Million Pound Bank Note》《Festivals around the world》等单元英语知识的时候，几乎每节课我都会预留出一小段时间引导学生进行听读实践锻炼。具体而言，在英语教学课堂上，我会为学生播放一小段提前准备好的文章语音，同时要求每一个学生仔细聆听，当播放了两到三遍之后，我就会从班级选择同学让他们站起来进行复述朗读，在此听读结合学习活动中，每一个学生都可以深刻体味英语语言表达习惯以及其中蕴含的英语文化，因而语感能力自然随之有所提升。这样，学生在进行英语写作的时候，就能够更加准确地把握词语应用、语句节奏、语气表达等，大大提升了英语写作综合能力。总之，在当前高中英语学科教学过程中，写作教学的重要性不言而喻，因此，教师就可以将听与读融入相关教学活动之中，并不断优化具体教学手段，充分利用听读助力作用提高学生写作能力。参考文献[1]陈雪芬.以听促写的高中英语课堂教学模式初探[J].英语教师，2017，17（19）：48-52.[2]张伟芬.高中英语“以读促写”教学模式初探[J].名师在线，2019（06）：46-47.[3]韩晓冬.高中英语教学中“以读促写，读写整和”的阅读写作策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.作者简介：卢丽萍（1982.6-），福建省龙岩市永定区，龙岩学院附属中学，中学二级教师，英语教学。
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0203-01通常而言，写作在高中英语学科当中占据着极为重要的地位，是每一个学生需要着重养成的一项英语学科素养，理应受到较大重视。但从现实来看，很多师生都更加专注于听、说、读教学，却对写作教学有所忽视，究其原因，很大程度上是因为写作教学难度更大，而这就大大阻碍了学生英语写作能力提升。鉴于上述情况，教师可以创新引入听读促写教学策略，并基于所教学生实际情况探索相应的具体应用手段，以削减写作教学难度，慢慢化解学生在写作训练过程中产生的畏难情绪，益于他们在有效锻炼中大幅度提升写作能力。一、引用听力训练，丰富学生英语词汇积累平时英语学科教学过程中训练高中生写作能力的时候，任课教师最基础的一项任务就是帮助学生持续积累英语词汇，以丰富的英语词汇为基础，学生才能够进行深一步的语言组织锻炼活动，提高写作能力。因此，教师可以充分借助听力训练手段来强化词汇教学，益于学生慢慢积累起足以支撑优质写作训练的丰富词汇。例如，在带领学生学习《English around the world》这一单元内容过程中，进行到听力教学环节的时候，我首先为学生播放了两遍听力语篇，同时要求学生在听的过程中将自己没有听懂的词語记下来，尽力在后续聆听过程中完整地拼写出这些词语，并联系上下文猜想其意义。与此同时，我还为学生提供了一定的听力练习题目，要求学生在聆听语音材料的时候注意将相关的关键词语记录下来，并基于此进行联想分析，从而正确解出问题的正确答案。在上述听力训练过程中，每一个学生都可以从听力材料中汲取众多有用英语单词，并且可以更加准确而深入地理解把握相关词语的意义与应用环境，丰富英语词汇积累，为写作训练实践奠定坚实的基础。二、增加阅读活动，拓展学生语言表达能力不可否认，每一篇英语作文都是由一个个句子科学构建组合而成的，这就对学生的英语语言组织表达能力提出了较高的要求，需要任课教师采取相应的训练措施，而阅读则是其中一个不错的选择。因此，实际教学过程中，教师就需要时时向学生强调阅读的重要性，并引导学生在阅读过程中注意借鉴模仿文章中的优秀语句组合技巧和语言表达方式等，有益于大幅度拓展语言表达能力，提升英语写作综合能力。例如，在带领学生学习《Wildlife protection》这一单元英语知识过程中，我向学生强调了阅读环节的重要性，尤其明确了阅读学习对写作能力提升的助力作用。因此，我划分出了较多的课堂时间来引导学生阅读学习“HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE”等文章内容，并着重带领他们对其中“We used to be an endangered.”等语句进行了深入分析把握。完成上述相关阅读教学任务之后，我深刻意识到课本语篇的局限性，因此又为学生布置了一定的课后拓展阅读学习任务，即在课后的时候，每一个学生都需要通过网络等手段搜寻一些时事新闻语篇进行阅读，同时有能力的学生还可以进一步阅读一些英语原文名著，同时在此过程中学生需要将其中自己认为较好的语句、段落等摘抄到笔记本上，以进行深一步探究分析，从而借鉴其中蕴含的语法、技巧等。通过以上系列阅读实践活动，几乎所有学生都在不断积累中逐渐拓展了自己的英语语言表达能力，因而可以更好地组织写作语言，大大提升了自己所写英语作文的质量。三、重视听读实践，培养学生英语语感能力从当前高中生英语写作训练情况来看，几乎所有学生都存在一项不足，即他们通常以汉语思维来进行英语文章写作，因而所写语篇虽然看似正确，但是却缺乏英语语言表达的精髓与神韵，整体质量欠缺。由此，实际教学过程中，教师就有必要加大对听读实践的重视力度，以借助有效训练培养增强学生英语语感能力，为优化学生英语写作增添助益。例如，平时在带领学生学习《The Million Pound Bank Note》《Festivals around the world》等单元英语知识的时候，几乎每节课我都会预留出一小段时间引导学生进行听读实践锻炼。具体而言，在英语教学课堂上，我会为学生播放一小段提前准备好的文章语音，同时要求每一个学生仔细聆听，当播放了两到三遍之后，我就会从班级选择同学让他们站起来进行复述朗读，在此听读结合学习活动中，每一个学生都可以深刻体味英语语言表达习惯以及其中蕴含的英语文化，因而语感能力自然随之有所提升。这样，学生在进行英语写作的时候，就能够更加准确地把握词语应用、语句节奏、语气表达等，大大提升了英语写作综合能力。总之，在当前高中英语学科教学过程中，写作教学的重要性不言而喻，因此，教师就可以将听与读融入相关教学活动之中，并不断优化具体教学手段，充分利用听读助力作用提高学生写作能力。参考文献[1]陈雪芬.以听促写的高中英语课堂教学模式初探[J].英语教师，2017，17（19）：48-52.[2]张伟芬.高中英语“以读促写”教学模式初探[J].名师在线，2019（06）：46-47.[3]韩晓冬.高中英语教学中“以读促写，读写整和”的阅读写作策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.作者简介：卢丽萍（1982.6-），福建省龙岩市永定区，龙岩学院附属中学，中学二级教师，英语教学。