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【内容摘要】随着国家对于中职教学的重视力度的加大，如何切实提高教学效果，将生活化教学的新型教学模式纳入到教学实践中，也成为亟待解决的重要问题。由此，本文便从数学教学中生活化教学的内容出发，并且结合其基本教学要求对具体的实践方法进行研究，以期为各位读者提供参考。
【关键词】生活化教学 中职数学教学 实践 分析
要完成好中职数学教学实践的各项任务，保障教学内容能够更加符合生活实际情况，关键在于能够让广大师生能够更好的把握住生活化教学的深层内容。据此，笔者对生活化教学在中职数学教学实践中的运用方法分析，也便具有了十分深刻的现实意义。
一、中职数学生活化教学的相关概述
1.生活化教学的含义
生活化教学指的是以实践活动的建立为基础，依托这种教学活动，使得师生之间能够通过合作、交流等不同形式，实现让每位同学参与到学习中，从而使得学生的主体性得到发展的一种新型教学方式。生活化的教学方式其主要目的在于透过一些教学活动的实施，让学生能够更加积极、自主的融入到课堂学习中，从而真正做到让数学学科的教学方式生活化，也实现了让数学回归生活实际的目的。
将生活化教学的方式引入到中职院校的数学课堂教学中，一方面能够对部分中职学生所认为的数学课程枯燥、乏味的错误认识予以消解。另一方面这种生活化的方式也可以切实将学生从虚拟化、抽象化的数学课堂学习中解脱出来，从而实现更加趣味性、实用性、灵活性的学习效果。
2.生活化教学的主要特征
数学学科中的生活化教学还蕴含着一系列的特征，简单来说主要有以下几个方面的内容。
其一，实用性特征是生活化教学的关键性要求之一。要使得数学课堂中的教学能够加深对于学生的吸引力，变抽象为具象、使虚拟转为实际，成为中职院校的课堂教学中应当遵循的方向。举例来说，在过去讲解《椭圆标准方程》这一章节时，教师通常会直接利用课本进行关于“椭圆”的概念与运算方法的解决，但是这种抽象性与教条性的解释不仅不能激发学生的学习兴趣，同时反而会使得中职院校的学生形成一种觉得枯燥的抵触情绪。而要满足实用性的特征要求，教师在课堂上则可以使用多媒体对一些行星运用的轨迹以及神舟飞船的发射过程进行观看，或者是给学生讲解古代天文学家研究地球与太阳运行的轨迹从而完成日历与天象观察的故事，通过这些丰富有趣的教学内容的引入，从而将学生学习数学的兴趣得到最大限度的激发。
其二，主体性的原则也成为生活化教学所必须要符合的原则要求。要使得各位学生成为利用数学理论知识解答生活中实际问题的主体，那么在学习的过程中也必须要牢牢把握学生的主体性原则。当前的中职院校教学仍旧存在着一些教师照本宣科的情况，这不仅忽视了学生才是学习主体的基本要求，同时这种教学也与生活化的教学目标背道而驰。由此可见，在中职数学课堂教学中，教师要认真对“生活素材”进行筛选，再极力为学生创造出自主学习的平台条件，并促使学生通过实验、观察、假设、验证、交流、推理、总结等步骤，从而真正实现利用生活原型构建数学学习模型的目的。
二、将生活化教学运用到中职数学教学中的具体方法
要将生活化教学的方法合理的运用到中职数学教学实践中，关键在于要从以下几个方面予以把握。
第一，在中职数学教学实践中强化数学学习的重要性意识与回归生活的实用性认识。一些中职学生还存在着错误的思想观念，认为学习数学没什么实际用处，只要解决了简单的加减乘除的运算问题，便可以解决生活中所有的数学困难。基于这种错误认识，教师在数学课堂中便要为学突出数学科学巨大的实用性。以《等比数列》该章节的内容为例，授课老师可以为学生设定出如下的生活化情境：当前的酒后驾车已经被列入到违法行为当中，新的交通法规中也明确规定了当驾驶员血液中所含的酒精量超过0.2mg/ml时则为酒驾。根据这一情形，老师做出假设，如果有一人在饮酒后血液中的酒精含量经过测试达到了3.2mg/ml，但是在其停止饮酒后，血液中的酒精含量也会以50%/小时的速度进行减少，那么请问同学们当该名人员在停止喝酒后达到多少小时之后，才能达到驾驶机动车的规定标准？
第二，在生活化的教学实践中要始终将科学化的教学要求作为基本准则，只有保障了科学性与合理性，才能使得中职数学教学工作能够达到预期目标。生活化的教学要立足于实际的生活经验，并且这些经验也不能违背规律与常识。一旦生活化的教学内容同真实的生活情况相互矛盾，那么脱离实际情况的问题也会使得数学教学的效果大打折扣。
增强生活化教学在中职数学教学实践中的方法研究，不仅有利于中职学生更好的完成数学学习任务，从而具备更高的解答数学实际问题的能力，同时这种方法训练对于中职学生综合能力的塑造与提高也有着极为显著的作用。因而，只有不断加强生活化教学的方法探究，并将探索得出的有益经验积极运用到实践中予以推广，才能使得中职院校能够培养出更多适应社会发展需要的综合性人才，从而促进中职教育迎来更为繁荣的发展。
【參考文献】
[1] 徐长俊. 关于中职数学教学生活化的实践与反思[J]. 出国与就业（就业版），2011（22）：171-172.
[2] 范信斌. 中职数学教学生活化探讨[J]. 福建教育学院学报，2014（12）：48-49.
