【摘 要】
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游戏和体育活动的教学在历史上一直是体育课程的主要形式。体育教育兴趣性为学生提供有意义且具有文化背景的体育体验,可能是全世界实施和研究最多的教学模式。然而,尽管有大
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游戏和体育活动的教学在历史上一直是体育课程的主要形式。体育教育兴趣性为学生提供有意义且具有文化背景的体育体验,可能是全世界实施和研究最多的教学模式。然而,尽管有大量证据表明该模式作为一种课程方法可以有益于课程目标和健康的体育行为的发展。因此,本研究的目的是在参加连续三学期体育游戏教学期间,检查学生的游戏表现和游戏参与的发展。在连续三个学期的体育教育中,增加学生参与游戏活动和让学生体验到团队游戏的乐趣是取得成果的关键。
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