【摘 要】
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我女儿11个月时即可稳稳地站住了,以后不出半个月即能走动,全家都为她的成长而高兴。孩子学走路难免要摔跤。第一次跌倒之后,我边扶边教她拍去身上和手上的泥土。再跌倒时,
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我女儿11个月时即可稳稳地站住了,以后不出半个月即能走动,全家都为她的成长而高兴。孩子学走路难免要摔跤。第一次跌倒之后,我边扶边教她拍去身上和手上的泥土。再跌倒时,她又向我投来求助的目光。按说我该再帮她一次,但我没有这样做,而是要她自己爬起来。等她重新站起时,我上去亲亲她:“好闺女,好孩子会自己站起来。”女儿似懂非懂地点点头,高兴极了。为这事,她妈妈、姥姥、奶奶全都埋怨我,但我还是坚持己见,对此事从未动摇过,
My daughter stopped steadily 11 months later, and I could move about half a month later. The whole family was happy for her growth. Children learn to walk inevitably wrestling. After the first fall, I taught her to pat her body and the soil on her hand. When she fell again, she turned to me again for help. It is said that I should help her once more, but I did not do this, but to get her up. When she stood up again, I went up to kiss her: “Good girl, good boy will stand up.” Daughter ignorant nodded, very happy. For this matter, her mother, grandmother, grandmother all blame me, but I still insist on this matter has never been shaken,
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写话对低年级学生来说是个难题。老舍在《最难写的文章》中说:“什么文章最难写?答:自己不愿写的文章最难写。”那么,如何让低年级的学生愿意写话,能够面带笑容练笔呢?一、边
频率与概率是两个不同的概念，它们之间既有区别，又有联系，学习时要关注以下几个方面： 一、 频率与概率定义不同 1. 对事件发生可能性大小的感觉通常来自观察这个事件发生的频率，即该事件实际发生的次数与试验总次数的比值。由于观察的时间有长短，随机事件的发生与否也有随机性，所以在不同的试验中，同一个事件发生的频率可以彼此不相等。 2. 概率被用来表示一个事件发生的可能性的大小。 如果一个
现在需要政府采取一些措施,像1992年邓小平南巡讲话一样,让大家觉得赚钱是光荣的事,赚钱是为社会创造财富的事。这样的话,经济危机不论多么深,我们总是能走出来的。
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《课程标准》第一学段的教学目标中指出:要让孩子“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上
摘要：学生是教学活动的重要参与者，是教学效能的衡量参考值。培养具有良好探究能力、思维能力和应用能力的学生，是整个教学活动的根本要求和最终目标，也是衡量教学活动成效的重要参考依据。有效性教学活动，就是围绕学生主体，发挥学生内在特性，实现学生良好学习能力提升的教学活动。数学问题是数学学科知识内涵的重要载体，也是教学目标展现的有效平台，在培养学生良好学习能力和数学素养上具有独特的作用。问题教学作为有效性
这是《蜗牛的奖杯》的教学片段:师:同学们,看到蜗牛背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行,你想说些什么?生:小蜗牛,瞧瞧你,再也飞不起来了吧?这就是你骄傲的后果!生:蜗牛啊,你的翅
在现代信息技术条件下,教育资源的开放性、教育对象的大众化,学生对学习内容选择的自主性、学习过程的交互性,以及学习者的主体性等特点,都对传统的学校教育提出了严峻挑战。