在多媒体教学手段日益普及的今天，作为阅读教学一种辅助手段的板书，却在多媒体声情并茂的声画氛围中被部分教师给淡忘了。笔者所在学校是一所山区村小，受教学条件所限，迄今没有一间多媒体教室，因此教师依然采用传统的板书模式。笔者作为一名三十五年的小学语文教师，一直非常重视课堂板书，并在多年的教学实践中积累了一些心得体会，与各位同仁共勉。
　　一、板书在语文课堂教学中的作用
　　1、帮助学生感悟文章含蓄的思想内容
　　有的文章中思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。如人教版第八册精读课文《古井》的思想内容就比较含蓄，文章借物喻人，以古井常年源源不断地供给人们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相帮助孤寡老人不计报酬的高尚品格。文章大致分为两大块，即古井提供生命泉水与乡亲们乐于助人。由此，板书可根据课文的点睛之笔“它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……”来设计，即
　　取水的人络绎不绝帮老人不要报酬
　　（提供生命泉水）（陶冶人的品格）
　　… 不仅… 还…
　　这样设计，可以启示学生不仅从内容的两厢对等的排列上明确要点，还能从递进关联词“不仅…还…”上，对古井陶冶人们品格的寓意豁然开朗，很自然地悟出了做人的道理。
　　2、直观地展示课文中事物的内在联系
　　事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有一定的难度，课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工”，把抽象的事物具体化了。如课标实验教科书三年级语文上册的《爬天都峰》，课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人的相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是相互鼓舞上。板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞”为中心来设计。即
　　小姑娘—鼓舞—老爷爷提高勇气
　　老爷爷—鼓舞—小姑娘下定决心
　　这种剖析性的表达式板书，使事物间的内在联系朗然分明，可启示学生悟出哲理：鼓舞的力量是无穷的，只要善于从别人身上汲取力量，就会受益匪浅。
　　3、清晰呈现作者的表达方法
　　一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。如《鸟的天堂》一课，重点讲作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鸟入林时，看不到一只鸟。所以只重点写了大榕树硕大无比和充满生机的美丽，第二次就着重描写了众鸟活动的热闹场面了。文章的表达方法表现在两个方面其一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其二是借景物描写表达感情与直接表达相结合。怎样进行板书设计才能启发学生领悟作者的表达方法之妙呢？那就要在展示主要内容的基础上兼顾表达方法的呈现。即
　　树茂、枝干不可计数 鸟多、眼睛应接不暇
　　（静态美）（动态美）
　　留恋鸟的天堂
　　这样可以启示学生从“静态美”和“动态美”上既领悟到写景的动静搭配之妙，又体现到作者所用的是借景抒情的表达方法；还可通过“留恋”等可领悟到文章借景物描写表达感情与直接表达感情相结合更是真切动人。
　　4、体会作者所要表达的真情实感
　　《可爱的草塘》这篇课文是围绕草塘的可爱描写了草塘的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情变化形成思路的，所以文章的关键词“可爱”，来自于作者的感情变化。其教学的板书设计应以对比手法在“变”字上作文章，就能启发学生领悟文章的真情实感了。
　　不习惯惊喜
　　呆腻可爱
　　没意思恋恋不舍 生怕弄坏
　　（不了解） （体验后）
　　像这样顺着作者感情变化设计的板书，能让学生从正反对比中，体会到作者由厌烦情绪到对草塘美景与物产的惊喜，赞叹并产生眷恋之情。同时，从承接线与归结语中弄清其感情变化的原因。
　　二、板书设计中应注意的几个问题
　　1、克服板书的随意性
　　有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。
　　另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。
　　2、板书设计应遵循的原则
　　第一、教学目的的服务原则；这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。
　　第二、简明扼要的原则；所谓简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。要做到简明扼要，就要认真钻研教材，掌握重点、难点及关键，把握文章的内在联系，抓住关键词语，把文章的骨架搭起来这个板书，简明而扼要地展示了全篇文章的基本结构。既利于讲解，又利于学生对课文的理解和记忆。
　　第三、 完整系统条理性原则；依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要搞好完整系统与重点突出相结合，对教材的不同部分和教学活动的不同环节决不能等量齐观，平均对待，而应抓住内在联系，找出主要矛盾，突出重点，带动全面，以简驭繁，举一反三。
　　第四、启发性原则；所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。怎样才能使板书富有启发性呢？这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。