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一、课堂教学设计中的问题分析
1.不符合教学实际。数学各教学过程中,需要组织大量的实践活动,而此实践过程需具有明确教学目标的指引,这样教学结果才能够符合教学的开展目的。但从当前的课堂教学设计来看,较多教师并没有明确设定出目标,总是在课堂中随意组织教学活动,最终出现不符合教学实际,不符合学生实际与不符合新课改教学目标的情况,这是数学课堂教学设计中存在的较为严重的问题。
2.教学定位错误。现代化的教学不同于以往的教学,需要以新课改为教学理念,指导学生进行全面的学习,从当前的数学教学现状来看,在教学设计环节中,较多教师并没有意识到自身的教学引导作用,还是以“一言堂”的教学模式为主,牵引着学生进行学习,凸显出教师教学定位的错误,阻碍了高效数学课堂的进行。
3.缺乏新颖的教学方式。教学设计追求新颖性及实效性,但就当前的教学设计来看,为了省时省力,总是采取换标不换本的方式,将下节课的内容依葫芦画瓢地进行,并没有根据实际教学内容,选择合适的教学方式,因而缺乏新颖的教学方式,导致课堂极度沉闷、无趣,学习激情日渐消退,达到了课堂“平静如水”的局面。
4.教学设计不合时宜。教学设计是对整个课堂的合理规划,主导着整个教学过程,因而,教学设计是否符合时宜,已成为教学的重中之重环节。但就当前的教学设计而言,教师对于其层次、基础、水平等全然不知,也并没有了解的兴趣,设计出来的教学内容不是过于简单,就是过难,很难让每个层次的学生都学有所获和学有所长。
二、高效化教学设计的方略分析
1.教学设计需符合实际。新时期的数学教学中,要主动从陈旧的教学中走出来,一切的教学活动都要追求一个“新”字。首先,要随时了解最新的教学动态,随时更新教学观念,其教学设计中必须要依据学生、教学内容及课堂,制定出最合理的教学目标,然后将教学的重难点找出来,依据实际情况,选择最为科学的教学方式,及时预测出学习的难点,在教学设计环节中想方设法进行强化,合理分配好教学时间,让学生掌握学习规律,在教学进度得以保证的同时,让学生知识掌握的进度也得以保持。
2.正确定位教师角色。新课改之后,已经明确教师是教学的辅导地位,要给予每个学生充分的尊重,让他们成为课堂的主人,凸显学生主体意识,教师只需发挥好自身的引导、启发作用即可,对此,在实际的课堂教学设计中,需设计一些以“生”为主的互动、游戏、情境等环节,引导每个学生都进入到学习活动中,不断地获得成功的学习体验,让他们明确自己的学习主体地位,从而迸发出越来越高的学习热情。
3.新颖化教学。21世纪的学生,各方面都较为灵活,以往单调的教学再也无法满足他们的学习欲望,因而,新时期的教学中,要采取新颖化的教学,着重对其进行兴趣的培育,以“新和趣”取胜。比如在学习“分数”相关内容时,可以实施自主、探究、合作的学习模式,设计一个生活情境:“小伦家里有一个巨大的西瓜,爸爸让他进行分配,家中总共有6个人,小伦将西瓜平均的分成了6份,但小伦的弟弟不高兴了,不行这样我吃得太少了,然后小伦将分好的西瓜又重新分成两份,然后给了弟弟2/12,这时弟弟满意地笑了,家中的人都没有说什么?因为他们都非常明白。”此教学设计导入教学中后,都较为疑惑小伦家人明白了什么,因而可以组织学生们合作学习,经过几分钟激烈的讨论之后,纷纷明白,原来2/12等于1/6。因此,要善用新时期的新颖教学模式,给予学生自主学习的空间。
4.教学设计需凸显重难点。无论哪节课的教学中,都只存在一个重难点,教学设计环节中,此重难点所占课时及实践时间都需合理地进行设计,切勿出现多个教学重难点并存的现象,这不仅不符合教学实际,又很难让学生突破重难点。比如在学习“加减法”相关的计算题时,教学设计中可以提前设计好重难点实践例子:“一只孔雀有99根毛,要将这99根孔雀毛用到制作扇子中,每根孔雀毛的價钱是0.99元,A扇子需要51根孔雀毛,出价53元,B扇子需要50根孔雀毛,出价54元,请问怎样才能即盈利多又将孔雀毛合理地卖给A、B两方呢?问题提出之后,学生们总结出了两种结局方案,巧妙地将加减融入其中,得出答案的同时,调动了学生创造性的思维。
教学设计影响教学质量,因而在具体的教学设计环节中,需先树立正确的教学观及学生观,设计出新颖化的教学方式,凸显出教学的重难点,巧妙地完成教学进度、成效,培养学生综合数学能力。
