论文部分内容阅读
一、课堂教学设计中的问题分析
1.不符合教学实际。数学各教学过程中，需要组织大量的实践活动，而此实践过程需具有明确教学目标的指引，这样教学结果才能够符合教学的开展目的。但从当前的课堂教学设计来看，较多教师并没有明确设定出目标，总是在课堂中随意组织教学活动，最终出现不符合教学实际，不符合学生实际与不符合新课改教学目标的情况，这是数学课堂教学设计中存在的较为严重的问题。
2.教学定位错误。现代化的教学不同于以往的教学，需要以新课改为教学理念，指导学生进行全面的学习，从当前的数学教学现状来看，在教学设计环节中，较多教师并没有意识到自身的教学引导作用，还是以“一言堂”的教学模式为主，牵引着学生进行学习，凸显出教师教学定位的错误，阻碍了高效数学课堂的进行。
3.缺乏新颖的教学方式。教学设计追求新颖性及实效性，但就当前的教学设计来看，为了省时省力，总是采取换标不换本的方式，将下节课的内容依葫芦画瓢地进行，并没有根据实际教学内容，选择合适的教学方式，因而缺乏新颖的教学方式，导致课堂极度沉闷、无趣，学习激情日渐消退，达到了课堂“平静如水”的局面。
4.教学设计不合时宜。教学设计是对整个课堂的合理规划，主导着整个教学过程，因而，教学设计是否符合时宜，已成为教学的重中之重环节。但就当前的教学设计而言，教师对于其层次、基础、水平等全然不知，也并没有了解的兴趣，设计出来的教学内容不是过于简单，就是过难，很难让每个层次的学生都学有所获和学有所长。
二、高效化教学设计的方略分析
1.教学设计需符合实际。新时期的数学教学中，要主动从陈旧的教学中走出来，一切的教学活动都要追求一个“新”字。首先，要随时了解最新的教学动态，随时更新教学观念，其教学设计中必须要依据学生、教学内容及课堂，制定出最合理的教学目标，然后将教学的重难点找出来，依据实际情况，选择最为科学的教学方式，及时预测出学习的难点，在教学设计环节中想方设法进行强化，合理分配好教学时间，让学生掌握学习规律，在教学进度得以保证的同时，让学生知识掌握的进度也得以保持。
2.正确定位教师角色。新课改之后，已经明确教师是教学的辅导地位，要给予每个学生充分的尊重，让他们成为课堂的主人，凸显学生主体意识，教师只需发挥好自身的引导、启发作用即可，对此，在实际的课堂教学设计中，需设计一些以“生”为主的互动、游戏、情境等环节，引导每个学生都进入到学习活动中，不断地获得成功的学习体验，让他们明确自己的学习主体地位，从而迸发出越来越高的学习热情。
3.新颖化教学。21世纪的学生，各方面都较为灵活，以往单调的教学再也无法满足他们的学习欲望，因而，新时期的教学中，要采取新颖化的教学，着重对其进行兴趣的培育，以“新和趣”取胜。比如在学习“分数”相关内容时，可以实施自主、探究、合作的学习模式，设计一个生活情境：“小伦家里有一个巨大的西瓜，爸爸让他进行分配，家中总共有6个人，小伦将西瓜平均的分成了6份，但小伦的弟弟不高兴了，不行这样我吃得太少了，然后小伦将分好的西瓜又重新分成两份，然后给了弟弟2/12，这时弟弟满意地笑了，家中的人都没有说什么？因为他们都非常明白。”此教学设计导入教学中后，都较为疑惑小伦家人明白了什么，因而可以组织学生们合作学习，经过几分钟激烈的讨论之后，纷纷明白，原来2/12等于1/6。因此，要善用新时期的新颖教学模式，给予学生自主学习的空间。
4.教学设计需凸显重难点。无论哪节课的教学中，都只存在一个重难点，教学设计环节中，此重难点所占课时及实践时间都需合理地进行设计，切勿出现多个教学重难点并存的现象，这不仅不符合教学实际，又很难让学生突破重难点。比如在学习“加减法”相关的计算题时，教学设计中可以提前设计好重难点实践例子：“一只孔雀有99根毛，要将这99根孔雀毛用到制作扇子中，每根孔雀毛的價钱是0.99元，A扇子需要51根孔雀毛，出价53元，B扇子需要50根孔雀毛，出价54元，请问怎样才能即盈利多又将孔雀毛合理地卖给A、B两方呢？问题提出之后，学生们总结出了两种结局方案，巧妙地将加减融入其中，得出答案的同时，调动了学生创造性的思维。
教学设计影响教学质量，因而在具体的教学设计环节中，需先树立正确的教学观及学生观，设计出新颖化的教学方式，凸显出教学的重难点，巧妙地完成教学进度、成效，培养学生综合数学能力。
