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活动依据
一、“人物”是美术活动广泛涉及的题材，描绘自己的生活是学员喜欢且容易触发情感的。本次活动属于造型表现，是整个学段学习的综合呈现。活动要面向全体，突出学法指导和探究，强调自由表现大胆创作；发挥已有知识，外化情感意识，进行艺术实践，展示对生活的热爱。
二、经过多次的观察、探究和分析，学员初步掌握了人物主题创作的相关知识，技巧，有进行二度创作的能力，需要进行总结、提升的综合创作训练。
三、中级组学员大多处于第二学段，对于复杂的场景、故事情节人物表情的处理尚不熟练，所以抓住兴趣是教学成功的关键。在创设具体资料环境和教室环境中设置问题，在探究活动中，循序渐进的学习相关知识和技能，在研究过程中体尝到成功和喜悦并建立起了场景绘画的意识。
活动目标
1一.、了解人物的动态、表情及其与环境的关系，能够巧妙结合，恰当的表现。
2二.、在分析、欣赏、研究的历程中，意识到主题创作的因素之间的联系，提高表现场景的能力。
3三.、在快乐中合作、交流、畅想，能够有与众不同的表现方法和情景创设。
【活动对象及规模】活动对象及规模
美术中级组学员30人，年龄8至10岁。
活动内容和方式
【活动重点】一、导入活动：明确活动，引导活动（问题、要求）
二、探究活动：观察、研究、解惑、练习（合作、探究，问题互动）
三、赏析活动：观察、对比、巩固、启发（问题分析）
四、艺术实践：创作“游乐园”置身游乐园里（自由分组，自选方式）
五、展评活动：分享、评价作品（分层评价，激趣鼓励）
六、活动拓展：作业布置（巩固知识，引申内容）
活动重点
对于动态、表情、场景及其联系的探究和解析。
【活动难点】活动难点
创设新颖大胆的画面环境和情节。用自己的方式把现实之美化作绘画之美。
活動准备
【活动准备】
学员准备：
1.玩具、模型；卡通表情、游乐设施图片；画具。
教师准备：
2.环境——以有游乐场设施图片的大型展板装饰教室，悬挂遮光窗帘和彩灯。
3.音乐和视频——游乐场游戏场面的音视频。
4.教具——关节活动小人。
（6个）
意图：在导入时创设模拟一个游乐场的氛围，激起学员的参与活动的兴趣。【活动过程】
活动过程
一、导入活动
学员站队，后一学员捂住前一学员的眼睛，由教师带入活动室。
当学员把手放开，教师逐一打开彩灯以及音、视频，教室里俨然成了一个热闹的游乐场，学员们随着观察，发现以及音视频的感染，惊讶喜悦情绪也自然流露出来。教师提问，同学们你们觉得自己在哪里？学员回应时，板书《游乐园里》
二、探究活动
新授课所用的策略是：趣味、新鲜、深入。本环节主要的任务就是发现问题、研究问题、解决问题，本环节要引导学员动起来。（主动参与、主动探究、主动互动）活动形式是小组合作和竞赛（集体意识、提高效率）。
（一）一）表情问题
1.、请学员回忆，第一次到游乐园里游玩的时候，你是什么表情，每小组同学一起总结，然后反馈给老师。
2.、学员代表做出自己组总结出的记忆最深刻的表情，由教师拍照，传到大屏幕展示，分享。同时要求学员模仿或概括绘画。
意图：这个做法在帮助孩子回忆的同时，通过大屏幕的播放，将记忆唤起和具象化了，为之后的绘画做好铺垫。同时这也是个非常欢乐的过程。
（二）二）动态问题
1.、我们在乘云霄飞车、海盗船等设施的时候是什么姿态，是紧张？放松？恐惧？开心？分享一下你当时的体态。
2.、请各个小组把自己认为最有趣、最有代表性的的动作用关节小人摆一摆，然后画出来，看看哪一组在规定的时间内最快，完成的最多。
意图：上面两个环节都采用了小组合作及竞赛机制，是希望全体学员都可以加入，同时提高练习的效率。
（三）三）表情与动态的结合方法
即研究一个动态配合什么样的表情更合适
1.、教师演示，学员互动（技法示范，实操解决难点）
教师从学员手里借动态图准备演示，同时打开大屏幕让之前的表情照滚动，随后请学员选择适合的表情指导教师添加到动态图的面部，并提问为什么这样选择。