1.不符合教学实际。数学各教学过程中,需要组织大量的实践活动,而此实践过程需具有明确教学目标的指引,这样教学结果才能够符合教学的开展目的。但从当前的课堂教学设计来看,较多教师并没有明确设定出目标,总是在课堂中随意组织教学活动,最终出现不符合教学实际,不符合学生实际与不符合新课改教学目标的情况,这是数学课堂教学设计中存在的较为严重的问题。
2.教学定位错误。现代化的教学不同于以往的教学,需要以新课改为教学理念,指导学生进行全面的学习,从当前的数学教学现状来看,在教学设计环节中,较多教师并没有意识到自身的教学引导作用,还是以“一言堂”的教学模式为主,牵引着学生进行学习,凸显出教师教学定位的错误,阻碍了高效数学课堂的进行。
3.缺乏新颖的教学方式。教学设计追求新颖性及实效性,但就当前的教学设计来看,为了省时省力,总是采取换标不换本的方式,将下节课的内容依葫芦画瓢地进行,并没有根据实际教学内容,选择合适的教学方式,因而缺乏新颖的教学方式,导致课堂极度沉闷、无趣,学习激情日渐消退,达到了课堂“平静如水”的局面。
4.教学设计不合时宜。教学设计是对整个课堂的合理规划,主导着整个教学过程,因而,教学设计是否符合时宜,已成为教学的重中之重环节。但就当前的教学设计而言,教师对于其层次、基础、水平等全然不知,也并没有了解的兴趣,设计出来的教学内容不是过于简单,就是过难,很难让每个层次的学生都学有所获和学有所长。
二、高效化教学设计的方略分析
1.教学设计需符合实际。新时期的数学教学中,要主动从陈旧的教学中走出来,一切的教学活动都要追求一个“新”字。首先,要随时了解最新的教学动态,随时更新教学观念,其教学设计中必须要依据学生、教学内容及课堂,制定出最合理的教学目标,然后将教学的重难点找出来,依据实际情况,选择最为科学的教学方式,及时预测出学习的难点,在教学设计环节中想方设法进行强化,合理分配好教学时间,让学生掌握学习规律,在教学进度得以保证的同时,让学生知识掌握的进度也得以保持。
2.正确定位教师角色。新课改之后,已经明确教师是教学的辅导地位,要给予每个学生充分的尊重,让他们成为课堂的主人,凸显学生主体意识,教师只需发挥好自身的引导、启发作用即可,对此,在实际的课堂教学设计中,需设计一些以“生”为主的互动、游戏、情境等环节,引导每个学生都进入到学习活动中,不断地获得成功的学习体验,让他们明确自己的学习主体地位,从而迸发出越来越高的学习热情。
3.新颖化教学。21世纪的学生,各方面都较为灵活,以往单调的教学再也无法满足他们的学习欲望,因而,新时期的教学中,要采取新颖化的教学,着重对其进行兴趣的培育,以“新和趣”取胜。比如在学习“分数”相关内容时,可以实施自主、探究、合作的学习模式,设计一个生活情境:“小伦家里有一个巨大的西瓜,爸爸让他进行分配,家中总共有6个人,小伦将西瓜平均的分成了6份,但小伦的弟弟不高兴了,不行这样我吃得太少了,然后小伦将分好的西瓜又重新分成两份,然后给了弟弟2/12,这时弟弟满意地笑了,家中的人都没有说什么?因为他们都非常明白。”此教学设计导入教学中后,都较为疑惑小伦家人明白了什么,因而可以组织学生们合作学习,经过几分钟激烈的讨论之后,纷纷明白,原来2/12等于1/6。因此,要善用新时期的新颖教学模式,给予学生自主学习的空间。
4.教学设计需凸显重难点。无论哪节课的教学中,都只存在一个重难点,教学设计环节中,此重难点所占课时及实践时间都需合理地进行设计,切勿出现多个教学重难点并存的现象,这不仅不符合教学实际,又很难让学生突破重难点。比如在学习“加减法”相关的计算题时,教学设计中可以提前设计好重难点实践例子:“一只孔雀有99根毛,要将这99根孔雀毛用到制作扇子中,每根孔雀毛的價钱是0.99元,A扇子需要51根孔雀毛,出价53元,B扇子需要50根孔雀毛,出价54元,请问怎样才能即盈利多又将孔雀毛合理地卖给A、B两方呢?问题提出之后,学生们总结出了两种结局方案,巧妙地将加减融入其中,得出答案的同时,调动了学生创造性的思维。
教学设计影响教学质量,因而在具体的教学设计环节中,需先树立正确的教学观及学生观,设计出新颖化的教学方式,凸显出教学的重难点,巧妙地完成教学进度、成效,培养学生综合数学能力。