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【摘要】中职语文教学不同于中学语文教育，其目标不仅要培养学生的文化素质，更要为学生今后的专业选择奠定坚实的基础。然而，随着经济文化的快速发展，中职语文教学正渐渐迷失方向，偏离主心骨。由于多重因素的影响，一些底子薄弱的学生深陷语文学习和职业规划的危机。中职语文教师应结合古代“知行合一”的教育理念，挖掘本专业文化特色，努力打造出一支专业素养强、文化素质高的队伍，引领学生规划未来职业生涯。
【关键词】中职语文；拓展外延；职业特色
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、独特的职业化教育教学特色
（一）注重能力的培养
中职语文教学重视培养学生的专业素养和综合能力，既突出其鲜明的职业性，又增强和提升学生的专业知识和综合能力。
（二）鲜明的职业化特征
中职语文教师为学生量身定制教学目标、教学方法、教学内容，将教学和专业素养有机结合，既保证学生专业素质得到强化的同时又规划学生的职业生涯，达到了两全其美的效果。此外，在中职语文教学过程中，教师还应建立起多层次、多方面的考核评估系统，规范学生职业道德和操守。
（三）专业的服务意识
中职语文教师要注重培养自身教育教学理念，强化语文专业知识，开拓学科教学思路，实现文化一条龙服务。
二、中职语文教学职业化的重要性
（一）学科性质要求突出职业性
培养有技术、有能力、有理想、有素质的综合性“四有”人才是中等职业学校的教育目标。这一目标明确提出培养职业人才是当前中职教育的核心工作内容，也是中职语文教师教学的终极目标。因此，在中职语文教学过程中，教师应进一步加强对学生语文学科综合能力的锻炼，提高学生基础的人文素养，培养学生语文创新精神，以便更好地适应未来专业岗位的需求。
（二）人文性质要求突出职业化
一般说来，中职学校的毕业生往往会受到用人单位的青睐，但是也有一部分的学生却屡遭碰壁。实际动手能力弱和缺少职业道德操守是这些学生在职场失意的主要原因。作为文化的载体，语文学科本身就自带丰富的文化内涵与价值，载满了人们对大千世界的向往。中职语文教育的优势不仅在于传递思想与感情，而且也渗透出学科的人文理念。
（三）心理学要求中职语文教学与职业相结合
学生既是教学的主体又是教学活动的主要成员。学习知识是一个循序渐进的过程，从被动到主动接受知识的洗礼。因此，在中职语文教育过程中，学生应清晰地认识到学习的成果与工作目标是成正比的，学习才是走向成功的捷径。当下的就业形势相当严峻，中职生更应以冷静沉着的心态去面对就业压力，而非妄自菲薄，自暴自弃。这也意味着中职语文教师工作的复杂性，不仅要教授学生语文学科专业性知识，还应及时了解学生的心理状态和情绪，依据学生的个性和特征做出必要的教学调整。中职语文教学既要体现独特的职业特色，还应构建适应社会发展，符合学生个性发展的语文学科教育教学体系。
三、实现中职语文教育职业化途径
（一）针对性地定制教学目标
职业教学要善于挖掘学生的潜力，培养学生实际动手能力。中职语文教育的教学目标应以学生就业为基础，以服务学生为首要任务。目前大部分的中职学校都采用统一的教材，这就要求教师要针对不同的专业要求设置出不同的教学目标。中职语文教师应根据具体的专业能力分层次制定语文学科的教学目标，主要包括三个模块，即基础模块、职业模块和拓展模块。此外，教师还应关注学生的个性特征和兴趣爱好，从而确立合理正确的教学目标，使每位学生的语文素养得到改善和提高。
（二）因材施教
因材施教是现代化教育教学的核心理念，中职教育教学隶属于现代化教育教学范畴，也应当遵循这一理念。中职语文教学应采取多样的教学策略和开展多种形式的教学模式，真正意义上现实教学与专业对接。作为文化的引路人，中职语文教师必须指引学生术业专攻，而非泛泛而学。语文教师在强化自身专业知识的同时搜集和学习相关专业的知识，带领学生走出校园，走向社会。
（三）注重培养职业道德操守
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。在中职语文教学课堂中，教师不仅要帮助学生树立正确的价值观、就业观和职业观，更要善于培养学生高尚的职业道德操守并激发学生服务社会的意识。
（四）改善教学考核评估系统
语文教学考核评估的目的不仅在于检验教师教学目标的完成度，更为重要的是给学生和教师提供后期语文学习的反馈信息，从而有效地促进学生的学习，激发学生学习兴趣。语文素养的形成是学生学习语文的结果，这样无形的积累过程便是量到质的飞跃。因此，语文的应试教育是无法客观、公正和全面给予学生语文学习的评估。分专业考核评估是中职语文教育教学的主要评估方法，这不仅能全面关注学生的个体差异，而且也集中展示学生语文学习的能力。
四、结语
中职教育教学为就业教育提供良好的教育平台，中职语文学科教育凸显职业化特色，让学生在语文学习过程中逐渐意识到职业规划的重要性，一定程度上，调动学生学习语文的积极性，提高学生专业技能的同时培养了学生综合竞争能力。
参考文献
[1]李卉.中职语文教育的现状及实用性探讨[J].经营管理者. 2015（10）.
[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014（11）.
