论文部分内容阅读
在高中阶段，学生在语文课本中学习的文本具有明显的文学性，因此，教师在指导学生阅读这些文本时也要让学生深入文本的内部，而不能仅仅停留在文本的浅层。教师可以运用文学类文本的适当分析方式，让学生能透过文字的表面，品味到文本中的深层含义。具体说来，笔者认为可以运用以下三个策略。
一、陌生法，品析语言意蕴
陌生法指的是运用俄国形式主义批评家什克洛夫斯基的陌生化原理的阅读分析方法。运用这种方法能很好地分析文章语言的特殊意蕴。不少作者在创作文本时喜欢运用与众不同的写法，这些地方便是运用了陌生化的方法，使得文本出现独特的艺术构想。教师在指导学生阅读时可以让学生着重挖掘文本中运用了陌生化处理的地方，尝试分析出文本的内核。
在学习《江南的冬景》一文时，教师就可以让学生尝试运用陌生法来阅读文本，尝试从中感受独特的文学韵味。在《江南的冬景》一文中，作者运用了大量的修辞手法，这些修辞手法的运用使得文本产生了陌生化的效果，让那些原本普通的风景有了一些特别的韵味。教学中可以让学生着重分析这些内容。例如“下雨”这本是一种十分常见的情景，但是作者却用陌生化的方法令下雨增添了几分情趣。如作者用“白雨”来描绘，将江南风景比喻成了水墨画，用“一层淡得几不成墨的背景”来加以描述。这样的描写让人感觉整个山村仿佛都拥抱在怀抱中，让人能想到江南风景如同水墨画一般淡雅。这样的描写虽然是写实，但是却运用了素描的方式，将江南的风物一一呈现在读者的面前。如作者详细描写了“乌篷船”，用素描般的笔墨以一个“泊”字点出了一种宁静而优雅的状况。此处若换成其他的词则完全无法展现出作者想要表达的韵味。由于运用了陌生化的方法，学生能站在另一个角度对文本进行细致的分析，能让学生更好地理解《江南的冬景》一文的词句。
运用陌生法能让学生把握好文章中看似平淡，但是其实却有深意的地方，能促使学生从独特的视角入手，感受文本的独特韵味。
二、矛盾法，探究整体框架
“文似看山不喜平”，不少文本之所以经典，是因为作者在创作时运用了扑朔迷离的情节设置，这使得文章呈现出明显的矛盾之处。教师可以让学生在阅读文本时着重探究文本的整体框架，挖掘其中的矛盾之处，分析作者想要运用这些矛盾处体现出怎样的内涵。
在学习《祝福》一文时，有学生对文章中“我”的形象提出了疑问：“文章中的‘我’对于祥林嫂持有怎样的态度呢？他是否可怜祥林嫂，如果可怜的话，那么为何不想办法帮助祥林嫂呢？‘我’应该是一个思想进步的新青年的形象吧，為何不能用自己的力量拯救祥林嫂呢？”面对学生的疑问，教师并未直接给出答案，而是让学生尝试运用矛盾法深入探究文本的内容，尝试自己从文章阅读中找到答案。在分析中，有学生提出了新的想法：“作者写这篇文章的目的应该是为了谴责当时的社会，引起人们的反思吧。如果是这样的话，那么就一定要给读者一定的震撼。如果‘我’帮助了祥林嫂，让祥林嫂最后免于一死，那么这篇文章的震撼效果就会大打折扣。正是因为‘我’这样一个有进步思想的知识分子面对封建保守势力竟然还无力反抗，这样才让这篇文章具有更为震撼的效果。”在分析中，学生认为“我”不失为一个有正义感的青年，但是“我”却无法挽救祥林嫂，这充分证明了在当时的社会下，几个少数的觉醒者无法改变社会现状，这样表达效果更强。
何玉珍老师在研究阅读教学时提出，语文教师要促使学生积极发现文本中的矛盾处，尝试运用对比的方法进行探究，这能让学生更好地激活思维，理解文本的表达特点。
三、还原法，追溯创作初衷
还原法指的是让学生在阅读的过程中采用知人论世的方法，追溯作者的创作初衷，探究作者的创作思路。在某些文本中，作者往往会将自己真正的表达意图隐藏起来，采用隐晦的话语或者干脆省略掉，而采用还原法能让学生透过现象看到本质，更好地理解作者的意图，和作者形成共鸣。
在阅读《荷塘月色》一文时，不少学生都认为这是一篇优美的散文，但是也有学生表示怀疑，认为文章中反复谈到了作者的心情不好，是否有些“为赋新词强说愁”的感觉呢？面对学生的疑问，教师让学生尝试运用还原法，感受作者当时的心情，分析一下作者的心情是真的有“愁”，还是纯粹为了写作而“强说愁”。教师给学生展示了一些作者创作文本时的社会背景。学生了解到作者创作这篇文章时，中国社会正处于动荡之中，作者朱自清作为一个积极追求进步的知识分子，内心难免会感到郁闷，因此可以知道作者并非是“强说愁”，而是心中真的有排解不了的愁怀。学生在进一步的深入分析中，了解到作者是借助这篇文章委婉地表达了内心对于社会的不满，同时也对美好的世界表达了自己的向往和追求。朱自清原本是如此向往革命，但是在“四一二”政变之后，无奈只能钻入故纸堆中，这时朱自清的内心郁闷可想而知。于是才有了这样的一篇文章，作者借此抒发内心的愤懑之情。
教师可以给学生提供一些作者创作文章时的背景资料，这样能促使学生进行情境还原，更好地感受作者的创作意图。这样能充分利用辅助资料，令其发挥更大的教学价值。