2.、学员练习
教师演示到第二个后，进行学员练习，导语：刚刚在同学们的指导下，添画了二个表情，相信你们肯定还有更好的更多的设计，请拿出你们搜集好的表情图片，作为参照，给自己手中的动态图添加表情，时限是5分钟。
意图：与孩子互动，让学员指导老师添画，就是与学员交换角色，让他们有角色互换的体验，同时增加互动，在互动中探究问题。练习设定时限则是为了提高效率，增加氛围。
3.、小结和展评
练习结束后，将学员作品进行展示和评价，对出色作品给予肯定并集中发现和矫正一些问题，提出建议。
（四）四）背景环境的设计添加
1.、问题导入
大家的作品都有自己的特色，请考虑一下，在什么环境中会让这些的表情动态更生动？更传神？
2.、学员分组讨论
将添加背景的方案提交并分享。由此导入赏析环节。
三、赏析活动
作品赏析总共有三组对比作品，意图通过PPT和文字提示，对比分析感受表现手法、色彩搭配以及构图的不同对作品产生的影响。 （一）一）导入
刚刚同学们的分析都很有自己想法，对突出效果也会很有效。往届也有很多同学完成了自己的出创意，请你对比一下，大屏幕上每组作品中哪一幅更出色，为什么，想想换做是你，你想怎么做。
（二）二）PPT赏析（在此次赏析时，只是展示PPT，学员自己根据文字的提示对比观察，体会，受到启发，教师则不做干预）
1.、第一组作品的设置意图：让学员感受到形象夸张和变形会使作品更有感染力，更生动。
PPT导学问题：这两幅作品，你们觉得那一张的造型更特别，作者用什么什么表现方法？起到了怎样的作用？
2.、第二组作品的设置意图：让学员感受恰当的使用色彩会让画面的氛围更符合当时心情，使画面更有表现力。
PPT导学问题：这一组作品，在色彩方面，哪一幅更体现了人物的表现紧张和恐惧，为什么？
3.、第二组作品的设置意图：学员感受新颖的构图会使画面更有新鲜感和趣味。
PPT导学问题：哪一幅画的构图给你新鲜感更强？更有趣？你有自己好的办法吗？
四、艺术实践
导入：看完这些作品，相信大家心里已经有了自己创作的好办法，大胆的用到你们的创作中吧，。接下来请阅读实践倡议。
（一）一）实践倡议
1.、利用自己带来的玩具和图片，小组合作完成创作。
2.、可以自由选择用剪贴或绘制的方法完成艺术实践，背景环境可以自己绘画，也可以利用教室中的喷绘展板。
3.、注意构图、色彩、人物的夸张与情节以及情绪、氛围的互补。
意图：小组合作照顾到每个孩子的参与，在发挥每个人的优势的同时，有集体的意识，当看到集体成果时，每个孩子的自信都将得到加强。
实践要求是对学员创作的建议和启发，例如在激烈的活动环境里，也能表现出温馨感人的一幕，锻炼学员的开放性思维，逆向思维。
（二）二）互动辅导
学员实践，教师巡回，及时提示共性问题，个别提出个性建议。
五、展评活动
（一）一）评价方案
制作投票贴，设构图、色彩、造型、创意等不同奖项。设不同的奖项，保护学员的积极性，找出作品的闪光点，每个人都获得锻炼和赏识的机会，学员学会了欣赏——学会了发现——体验了评价——获得了满足。（喜悦、成就）
（二）二）分层展评
1.、六个组长分别对自己组的作品进行自我评价。
2.、学员对六个合作的作品粘贴不同奖项的投票贴，可以是对整个作品的评价，也可以是对作品中的某一部分。
3.、学员对自己投票原因的分享。
4.、教师的综合小结。
意图：保护个性、积极性、参与性、自尊心，增强自信，得到赏识，享受喜悦，同时接受建议。
六、活动拓展
请同学结合我们所学习的人物动态、表情等等知识请在课下制作A4纸大小的线描人物并剪裁出来，下次课用来装饰我们的活动室，悬挂在活动室的各个角落，让这个游乐园更加热闹繁华、我们在游乐园里更欢乐。
游 乐 园 里
（ 自 评 ）
本课的教学过程，我设计了小组合作学习的方式。活动是从感官入手的，通过看、听、感受，启迪学习兴趣而层层深入。