[3]克然木，阿布拉.基于职业化教育的中职语文教学探讨[J]. 才智，2013（33）.
作者简介：陈静，女，1984年生，浙江台州人，大学本科，黄岩第二职业技术学校任教，主要从事语文教学工作。
（编辑：任佳溪）
【关键词】中职语文；拓展外延；职业特色
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、独特的职业化教育教学特色
（一）注重能力的培养
中职语文教学重视培养学生的专业素养和综合能力，既突出其鲜明的职业性，又增强和提升学生的专业知识和综合能力。
（二）鲜明的职业化特征
中职语文教师为学生量身定制教学目标、教学方法、教学内容，将教学和专业素养有机结合，既保证学生专业素质得到强化的同时又规划学生的职业生涯，达到了两全其美的效果。此外，在中职语文教学过程中，教师还应建立起多层次、多方面的考核评估系统，规范学生职业道德和操守。
（三）专业的服务意识
中职语文教师要注重培养自身教育教学理念，强化语文专业知识，开拓学科教学思路，实现文化一条龙服务。
二、中职语文教学职业化的重要性
（一）学科性质要求突出职业性
培养有技术、有能力、有理想、有素质的综合性“四有”人才是中等职业学校的教育目标。这一目标明确提出培养职业人才是当前中职教育的核心工作内容，也是中职语文教师教学的终极目标。因此，在中职语文教学过程中，教师应进一步加强对学生语文学科综合能力的锻炼，提高学生基础的人文素养，培养学生语文创新精神，以便更好地适应未来专业岗位的需求。
（二）人文性质要求突出职业化
一般说来，中职学校的毕业生往往会受到用人单位的青睐，但是也有一部分的学生却屡遭碰壁。实际动手能力弱和缺少职业道德操守是这些学生在职场失意的主要原因。作为文化的载体，语文学科本身就自带丰富的文化内涵与价值，载满了人们对大千世界的向往。中职语文教育的优势不仅在于传递思想与感情，而且也渗透出学科的人文理念。
（三）心理学要求中职语文教学与职业相结合
学生既是教学的主体又是教学活动的主要成员。学习知识是一个循序渐进的过程，从被动到主动接受知识的洗礼。因此，在中职语文教育过程中，学生应清晰地认识到学习的成果与工作目标是成正比的，学习才是走向成功的捷径。当下的就业形势相当严峻，中职生更应以冷静沉着的心态去面对就业压力，而非妄自菲薄，自暴自弃。这也意味着中职语文教师工作的复杂性，不仅要教授学生语文学科专业性知识，还应及时了解学生的心理状态和情绪，依据学生的个性和特征做出必要的教学调整。中职语文教学既要体现独特的职业特色，还应构建适应社会发展，符合学生个性发展的语文学科教育教学体系。
三、实现中职语文教育职业化途径
（一）针对性地定制教学目标
职业教学要善于挖掘学生的潜力，培养学生实际动手能力。中职语文教育的教学目标应以学生就业为基础，以服务学生为首要任务。目前大部分的中职学校都采用统一的教材，这就要求教师要针对不同的专业要求设置出不同的教学目标。中职语文教师应根据具体的专业能力分层次制定语文学科的教学目标，主要包括三个模块，即基础模块、职业模块和拓展模块。此外，教师还应关注学生的个性特征和兴趣爱好，从而确立合理正确的教学目标，使每位学生的语文素养得到改善和提高。
（二）因材施教
因材施教是现代化教育教学的核心理念，中职教育教学隶属于现代化教育教学范畴，也应当遵循这一理念。中职语文教学应采取多样的教学策略和开展多种形式的教学模式，真正意义上现实教学与专业对接。作为文化的引路人，中职语文教师必须指引学生术业专攻，而非泛泛而学。语文教师在强化自身专业知识的同时搜集和学习相关专业的知识，带领学生走出校园，走向社会。
（三）注重培养职业道德操守
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。在中职语文教学课堂中，教师不仅要帮助学生树立正确的价值观、就业观和职业观，更要善于培养学生高尚的职业道德操守并激发学生服务社会的意识。
（四）改善教学考核评估系统
语文教学考核评估的目的不仅在于检验教师教学目标的完成度，更为重要的是给学生和教师提供后期语文学习的反馈信息，从而有效地促进学生的学习，激发学生学习兴趣。语文素养的形成是学生学习语文的结果，这样无形的积累过程便是量到质的飞跃。因此，语文的应试教育是无法客观、公正和全面给予学生语文学习的评估。分专业考核评估是中职语文教育教学的主要评估方法，这不仅能全面关注学生的个体差异，而且也集中展示学生语文学习的能力。
四、结语
中职教育教学为就业教育提供良好的教育平台，中职语文学科教育凸显职业化特色，让学生在语文学习过程中逐渐意识到职业规划的重要性，一定程度上，调动学生学习语文的积极性，提高学生专业技能的同时培养了学生综合竞争能力。
参考文献
[1]李卉.中职语文教育的现状及实用性探讨[J].经营管理者. 2015（10）.
[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014（11）.
[3]克然木，阿布拉.基于职业化教育的中职语文教学探讨[J]. 才智，2013（33）.
作者简介：陈静，女，1984年生，浙江台州人，大学本科，黄岩第二职业技术学校任教，主要从事语文教学工作。
（编辑：任佳溪）