[3] 王佳斌. 生活化教学在中职数学教学中的应用[J]. 才智，2015（25）：131-132.
（作者单位：甘肃省山丹县培黎学校）
【关键词】生活化教学 中职数学教学 实践 分析
要完成好中职数学教学实践的各项任务，保障教学内容能够更加符合生活实际情况，关键在于能够让广大师生能够更好的把握住生活化教学的深层内容。据此，笔者对生活化教学在中职数学教学实践中的运用方法分析，也便具有了十分深刻的现实意义。
一、中职数学生活化教学的相关概述
1.生活化教学的含义
生活化教学指的是以实践活动的建立为基础，依托这种教学活动，使得师生之间能够通过合作、交流等不同形式，实现让每位同学参与到学习中，从而使得学生的主体性得到发展的一种新型教学方式。生活化的教学方式其主要目的在于透过一些教学活动的实施，让学生能够更加积极、自主的融入到课堂学习中，从而真正做到让数学学科的教学方式生活化，也实现了让数学回归生活实际的目的。
将生活化教学的方式引入到中职院校的数学课堂教学中，一方面能够对部分中职学生所认为的数学课程枯燥、乏味的错误认识予以消解。另一方面这种生活化的方式也可以切实将学生从虚拟化、抽象化的数学课堂学习中解脱出来，从而实现更加趣味性、实用性、灵活性的学习效果。
2.生活化教学的主要特征
数学学科中的生活化教学还蕴含着一系列的特征，简单来说主要有以下几个方面的内容。
其一，实用性特征是生活化教学的关键性要求之一。要使得数学课堂中的教学能够加深对于学生的吸引力，变抽象为具象、使虚拟转为实际，成为中职院校的课堂教学中应当遵循的方向。举例来说，在过去讲解《椭圆标准方程》这一章节时，教师通常会直接利用课本进行关于“椭圆”的概念与运算方法的解决，但是这种抽象性与教条性的解释不仅不能激发学生的学习兴趣，同时反而会使得中职院校的学生形成一种觉得枯燥的抵触情绪。而要满足实用性的特征要求，教师在课堂上则可以使用多媒体对一些行星运用的轨迹以及神舟飞船的发射过程进行观看，或者是给学生讲解古代天文学家研究地球与太阳运行的轨迹从而完成日历与天象观察的故事，通过这些丰富有趣的教学内容的引入，从而将学生学习数学的兴趣得到最大限度的激发。
其二，主体性的原则也成为生活化教学所必须要符合的原则要求。要使得各位学生成为利用数学理论知识解答生活中实际问题的主体，那么在学习的过程中也必须要牢牢把握学生的主体性原则。当前的中职院校教学仍旧存在着一些教师照本宣科的情况，这不仅忽视了学生才是学习主体的基本要求，同时这种教学也与生活化的教学目标背道而驰。由此可见，在中职数学课堂教学中，教师要认真对“生活素材”进行筛选，再极力为学生创造出自主学习的平台条件，并促使学生通过实验、观察、假设、验证、交流、推理、总结等步骤，从而真正实现利用生活原型构建数学学习模型的目的。
二、将生活化教学运用到中职数学教学中的具体方法
要将生活化教学的方法合理的运用到中职数学教学实践中，关键在于要从以下几个方面予以把握。
第一，在中职数学教学实践中强化数学学习的重要性意识与回归生活的实用性认识。一些中职学生还存在着错误的思想观念，认为学习数学没什么实际用处，只要解决了简单的加减乘除的运算问题，便可以解决生活中所有的数学困难。基于这种错误认识，教师在数学课堂中便要为学突出数学科学巨大的实用性。以《等比数列》该章节的内容为例，授课老师可以为学生设定出如下的生活化情境：当前的酒后驾车已经被列入到违法行为当中，新的交通法规中也明确规定了当驾驶员血液中所含的酒精量超过0.2mg/ml时则为酒驾。根据这一情形，老师做出假设，如果有一人在饮酒后血液中的酒精含量经过测试达到了3.2mg/ml，但是在其停止饮酒后，血液中的酒精含量也会以50%/小时的速度进行减少，那么请问同学们当该名人员在停止喝酒后达到多少小时之后，才能达到驾驶机动车的规定标准？
第二，在生活化的教学实践中要始终将科学化的教学要求作为基本准则，只有保障了科学性与合理性，才能使得中职数学教学工作能够达到预期目标。生活化的教学要立足于实际的生活经验，并且这些经验也不能违背规律与常识。一旦生活化的教学内容同真实的生活情况相互矛盾，那么脱离实际情况的问题也会使得数学教学的效果大打折扣。
增强生活化教学在中职数学教学实践中的方法研究，不仅有利于中职学生更好的完成数学学习任务，从而具备更高的解答数学实际问题的能力，同时这种方法训练对于中职学生综合能力的塑造与提高也有着极为显著的作用。因而，只有不断加强生活化教学的方法探究，并将探索得出的有益经验积极运用到实践中予以推广，才能使得中职院校能够培养出更多适应社会发展需要的综合性人才，从而促进中职教育迎来更为繁荣的发展。
【參考文献】
[1] 徐长俊. 关于中职数学教学生活化的实践与反思[J]. 出国与就业（就业版），2011（22）：171-172.
[2] 范信斌. 中职数学教学生活化探讨[J]. 福建教育学院学报，2014（12）：48-49.
[3] 王佳斌. 生活化教学在中职数学教学中的应用[J]. 才智，2015（25）：131-132.
（作者单位：甘肃省山丹县培黎学校）