本课涉及的知识和技能比较密集，我依托教材着重选择适合于学员学习、了解和实践的知识技能，并把其中的重难点分散到各个环节，由各个小组逐个解决，同时以小组汇总的形式加以综合，实现学习成果的共享，再将重点知识提炼总结讲述加以巩固。每次小组学习活动的落脚点是实践，知识点则渗透在导学问题和提示中。学员在导学环境中自主探究，积极参与探索和实践活动，能够正确的评价他人，能够顺畅的表述自己学习的成果和感受，能够以多种形式灵活的进行主题创作。
本次课设计的突出的特点是
一、重趣味：本课的题目充满童趣，所以课程也以趣味开始，圍绕着趣味进行，并在趣味中完成。活动伊始，游乐场情境的模拟和氛围的营造在学员蒙眼走进活动室而后睁开双眼的一刻已经开始抓住学员的眼球和博得了他们的好感，场景、光、电、视频、音乐、欢笑一波接一波的刺激使得他们有强烈带入感，犹如身临其境，这让孩子们自然而然的产生了强烈的兴趣和参与欲望，也是使随后的活动进行的轻松愉悦的奠基。后面的环节，都延续这一特色，其中的发现问题、解决问题都是用用趣味装点重点，用趣味挑战难点，学员在层层深入的剖析中，兴趣盎然的取得成就与快乐。
二、讲合作：从始至终，探究及实践活动都秉承一个原则就是合作。合作可以带动全体学员的参与，可以让具有不同潜质的学员最大限度的发挥自己的特长和作用，有人长于动手、有人长于创意，合理安排后可以做到各尽所长，提高学习、研究、实践的效率性，特别是在本次活动是一次探究任务比较密集的情况下更加适合。而在学习成果前每个人都会因为自己的贡献获得成功的喜悦，增强自我认可、自我定位及自信。
三、方式多：课程中的的知识技能，都是由学员自己发现和解决的，活动环境的直观展示可是学员在短时间内攫取知识，问题串引导进程的层层递进。知识点解决采取互动交流、自主探究、合作分析、讲练结合，演示文稿对比解析等方式交替进行，避免学员对单一教学方式产生疲劳感，学员能在教学过程中始终保持着饱满的注意力和主动积极的状态。
活动的预测不足是个别学员没有在要求的时间段完成任务，稍有拖拉和忙乱，症结在于动作慢和过于关注细节处理的创作习惯，这反映出教师在平时还应对于他们的特点深入研究，给予更多关注和帮助，给予更多时效性的锻炼的机会。
一、“人物”是美术活动广泛涉及的题材，描绘自己的生活是学员喜欢且容易触发情感的。本次活动属于造型表现，是整个学段学习的综合呈现。活动要面向全体，突出学法指导和探究，强调自由表现大胆创作；发挥已有知识，外化情感意识，进行艺术实践，展示对生活的热爱。
二、经过多次的观察、探究和分析，学员初步掌握了人物主题创作的相关知识，技巧，有进行二度创作的能力，需要进行总结、提升的综合创作训练。
三、中级组学员大多处于第二学段，对于复杂的场景、故事情节人物表情的处理尚不熟练，所以抓住兴趣是教学成功的关键。在创设具体资料环境和教室环境中设置问题，在探究活动中，循序渐进的学习相关知识和技能，在研究过程中体尝到成功和喜悦并建立起了场景绘画的意识。
活动目标
1一.、了解人物的动态、表情及其与环境的关系，能够巧妙结合，恰当的表现。
2二.、在分析、欣赏、研究的历程中，意识到主题创作的因素之间的联系，提高表现场景的能力。
3三.、在快乐中合作、交流、畅想，能够有与众不同的表现方法和情景创设。
【活动对象及规模】活动对象及规模
美术中级组学员30人，年龄8至10岁。
活动内容和方式
【活动重点】一、导入活动：明确活动，引导活动（问题、要求）
二、探究活动：观察、研究、解惑、练习（合作、探究，问题互动）
三、赏析活动：观察、对比、巩固、启发（问题分析）
四、艺术实践：创作“游乐园”置身游乐园里（自由分组，自选方式）
五、展评活动：分享、评价作品（分层评价，激趣鼓励）
六、活动拓展：作业布置（巩固知识，引申内容）
活动重点
对于动态、表情、场景及其联系的探究和解析。
【活动难点】活动难点
创设新颖大胆的画面环境和情节。用自己的方式把现实之美化作绘画之美。
活動准备
【活动准备】
学员准备：
1.玩具、模型；卡通表情、游乐设施图片；画具。
教师准备：
2.环境——以有游乐场设施图片的大型展板装饰教室，悬挂遮光窗帘和彩灯。
