摘 要：本文分析了嵌入式系统ARM方向课程传统教学的弊端及其现有教学平台的局限性，探索了该课程基于CDIO的教学方法。通过信息化建设全面提升课程的运作水平，使课程管理更加科学，为教师的教学以及学生的学习提供便利。
　　关键词：教学改革；CDIO；信息化建设；学习评价系统
　　一、CDIO模式下基于嵌入式专业ARM方向课程的现状
　　学院目前已有“网络学堂”等课程学习平台，但该平台仅局限于PC端电脑访问，而现在大部分学生日常更愿意使用手机等移动设备进行数字化知识的学习，这导致在“网络学堂”上学生很难积极主动地访问学习。由于嵌入式系统（ARM）课程需要大量实验和实践操作配合理论课程的教学，才能更好地达到教学目的。但由于课堂教学的时空限制，导致很多理论知识点的教学无法及时查证学生是否已经掌握，是否能游刃有余地应用到实践中去。因此研究和建立一套科学、完整、具有可拓展、可推广的信息化教学体系，对进一步引导和推动CDIO教学的信息化建设进程具有十分重要的意义。
　　二、CDIO模式下嵌入式专业ARM方向课程教学改革思路
　　以嵌入式系统（ARM）课程为试点课程，通过信息化建设全面提升课程的整体运作水平，建立科学合理的信息化体系，拓展课程交流途径，使课程管理更加有效，为教师的教学以及学生的学习提供便利。通过合理的课程信息化建设手段，使学生能够突破时间和空间的限制，改变传统的被动学习模式，提高学习参与度，激发学生的学习兴趣。借助信息系统对传统的考评方式进行改革，突出以学生为本、弱化考试成绩、强调学习过程的考评方式。搭建开放性教学平台，拓展教学空间，帮助任课教师梳理、整合各类课程资源，将教学资源转化为课件、题库等数字化资源并上传网络，从而满足学生信息化学习的需求。
　　三、教学改革具体实施过程
　　1.信息化平台的硬件环境建设和软件系统建设。研发信息系统，利用学院现有的网络条件或租用更高效的云服务器，使研发的系统能得以流畅运行。我们研发了三套信息化系统软件：一是调查问卷系统，它能根据手机反馈的调研数据进行个性化定制分析，或按需求进行数据比较和数据挖掘。二是项目答辩系统，它能将相关项目答辩问题导入系统数据库，前端系统访问数据库开始进行随机抽题答辩，从而保证项目答辩的公平、公正、公开。三是学习评价系统，它具有信息发布、成绩分析、试题分析、学生学习情况分析等功能。
　　2.信息化的教学模式。首先，我们安排专门的教师在课程实施的不同阶段进行相关调研，并利用我们研发的调查问卷系统进行数据分析挖掘，从而调整、制订更符合行业需求、更有实用价值的课程体系结构和课程实施方案。
　　其次，在嵌入式系统（ARM）课程教学过程中，采用学生分组完成小项目的形式进行教学，并使用自主研发的随机抽答题系统进行项目答辩。
　　再次，嵌入式系统（ARM）课程的主讲教师可以在研发的学习评价系统上发布课程相关信息和课件。在课堂上或课下都可以分不同教学阶段组织学生进行学习评价。由于评价系统设计为手机自适应访问，因此学生使用的积极性比较高，也乐于接受。在课堂教学中，教师能及时收集学生学习情况的反馈信息，经过学习评价系统自动处理之后，可以快速准确地统计出所有学生的信息。教师能够根据这些信息了解学生对课程的接受情况，评估学生的理解能力，从而改进课程的讲授内容和讲授方法，并根据每个学生的情况有针对性地进行学习回访，制订个性化学习方案。同时借助于信息化系统平台对教学效果进行定量评估，如对全班学生的阶段性学习情况进行动态曲线分析，对分阶段试题答卷进行意向分析，对教材内容和教学方法做出效果分析等。
　　我们应用 CDIO 教学模式，通过信息化建设开展的教学改革在本学期的实践教学中激发了学生的学习兴趣，学生学习的氛围也更加浓厚，达到了较为理想的教学效果。提高工程教育质量需要不断加强相关课程的教学改革，深化教学改革内容，不断探索新的教学手段，才能促进人才培养质量的提升，满足学生发展的新需求。
　　参考文献：
　　[1]李姗姗，曾波.信息化下融入“CDIO”理念的工程教育模式探索[J].中国教育信息化，2014（11）.
　　[2]王博，嵇小辅，贾好来.“ARM嵌入式系统”课程的教学改革[J].电气电子教学学报，2015（3）.