提高人的素质，要从精神层面上全面提升，唯有精神的深处闪耀智慧的光芒，才能成为一个有素养、有文化的人。这对于当前的初中语文教育而言，有着重大的意义。语文作为中国教育的重要载体，承担着语言教育和文化教育等各层次的教育使命，在很大程度上是发挥其人文学科的教育功能来实现的。而我们所说的人文，又是一种精神层面的范畴。那么语文课堂教学本身，也就是一个充满知识和智慧的精神世界。在新一轮课改的大背景下，加强语文知识的教育必不可少，但是让学生从语文中获得精神粮食，在语文中得到心灵的净化，也是不可或缺的，这是新时期语文教育的目标之一。毕竟在当前我国市场经济不断发展的情况下，精神文明的建设势在必行，这反映在语文教育上，就是要从精神层面作为教学的切入点，作为教育的目标之一。
　　
　　爱的教育
　　
　　人离不开爱，爱是人所有优良品质的基础。正如弗洛姆所说：“人类一旦离开了爱，也就没有了人类世界的存在。”教育，也应该是爱的教育，唯有“育人”才能达到“教书”的目的。毕竟我们“教书”的最终目标是“育人”。而育人的基础是爱的存在。因此，初中语文教育也应该是充满爱的教育，是爱的精神的传播。特别是在当前，独生子女娇生惯养，与父母缺乏沟通，缺乏爱的情况不在少数的情况下，初中语文教育理当负起爱的教育的责任。而“爱”本身也是初中语文教育的本质内容，现在需要的是教师在教学中，能够有意识的充当爱的使者。这对初中语文教师而言并不难，只要有意识的去挖掘教材中的爱的因子，有计划的进行爱的教育，语文课堂就可以充满爱的阳光。如在学习《荷叶母亲》这篇文章时，教师首先想到的应该是爱的教育。把“爱”当成教学的主题。而最关键的就是，教师要如何把文章中浓浓的母爱表现出来。首先，教师可以通过朗读的形式，让学生深切感受“荷叶母亲”那种细致的爱，那种无私的爱。其次，可以引导学生对文章中典型句子进行分析，通过这样的句子分析，如对“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这样的句子进行分析，挖掘其中蕴含的无限情感，让学生体会到作者对“母爱”的至深情感，由此感染学生，让学生为母爱而感动。最后，借助社会典型事例，进行爱的教育。在这一环节教师可以以四川汶川大地震中一位母亲用身体保护孩子的相片作为教材辅助材料，以此对学生进行爱的教育，让学生深刻感受到母爱的伟大。
　　有爱，才有一切。爱在初中语文教学中，应该成为一个教学的重点内容，成为语文课堂讨论的内容。心是花园，精神为种，既可以繁花似锦，也能杂草丛生。语文教师作为园丁，不仅要种下爱的种子，还要让学生学会去爱。毕竟，爱、幸福与宁静都是会传染的，那些不断在心灵花园里种下种子的人们，也需要把爱、幸福与宁静播到别人的心田里，而这也正是语文精神世界的本质。
　　
　　生命价值的教育
　　
　　每个人的生命只有一次，生命是人一生中最珍贵的东西。对于初中语文教育而言，精神世界的健全，必须建立在生命健全的基础之上。对学生进行生命教育，让学生正确对待生命，热爱生命，是初中语文教育的题中之义。无论是应试教育还是素质教育都是如此。而初中语文教材在许多文章的收录上，也反映了对生命价值教育的关注。教师不仅是解惑，更要为学生指引前进的方向，这是教师成为最光荣职业的所在。因此，在语文课堂中渗入生命价值观的教育是非常有必要的。如在《谈生命》的学习中，除了要对文章中关于生命的态度进行阐述，还应该注意要从主观上引导学生，进行生命意义的探索。如教师可以这样提问：“有人说生如夏花之灿烂，死如秋叶之精美；有人说生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同学们如果让你们来描述生命，你们觉得生命的价值是什么呢?”通过一个问题，让学生对生命的价值进行思考，对生命的意义进行定义。在此基础上，教师在进行不断的引导，让学生在感受生命的同时，也树立起正确的人生观和价值观。
　　当然，在教学形式上，教师可以采取多种灵活形式，而不要让课堂显得过于沉重。如教师可以以关于生命的歌曲作为课堂的插曲，比如说关于四川灾区重建的歌曲《四川依然美丽》，让学生从中感受到生命的坚强与骄傲，让学生深刻理解生命所具有的内在精神品质。
　　语文是精神的园地，语文教师应该强调精神教育在语文教学中的地位和作用，让学生学到语文基础知识的同时，也使心灵和精神得到净化和升华，这是语文教育在社会主义精神文明建设中应起到的作用，更是素质教育观下必须要实现的目标。
　　(作者单位：浙江乐清市仙溪镇中学)