〔关键词〕 语文；课堂教学；反思
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（200７）
　　 0８（A）—0030—01
　　
　　我国著名心理学家林崇德说过，“优秀教师＝教学过程+反思”；叶澜教授也说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年的反思有可能成为名师”。可见，进行教学反思是教学过程中很重要的一环，是促进教师专业成长的催化剂。它不仅可以激活教师的教学智慧，使教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面、深入的思考和总结，而且能够使教师的业务水平不断得以提高，使教学实践不断得以改进。它是一种再学习的方式，简言之，就是在教中学、学中教。
　　那么，语文教学中哪些方面需要反思呢？如何进行反思呢？我认为需要反思的地方很多，教学的每一个环节乃至教学过程中的每一个细节都应该成为反思的内容，但以下几点应该作为反思的重点。
　　
　　一、把握闪光点
　　
　　课堂教学中经常会出现一些闪着智慧光芒的奇思妙想，诸如一个新颖巧妙的情境设计把学生带人激昂的情感氛围之中、一句幽默机智的导语使课堂气氛空前活跃、因一种新教法的尝试而收到了意想不到的效果等等。或是临时采取的某一措施(比如小说、戏剧教学中指导学生表演课文剧，送别类诗词教学中指导学生表演小品等)使学生的激情和个性得以张扬；或是精心策划的一场辩论，使教与学达到了水乳交融的境地；或是精心组织的一次比赛(比如演讲比赛、成语歇后语接龙比赛等)，使学生的积极性大大提高等等。把握这些教学中的闪光点，并且及时做好记录，对它们进行归类整理，可作为日后教学的借鉴。
　　
　　二、分析失误
　　
　　做任何事情都不可能达到令人百分百满意的程度，即便是成功的课堂教学也难免疏漏失误之处。所以，对它们进行回顾与反思便显得犹为重要。不反思不能知疏漏，不知疏漏不能求进步，原地踏步只能导致教学水平走下坡路。比如，是否因讲得过多而使学生兴趣全无？是否因一个环节的疏忽而走了回头路？是否只注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验？是否过分强调教而淡化了学等等。哪怕是板书错写了一个字，也应该进行深刻反思，有过即改、有误必究。
　　
　　三、捕捉灵感
　　
　　课堂教学是一个动态生成的过程。上课时原本没有涉及的内容，可因实际需要或灵感的迸发而穿插到其中来，学生的积极性会被调动起来，整节课呈现勃勃的生机，师生情绪高昂，教学效果也出奇地好，达到了一种“余音绕梁，三日不绝”的境界。学生因这节课而激发的兴趣与热情能够产生放大镜效应，使以后的教与学互动性大大加强，也使教学的艺术性不断得以提高。同时，这些智慧的火花还能拓展学生的思维空间，丰富学生的联想力与想象力。课堂教学中的这些灵感往往会转瞬即逝，若不及时加以捕捉并记录在案，会因事过境迁而烟消云散。
　　
　　四、反思学法
　　
　　以往的教学一味地强调教师教的艺术，而忽视了学生学的方法与技巧。事实上，教师教得再好，艺术性再高，如果学生没有掌握学习规律，不懂得学习方法，教与学还是两张皮，结果只能是教师教得辛苦，学生学得吃力。“授人以鱼，不如授人以渔”，好的老师应该是一名优秀的“教练”，而非一名“运动员”。上好每堂课的重要一环应该是备好学法，教后首先要反思的也应该是学法。不同类型的文章学习方法也应该不同，但都有规律可循，课后要认真反思：这种方法和规律是否教给了学生、归纳是否准确、操作性是否很强，以及还有没有需要进一步完善的地方等等。
　　“教学是一门缺憾的艺术”，对于教师来说，精彩的课永远是“下一课”。辩证、客观地看待教学过程中的优劣得失，认真冷静地做好教学反思，是我们每一个教师的必修课。惟其如此，方能做到扬长避短，才能跟上课改的步伐，才会使教学工作不断有创新和提高。
　　在对教学工作进行深刻反思的同时，还要认真撰写教学后记。写好教学后记要做到以下几点：
　　勤：教学反思就像一日三餐，要经常、有序地进行，一有所得就及时写下。不仅要经常写，还要经常看。要抛开肤浅的、表面性的东西，由感性认识上升到理性认识。
　　精：教学后记要内容精辟、语言简要。教学后记虽然篇幅短小，但内容必须有分量、针对性强，见解要一语中的，剖析要一针见血，评析要画龙点睛。
　　恒：写教学后记，还要做到持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。如果能做到以写促思，以思促教，长期积累，必有“聚沙成塔，集腋成裘”的收获。
　　教学反思既是一个研究过程的结束，又是一个新过程的开始。在语文教学工作中，通过以上几个层面的反思，做好切实可行的记录，对于我们今后不断更新教学理念，探索教学规律，提高教学水平，都有积极的意义。让我们开创属于自己、适合自己不断发展的新天地，做一个有反思力的教师吧!