3.音乐和视频——游乐场游戏场面的音视频。
4.教具——关节活动小人。
（6个）
意图：在导入时创设模拟一个游乐场的氛围，激起学员的参与活动的兴趣。【活动过程】
活动过程
一、导入活动
学员站队，后一学员捂住前一学员的眼睛，由教师带入活动室。
当学员把手放开，教师逐一打开彩灯以及音、视频，教室里俨然成了一个热闹的游乐场，学员们随着观察，发现以及音视频的感染，惊讶喜悦情绪也自然流露出来。教师提问，同学们你们觉得自己在哪里？学员回应时，板书《游乐园里》
二、探究活动
新授课所用的策略是：趣味、新鲜、深入。本环节主要的任务就是发现问题、研究问题、解决问题，本环节要引导学员动起来。（主动参与、主动探究、主动互动）活动形式是小组合作和竞赛（集体意识、提高效率）。
（一）一）表情问题
1.、请学员回忆，第一次到游乐园里游玩的时候，你是什么表情，每小组同学一起总结，然后反馈给老师。
2.、学员代表做出自己组总结出的记忆最深刻的表情，由教师拍照，传到大屏幕展示，分享。同时要求学员模仿或概括绘画。
意图：这个做法在帮助孩子回忆的同时，通过大屏幕的播放，将记忆唤起和具象化了，为之后的绘画做好铺垫。同时这也是个非常欢乐的过程。
（二）二）动态问题
1.、我们在乘云霄飞车、海盗船等设施的时候是什么姿态，是紧张？放松？恐惧？开心？分享一下你当时的体态。
2.、请各个小组把自己认为最有趣、最有代表性的的动作用关节小人摆一摆，然后画出来，看看哪一组在规定的时间内最快，完成的最多。
意图：上面两个环节都采用了小组合作及竞赛机制，是希望全体学员都可以加入，同时提高练习的效率。
（三）三）表情与动态的结合方法
即研究一个动态配合什么样的表情更合适
1.、教师演示，学员互动（技法示范，实操解决难点）
教师从学员手里借动态图准备演示，同时打开大屏幕让之前的表情照滚动，随后请学员选择适合的表情指导教师添加到动态图的面部，并提问为什么这样选择。
2.、学员练习
教师演示到第二个后，进行学员练习，导语：刚刚在同学们的指导下，添画了二个表情，相信你们肯定还有更好的更多的设计，请拿出你们搜集好的表情图片，作为参照，给自己手中的动态图添加表情，时限是5分钟。
意图：与孩子互动，让学员指导老师添画，就是与学员交换角色，让他们有角色互换的体验，同时增加互动，在互动中探究问题。练习设定时限则是为了提高效率，增加氛围。
3.、小结和展评
练习结束后，将学员作品进行展示和评价，对出色作品给予肯定并集中发现和矫正一些问题，提出建议。
（四）四）背景环境的设计添加
1.、问题导入
大家的作品都有自己的特色，请考虑一下，在什么环境中会让这些的表情动态更生动？更传神？
2.、学员分组讨论
将添加背景的方案提交并分享。由此导入赏析环节。
三、赏析活动
作品赏析总共有三组对比作品，意图通过PPT和文字提示，对比分析感受表现手法、色彩搭配以及构图的不同对作品产生的影响。 （一）一）导入
刚刚同学们的分析都很有自己想法，对突出效果也会很有效。往届也有很多同学完成了自己的出创意，请你对比一下，大屏幕上每组作品中哪一幅更出色，为什么，想想换做是你，你想怎么做。
（二）二）PPT赏析（在此次赏析时，只是展示PPT，学员自己根据文字的提示对比观察，体会，受到启发，教师则不做干预）
1.、第一组作品的设置意图：让学员感受到形象夸张和变形会使作品更有感染力，更生动。
PPT导学问题：这两幅作品，你们觉得那一张的造型更特别，作者用什么什么表现方法？起到了怎样的作用？
2.、第二组作品的设置意图：让学员感受恰当的使用色彩会让画面的氛围更符合当时心情，使画面更有表现力。
PPT导学问题：这一组作品，在色彩方面，哪一幅更体现了人物的表现紧张和恐惧，为什么？
3.、第二组作品的设置意图：学员感受新颖的构图会使画面更有新鲜感和趣味。
PPT导学问题：哪一幅画的构图给你新鲜感更强？更有趣？你有自己好的办法吗？
四、艺术实践
导入：看完这些作品，相信大家心里已经有了自己创作的好办法，大胆的用到你们的创作中吧，。接下来请阅读实践倡议。