1.不符合教学实际。数学各教学过程中，需要组织大量的实践活动，而此实践过程需具有明确教学目标的指引，这样教学结果才能够符合教学的开展目的。但从当前的课堂教学设计来看，较多教师并没有明确设定出目标，总是在课堂中随意组织教学活动，最终出现不符合教学实际，不符合学生实际与不符合新课改教学目标的情况，这是数学课堂教学设计中存在的较为严重的问题。
2.教学定位错误。现代化的教学不同于以往的教学，需要以新课改为教学理念，指导学生进行全面的学习，从当前的数学教学现状来看，在教学设计环节中，较多教师并没有意识到自身的教学引导作用，还是以“一言堂”的教学模式为主，牵引着学生进行学习，凸显出教师教学定位的错误，阻碍了高效数学课堂的进行。
3.缺乏新颖的教学方式。教学设计追求新颖性及实效性，但就当前的教学设计来看，为了省时省力，总是采取换标不换本的方式，将下节课的内容依葫芦画瓢地进行，并没有根据实际教学内容，选择合适的教学方式，因而缺乏新颖的教学方式，导致课堂极度沉闷、无趣，学习激情日渐消退，达到了课堂“平静如水”的局面。
4.教学设计不合时宜。教学设计是对整个课堂的合理规划，主导着整个教学过程，因而，教学设计是否符合时宜，已成为教学的重中之重环节。但就当前的教学设计而言，教师对于其层次、基础、水平等全然不知，也并没有了解的兴趣，设计出来的教学内容不是过于简单，就是过难，很难让每个层次的学生都学有所获和学有所长。
二、高效化教学设计的方略分析
1.教学设计需符合实际。新时期的数学教学中，要主动从陈旧的教学中走出来，一切的教学活动都要追求一个“新”字。首先，要随时了解最新的教学动态，随时更新教学观念，其教学设计中必须要依据学生、教学内容及课堂，制定出最合理的教学目标，然后将教学的重难点找出来，依据实际情况，选择最为科学的教学方式，及时预测出学习的难点，在教学设计环节中想方设法进行强化，合理分配好教学时间，让学生掌握学习规律，在教学进度得以保证的同时，让学生知识掌握的进度也得以保持。
2.正确定位教师角色。新课改之后，已经明确教师是教学的辅导地位，要给予每个学生充分的尊重，让他们成为课堂的主人，凸显学生主体意识，教师只需发挥好自身的引导、启发作用即可，对此，在实际的课堂教学设计中，需设计一些以“生”为主的互动、游戏、情境等环节，引导每个学生都进入到学习活动中，不断地获得成功的学习体验，让他们明确自己的学习主体地位，从而迸发出越来越高的学习热情。
3.新颖化教学。21世纪的学生，各方面都较为灵活，以往单调的教学再也无法满足他们的学习欲望，因而，新时期的教学中，要采取新颖化的教学，着重对其进行兴趣的培育，以“新和趣”取胜。比如在学习“分数”相关内容时，可以实施自主、探究、合作的学习模式，设计一个生活情境：“小伦家里有一个巨大的西瓜，爸爸让他进行分配，家中总共有6个人，小伦将西瓜平均的分成了6份，但小伦的弟弟不高兴了，不行这样我吃得太少了，然后小伦将分好的西瓜又重新分成两份，然后给了弟弟2/12，这时弟弟满意地笑了，家中的人都没有说什么？因为他们都非常明白。”此教学设计导入教学中后，都较为疑惑小伦家人明白了什么，因而可以组织学生们合作学习，经过几分钟激烈的讨论之后，纷纷明白，原来2/12等于1/6。因此，要善用新时期的新颖教学模式，给予学生自主学习的空间。
4.教学设计需凸显重难点。无论哪节课的教学中，都只存在一个重难点，教学设计环节中，此重难点所占课时及实践时间都需合理地进行设计，切勿出现多个教学重难点并存的现象，这不仅不符合教学实际，又很难让学生突破重难点。比如在学习“加减法”相关的计算题时，教学设计中可以提前设计好重难点实践例子：“一只孔雀有99根毛，要将这99根孔雀毛用到制作扇子中，每根孔雀毛的價钱是0.99元，A扇子需要51根孔雀毛，出价53元，B扇子需要50根孔雀毛，出价54元，请问怎样才能即盈利多又将孔雀毛合理地卖给A、B两方呢？问题提出之后，学生们总结出了两种结局方案，巧妙地将加减融入其中，得出答案的同时，调动了学生创造性的思维。
教学设计影响教学质量，因而在具体的教学设计环节中，需先树立正确的教学观及学生观，设计出新颖化的教学方式，凸显出教学的重难点，巧妙地完成教学进度、成效，培养学生综合数学能力。