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摘要：为了激发课堂活力，促进学生学习的积极性，提高英语课堂的效率，在职高英语课堂教学中，许多教师往往会设计一些课堂活动，但有时设计的活动又经常背离初始的目的。本文从三个方面分析了课堂教学存在的主要问题及成因，并针对存在的问题提出了相对应解决的方法。
关键词：职高英语；课堂活动；问题；对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0109
职高英语课堂活动是职高英语教师与学生之间进行沟通的桥梁，是学生积极参与、主动探索、主动思考、主动实践的渠道，是主体（师生）——客体（语言）、主体（师生）——主体（师生）相互作用的中介。教师和学生应该认真对待课堂活动，提高认识，积极参与，不断探讨与实践，力争让课堂活动在课堂教学中发挥巨大的作用，促进课堂教学效率的提高。
一、职高英语课堂活动中的常见问题
当前，教育系统进行了大规模的教学改革，取得了可喜的成绩，比如推行了素质教育、减轻了学生过重的课业负担。然而，在职高英语课堂教学的活动环节中仍然存在着一些问题。主要表现在以下几方面：
1. 活动的结果与初衷背离
很多学生对课堂活动的目的根本不明白，为活动而活动的倾向很明显，倾向于表演性，教育教学的价值不高；或者活动虽然能够激发学生的兴趣，但与计划的学习内容缺乏直接的，有价值的内涵联系，对学生理解该主题帮助不大，甚至引入误区。比如，笔者曾经听过一堂课，上课的教师为了让学生更积极地参与到课堂活动中，在上课前，先把学生分成了三组，在整个课堂活动中穿插了小组竞赛，目的是为了激发学生的学习兴趣，更专注于课堂教学的内容。上课的过程中，学生非常踊跃积极地回答问题。可是，不少学生却只是关注于小组比赛的结果，关心他们小组得到了几颗星，并没有认真听教师上课的内容，也没有关注回答问题的同学的答案正确与否，其结果自然有些背离上课教师当初活动的初衷，不能达到预期的教学效果。
2. 活动冷场
职业高中里不少学生的基础比较差，特别是英语基础更差一些。九年的义务教育让很多学生丧失了对英语学习的信心与兴趣，他们厌烦英语、害怕学英语，更害怕说英语。还有一些来自偏远农村的学生，本来在学校中学习的就是“哑巴”英语，所以，在英语课堂上，有的学生在听教师讲的时候，他们记笔记很认真。但是让他们说，尤其是让学生们进行小组合作，自编对话进行表演，就经常会出现冷场的局面。
3. 学生对活动缺乏兴趣
职业学校里因为专业不同，所以男女生的分配差距比较大，有的班级男生多，有的班级女生多，甚至全是男生或女生，所以很多话题有的学生了解较少。比如在对于体育之类的话题，或者球星之类，很多女生都不是很了解，因为她们平时很少看球，所以对球星了解甚少。让她们说她们最喜爱的球星，可能很多学生都没有任何概念，有的学生只知道几个中国特别出名的球星，比如姚明，其他的却一无所知。所以，在课堂上讲到足球中的一些基础规则，比如角球、边球、球门球更是一无所知。
4. 活动中的合作学习成了单纯的形式
当前素质教育中，要求提高学生合作学习的能力，所以有的教师把“小组合作学习”视为 “金字招牌”，不管什么教学内容，都要安排小组合作讨论，却对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的教师上课时，给学生讨论时间较少，有的学生甚至还没有进入合作状态，就被要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念，使合作学习流于形式，为合作学习而合作学习。有的小组中没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。有的小组内的权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还有的争执吵闹不休，沟通合作更无从谈起……
5. 课件成了主角而不是配角
近年来，使用多媒体课件是不少的课堂教学中必不可少的有效工具。课件教学的优点是可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。可是有的老师把多媒体课件由教学中的配角身份变成了课堂中的主角，主要表现为：信息超量，学生只能在五彩缤纷的信息包围之中“如痴如醉”；整个课件都是已有的问题和“标准答案”，学生上课时根本不需要思考，也没有思考的空间，只能在课件的框架内戴着镣铐跳舞；大量的动画和音响，使学生“乐不思课”，冲淡了对学习重点、难点的关注。