总之，在高中语文教学中，教师要充分利用文学性文本的特点进行教学，促使学生把握好文本的内容。若能合理运用陌生法、矛盾法和还原法，则能提高学生分析文本的能力，切实提高学生的阅读技能。
作者简介：江苏省南京市江浦高级中学语文教师。
一、陌生法，品析语言意蕴
陌生法指的是运用俄国形式主义批评家什克洛夫斯基的陌生化原理的阅读分析方法。运用这种方法能很好地分析文章语言的特殊意蕴。不少作者在创作文本时喜欢运用与众不同的写法，这些地方便是运用了陌生化的方法，使得文本出现独特的艺术构想。教师在指导学生阅读时可以让学生着重挖掘文本中运用了陌生化处理的地方，尝试分析出文本的内核。
在学习《江南的冬景》一文时，教师就可以让学生尝试运用陌生法来阅读文本，尝试从中感受独特的文学韵味。在《江南的冬景》一文中，作者运用了大量的修辞手法，这些修辞手法的运用使得文本产生了陌生化的效果，让那些原本普通的风景有了一些特别的韵味。教学中可以让学生着重分析这些内容。例如“下雨”这本是一种十分常见的情景，但是作者却用陌生化的方法令下雨增添了几分情趣。如作者用“白雨”来描绘，将江南风景比喻成了水墨画，用“一层淡得几不成墨的背景”来加以描述。这样的描写让人感觉整个山村仿佛都拥抱在怀抱中，让人能想到江南风景如同水墨画一般淡雅。这样的描写虽然是写实，但是却运用了素描的方式，将江南的风物一一呈现在读者的面前。如作者详细描写了“乌篷船”，用素描般的笔墨以一个“泊”字点出了一种宁静而优雅的状况。此处若换成其他的词则完全无法展现出作者想要表达的韵味。由于运用了陌生化的方法，学生能站在另一个角度对文本进行细致的分析，能让学生更好地理解《江南的冬景》一文的词句。
运用陌生法能让学生把握好文章中看似平淡，但是其实却有深意的地方，能促使学生从独特的视角入手，感受文本的独特韵味。
二、矛盾法，探究整体框架
“文似看山不喜平”，不少文本之所以经典，是因为作者在创作时运用了扑朔迷离的情节设置，这使得文章呈现出明显的矛盾之处。教师可以让学生在阅读文本时着重探究文本的整体框架，挖掘其中的矛盾之处，分析作者想要运用这些矛盾处体现出怎样的内涵。
在学习《祝福》一文时，有学生对文章中“我”的形象提出了疑问：“文章中的‘我’对于祥林嫂持有怎样的态度呢？他是否可怜祥林嫂，如果可怜的话，那么为何不想办法帮助祥林嫂呢？‘我’应该是一个思想进步的新青年的形象吧，為何不能用自己的力量拯救祥林嫂呢？”面对学生的疑问，教师并未直接给出答案，而是让学生尝试运用矛盾法深入探究文本的内容，尝试自己从文章阅读中找到答案。在分析中，有学生提出了新的想法：“作者写这篇文章的目的应该是为了谴责当时的社会，引起人们的反思吧。如果是这样的话，那么就一定要给读者一定的震撼。如果‘我’帮助了祥林嫂，让祥林嫂最后免于一死，那么这篇文章的震撼效果就会大打折扣。正是因为‘我’这样一个有进步思想的知识分子面对封建保守势力竟然还无力反抗，这样才让这篇文章具有更为震撼的效果。”在分析中，学生认为“我”不失为一个有正义感的青年，但是“我”却无法挽救祥林嫂，这充分证明了在当时的社会下，几个少数的觉醒者无法改变社会现状，这样表达效果更强。
何玉珍老师在研究阅读教学时提出，语文教师要促使学生积极发现文本中的矛盾处，尝试运用对比的方法进行探究，这能让学生更好地激活思维，理解文本的表达特点。
三、还原法，追溯创作初衷
还原法指的是让学生在阅读的过程中采用知人论世的方法，追溯作者的创作初衷，探究作者的创作思路。在某些文本中，作者往往会将自己真正的表达意图隐藏起来，采用隐晦的话语或者干脆省略掉，而采用还原法能让学生透过现象看到本质，更好地理解作者的意图，和作者形成共鸣。
在阅读《荷塘月色》一文时，不少学生都认为这是一篇优美的散文，但是也有学生表示怀疑，认为文章中反复谈到了作者的心情不好，是否有些“为赋新词强说愁”的感觉呢？面对学生的疑问，教师让学生尝试运用还原法，感受作者当时的心情，分析一下作者的心情是真的有“愁”，还是纯粹为了写作而“强说愁”。教师给学生展示了一些作者创作文本时的社会背景。学生了解到作者创作这篇文章时，中国社会正处于动荡之中，作者朱自清作为一个积极追求进步的知识分子，内心难免会感到郁闷，因此可以知道作者并非是“强说愁”，而是心中真的有排解不了的愁怀。学生在进一步的深入分析中，了解到作者是借助这篇文章委婉地表达了内心对于社会的不满，同时也对美好的世界表达了自己的向往和追求。朱自清原本是如此向往革命，但是在“四一二”政变之后，无奈只能钻入故纸堆中，这时朱自清的内心郁闷可想而知。于是才有了这样的一篇文章，作者借此抒发内心的愤懑之情。
教师可以给学生提供一些作者创作文章时的背景资料，这样能促使学生进行情境还原，更好地感受作者的创作意图。这样能充分利用辅助资料，令其发挥更大的教学价值。
总之，在高中语文教学中，教师要充分利用文学性文本的特点进行教学，促使学生把握好文本的内容。若能合理运用陌生法、矛盾法和还原法，则能提高学生分析文本的能力，切实提高学生的阅读技能。
作者简介：江苏省南京市江浦高级中学语文教师。