（一）一）实践倡议
1.、利用自己带来的玩具和图片，小组合作完成创作。
2.、可以自由选择用剪贴或绘制的方法完成艺术实践，背景环境可以自己绘画，也可以利用教室中的喷绘展板。
3.、注意构图、色彩、人物的夸张与情节以及情绪、氛围的互补。
意图：小组合作照顾到每个孩子的参与，在发挥每个人的优势的同时，有集体的意识，当看到集体成果时，每个孩子的自信都将得到加强。
实践要求是对学员创作的建议和启发，例如在激烈的活动环境里，也能表现出温馨感人的一幕，锻炼学员的开放性思维，逆向思维。
（二）二）互动辅导
学员实践，教师巡回，及时提示共性问题，个别提出个性建议。
五、展评活动
（一）一）评价方案
制作投票贴，设构图、色彩、造型、创意等不同奖项。设不同的奖项，保护学员的积极性，找出作品的闪光点，每个人都获得锻炼和赏识的机会，学员学会了欣赏——学会了发现——体验了评价——获得了满足。（喜悦、成就）
（二）二）分层展评
1.、六个组长分别对自己组的作品进行自我评价。
2.、学员对六个合作的作品粘贴不同奖项的投票贴，可以是对整个作品的评价，也可以是对作品中的某一部分。
3.、学员对自己投票原因的分享。
4.、教师的综合小结。
意图：保护个性、积极性、参与性、自尊心，增强自信，得到赏识，享受喜悦，同时接受建议。
六、活动拓展
请同学结合我们所学习的人物动态、表情等等知识请在课下制作A4纸大小的线描人物并剪裁出来，下次课用来装饰我们的活动室，悬挂在活动室的各个角落，让这个游乐园更加热闹繁华、我们在游乐园里更欢乐。
游 乐 园 里
（ 自 评 ）
本课的教学过程，我设计了小组合作学习的方式。活动是从感官入手的，通过看、听、感受，启迪学习兴趣而层层深入。
本课涉及的知识和技能比较密集，我依托教材着重选择适合于学员学习、了解和实践的知识技能，并把其中的重难点分散到各个环节，由各个小组逐个解决，同时以小组汇总的形式加以综合，实现学习成果的共享，再将重点知识提炼总结讲述加以巩固。每次小组学习活动的落脚点是实践，知识点则渗透在导学问题和提示中。学员在导学环境中自主探究，积极参与探索和实践活动，能够正确的评价他人，能够顺畅的表述自己学习的成果和感受，能够以多种形式灵活的进行主题创作。
本次课设计的突出的特点是
一、重趣味：本课的题目充满童趣，所以课程也以趣味开始，圍绕着趣味进行，并在趣味中完成。活动伊始，游乐场情境的模拟和氛围的营造在学员蒙眼走进活动室而后睁开双眼的一刻已经开始抓住学员的眼球和博得了他们的好感，场景、光、电、视频、音乐、欢笑一波接一波的刺激使得他们有强烈带入感，犹如身临其境，这让孩子们自然而然的产生了强烈的兴趣和参与欲望，也是使随后的活动进行的轻松愉悦的奠基。后面的环节，都延续这一特色，其中的发现问题、解决问题都是用用趣味装点重点，用趣味挑战难点，学员在层层深入的剖析中，兴趣盎然的取得成就与快乐。
二、讲合作：从始至终，探究及实践活动都秉承一个原则就是合作。合作可以带动全体学员的参与，可以让具有不同潜质的学员最大限度的发挥自己的特长和作用，有人长于动手、有人长于创意，合理安排后可以做到各尽所长，提高学习、研究、实践的效率性，特别是在本次活动是一次探究任务比较密集的情况下更加适合。而在学习成果前每个人都会因为自己的贡献获得成功的喜悦，增强自我认可、自我定位及自信。
三、方式多：课程中的的知识技能，都是由学员自己发现和解决的，活动环境的直观展示可是学员在短时间内攫取知识，问题串引导进程的层层递进。知识点解决采取互动交流、自主探究、合作分析、讲练结合，演示文稿对比解析等方式交替进行，避免学员对单一教学方式产生疲劳感，学员能在教学过程中始终保持着饱满的注意力和主动积极的状态。
活动的预测不足是个别学员没有在要求的时间段完成任务，稍有拖拉和忙乱，症结在于动作慢和过于关注细节处理的创作习惯，这反映出教师在平时还应对于他们的特点深入研究，给予更多关注和帮助，给予更多时效性的锻炼的机会。