二、教学问题成因分析
1. 活动目的不明确
由于英语是一门语言交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生大量、反复地模仿、操练，直到能熟练运用，因此学习的过程难免会产生枯燥无味的感觉；同时，它又是一种活的语言，不断地随着语境、意境而变化。而大多数职高学生，由于本身的英语基础差，学习又怕吃苦、不主动，于是随着教学内容的增多和难度的加深，困难重重。所以，在课堂上，他们经常以为活动只是单纯地玩，并没意识到那是英语学习的一部分，更没想到通过玩应当达到什么样的目的。
2. 学生基础的薄弱
英语教学在所有学科中是比较困难的，因为英语的词汇量大，尤其到了高中阶段，词汇量更多，再加上许多句型以及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，不少学生对英语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多。因而，英语后进生也就比别的学科多。职业学校的学生自我控制能力比较薄弱，学习上往往只凭兴趣，形成对英语教师的反感甚至是敌对情绪，而且不少学生进入职业学校时，外语已学了三年，在无数次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，而这更又形成了恶性循环，使其英语成绩反而更差。
3. 学生知识面的狭隘
由于学科门类多、课业负担重，现在学生的外语阅读量严重不足。现在的有些职高学生偏科严重，很多的男生对文史知识毫无概念，女生对理化问题一片茫然。语言是生活化的，没有文理之分，在使用当中都是会碰到的。还有不少职高学生由于从小没有养成良好的学习习惯，不太喜欢阅读，并且很多学生在家经常迷恋网络游戏，很少关注新闻或者一些社会话题等等，从而导致他们的知识面非常狭隘。 三、教学问题的解决对策
作为职高教师，我们要想提高课堂教学效率，取得预期效果，笔者认为可以从以下几方面进行努力：
1. 活动与教学内容做到紧密连接
在活动的设计中，教师应当使其环节与当堂课的教学内容紧密相连，这样学生在课堂的学习中才能不断的加深巩固，也不太容易与教学目的相悖。比如在上职高英语第二册的第三单元 The Internet 时，我们可以设置这样的活动：让学生小组讨论What can you do on the Internet？ （chat with friends， read stories， play computer games， practice English， do some shopping， and so on）。通过这些学生熟悉并感兴趣的话题，学生自然对这些活动非常感兴趣，课堂气氛比较活跃，同学们都踊跃发言。最后让学生进行总结刚才同学的发言，看哪些同学记得的最多，并加以表扬。这样，学生在上课的整个过程中都会紧紧地关注本堂课的中心，从而达到预期的教学目的。
2. 课前做好充分的准备
教师可以提前一个星期左右，让学生准备相关的话题，如我最喜爱的体育明星，我最喜爱的歌手，我最喜欢的名胜古迹，为什么我喜欢他（她），了解一下足球、篮球、排球等的相关规定，了解奥运会的历史，了解上海世博会展馆情况等等，可以先用中文表达，程度好的同学可以用英文表达。通过课前的准备，一方面培养了学生自主学习的能力，增强了学生的合作意识，也很大程度上给予了学生学习的自信心。
3. 降低难度，使其易学乐学
对大多数学生来说，如果教师要求掌握的内容太复杂，他们往往觉得太难而无从下手。相反，如果相对简单点，是他们伸手可以接触到的就有一定的兴趣，也愿意尝试去摘取。所以，如果我们教师把一个长的对话，加以解剖，分成几个重点的句子，多加操练，让学生熟练掌握后，才进行加工整合。这样学生也觉得比较容易，也感兴趣，既达到了本堂课的教学目标，也树立了他们的自信心，由厌学变成爱学，从而使学生由要我学，变成我要学，逐步培养学生的学习兴趣。
4. 通过情感教学，将课堂教学的活动真正落到实处
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师的教学，必须是教与学的双边活动，只有通过学生的课堂活动，才能达到教育目标。因此，教师必须改变“独裁”式教学，要心中有学生，尊重学生，爱护学生，关心学生，使教学过程建立在师生合作的新型关系上，教师要和学生亲密无间，建立民主平等的关系。
总之，职高英语教师在课堂教学中的活动设计应根据课程内容和学生实际，从活动设计的目的、要求出发，切实创设符合教学的活动内容、形式、步骤，避免走过场、搞形式，真正达到激活课堂活力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
（作者单位：浙江省余姚市职业技术学校 315400）
关键词：职高英语；课堂活动；问题；对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0109
职高英语课堂活动是职高英语教师与学生之间进行沟通的桥梁，是学生积极参与、主动探索、主动思考、主动实践的渠道，是主体（师生）——客体（语言）、主体（师生）——主体（师生）相互作用的中介。教师和学生应该认真对待课堂活动，提高认识，积极参与，不断探讨与实践，力争让课堂活动在课堂教学中发挥巨大的作用，促进课堂教学效率的提高。
一、职高英语课堂活动中的常见问题
当前，教育系统进行了大规模的教学改革，取得了可喜的成绩，比如推行了素质教育、减轻了学生过重的课业负担。然而，在职高英语课堂教学的活动环节中仍然存在着一些问题。主要表现在以下几方面：
1. 活动的结果与初衷背离
很多学生对课堂活动的目的根本不明白，为活动而活动的倾向很明显，倾向于表演性，教育教学的价值不高；或者活动虽然能够激发学生的兴趣，但与计划的学习内容缺乏直接的，有价值的内涵联系，对学生理解该主题帮助不大，甚至引入误区。比如，笔者曾经听过一堂课，上课的教师为了让学生更积极地参与到课堂活动中，在上课前，先把学生分成了三组，在整个课堂活动中穿插了小组竞赛，目的是为了激发学生的学习兴趣，更专注于课堂教学的内容。上课的过程中，学生非常踊跃积极地回答问题。可是，不少学生却只是关注于小组比赛的结果，关心他们小组得到了几颗星，并没有认真听教师上课的内容，也没有关注回答问题的同学的答案正确与否，其结果自然有些背离上课教师当初活动的初衷，不能达到预期的教学效果。
2. 活动冷场
职业高中里不少学生的基础比较差，特别是英语基础更差一些。九年的义务教育让很多学生丧失了对英语学习的信心与兴趣，他们厌烦英语、害怕学英语，更害怕说英语。还有一些来自偏远农村的学生，本来在学校中学习的就是“哑巴”英语，所以，在英语课堂上，有的学生在听教师讲的时候，他们记笔记很认真。但是让他们说，尤其是让学生们进行小组合作，自编对话进行表演，就经常会出现冷场的局面。
3. 学生对活动缺乏兴趣
职业学校里因为专业不同，所以男女生的分配差距比较大，有的班级男生多，有的班级女生多，甚至全是男生或女生，所以很多话题有的学生了解较少。比如在对于体育之类的话题，或者球星之类，很多女生都不是很了解，因为她们平时很少看球，所以对球星了解甚少。让她们说她们最喜爱的球星，可能很多学生都没有任何概念，有的学生只知道几个中国特别出名的球星，比如姚明，其他的却一无所知。所以，在课堂上讲到足球中的一些基础规则，比如角球、边球、球门球更是一无所知。
4. 活动中的合作学习成了单纯的形式
当前素质教育中，要求提高学生合作学习的能力，所以有的教师把“小组合作学习”视为 “金字招牌”，不管什么教学内容，都要安排小组合作讨论，却对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的教师上课时，给学生讨论时间较少，有的学生甚至还没有进入合作状态，就被要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念，使合作学习流于形式，为合作学习而合作学习。有的小组中没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。有的小组内的权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还有的争执吵闹不休，沟通合作更无从谈起……
5. 课件成了主角而不是配角
近年来，使用多媒体课件是不少的课堂教学中必不可少的有效工具。课件教学的优点是可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。可是有的老师把多媒体课件由教学中的配角身份变成了课堂中的主角，主要表现为：信息超量，学生只能在五彩缤纷的信息包围之中“如痴如醉”；整个课件都是已有的问题和“标准答案”，学生上课时根本不需要思考，也没有思考的空间，只能在课件的框架内戴着镣铐跳舞；大量的动画和音响，使学生“乐不思课”，冲淡了对学习重点、难点的关注。
二、教学问题成因分析
1. 活动目的不明确
由于英语是一门语言交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生大量、反复地模仿、操练，直到能熟练运用，因此学习的过程难免会产生枯燥无味的感觉；同时，它又是一种活的语言，不断地随着语境、意境而变化。而大多数职高学生，由于本身的英语基础差，学习又怕吃苦、不主动，于是随着教学内容的增多和难度的加深，困难重重。所以，在课堂上，他们经常以为活动只是单纯地玩，并没意识到那是英语学习的一部分，更没想到通过玩应当达到什么样的目的。
2. 学生基础的薄弱
英语教学在所有学科中是比较困难的，因为英语的词汇量大，尤其到了高中阶段，词汇量更多，再加上许多句型以及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，不少学生对英语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多。因而，英语后进生也就比别的学科多。职业学校的学生自我控制能力比较薄弱，学习上往往只凭兴趣，形成对英语教师的反感甚至是敌对情绪，而且不少学生进入职业学校时，外语已学了三年，在无数次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，而这更又形成了恶性循环，使其英语成绩反而更差。
3. 学生知识面的狭隘
由于学科门类多、课业负担重，现在学生的外语阅读量严重不足。现在的有些职高学生偏科严重，很多的男生对文史知识毫无概念，女生对理化问题一片茫然。语言是生活化的，没有文理之分，在使用当中都是会碰到的。还有不少职高学生由于从小没有养成良好的学习习惯，不太喜欢阅读，并且很多学生在家经常迷恋网络游戏，很少关注新闻或者一些社会话题等等，从而导致他们的知识面非常狭隘。 三、教学问题的解决对策
作为职高教师，我们要想提高课堂教学效率，取得预期效果，笔者认为可以从以下几方面进行努力：
1. 活动与教学内容做到紧密连接
在活动的设计中，教师应当使其环节与当堂课的教学内容紧密相连，这样学生在课堂的学习中才能不断的加深巩固，也不太容易与教学目的相悖。比如在上职高英语第二册的第三单元 The Internet 时，我们可以设置这样的活动：让学生小组讨论What can you do on the Internet？ （chat with friends， read stories， play computer games， practice English， do some shopping， and so on）。通过这些学生熟悉并感兴趣的话题，学生自然对这些活动非常感兴趣，课堂气氛比较活跃，同学们都踊跃发言。最后让学生进行总结刚才同学的发言，看哪些同学记得的最多，并加以表扬。这样，学生在上课的整个过程中都会紧紧地关注本堂课的中心，从而达到预期的教学目的。
2. 课前做好充分的准备
教师可以提前一个星期左右，让学生准备相关的话题，如我最喜爱的体育明星，我最喜爱的歌手，我最喜欢的名胜古迹，为什么我喜欢他（她），了解一下足球、篮球、排球等的相关规定，了解奥运会的历史，了解上海世博会展馆情况等等，可以先用中文表达，程度好的同学可以用英文表达。通过课前的准备，一方面培养了学生自主学习的能力，增强了学生的合作意识，也很大程度上给予了学生学习的自信心。
3. 降低难度，使其易学乐学
对大多数学生来说，如果教师要求掌握的内容太复杂，他们往往觉得太难而无从下手。相反，如果相对简单点，是他们伸手可以接触到的就有一定的兴趣，也愿意尝试去摘取。所以，如果我们教师把一个长的对话，加以解剖，分成几个重点的句子，多加操练，让学生熟练掌握后，才进行加工整合。这样学生也觉得比较容易，也感兴趣，既达到了本堂课的教学目标，也树立了他们的自信心，由厌学变成爱学，从而使学生由要我学，变成我要学，逐步培养学生的学习兴趣。
4. 通过情感教学，将课堂教学的活动真正落到实处
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师的教学，必须是教与学的双边活动，只有通过学生的课堂活动，才能达到教育目标。因此，教师必须改变“独裁”式教学，要心中有学生，尊重学生，爱护学生，关心学生，使教学过程建立在师生合作的新型关系上，教师要和学生亲密无间，建立民主平等的关系。
总之，职高英语教师在课堂教学中的活动设计应根据课程内容和学生实际，从活动设计的目的、要求出发，切实创设符合教学的活动内容、形式、步骤，避免走过场、搞形式，真正达到激活课堂活力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
（作者单位：浙江省余姚市职业技术学校 315400）