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【摘 要】在九年级化学课堂教学中，教师必须结合学生的实际学习状况，设置有效的教学模式，不断提升学生的学习兴趣，促进学生主动参与到化学课堂中，主动探究学习，不断提升学生的化学素养。本文主要是对九年级化学课堂教学中学生探究能力的培养进行了研究，并且提出了相关的建议。
【关键词】九年级 化学教学 探究能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.149
对于初中化学教学，逻辑性较强，很多化学概念学生无法有效的理解，这样导致学生在学习过程中存在较大的困难。因此教师在进行教学过程中，必须对学生加以引导，让学生主动进行知识的探究，在探究中进行化学知识的学习，不断提升学生的化学应用能力，促进学生学习能力的提升。
一、利用情境教学提升学生的探究能力
在九年级化学教学中，教师要有效创设教学情境，以此来让学生在情境中进行学习，不断激发学生学习的欲望，带动学生的进步与成长。创设有效的问题情境不仅会吸引学生进行学习，同时也会带动学生积极思考与探究，从而来提升学习的效率。教师要结合教学实际，以及学生的认知特点，为学生设置有效的问题情境，以此来激发学生学习的欲望[1]。举个简单的例子：教师在进行《酸和碱会发生什么反应》的内容教学中，教师可以设置有趣的小实验情境，让学生动手操作，以此来了解教学内容，利用浓盐酸以及浓氨水进行反应，这样的实验情境会不仅会提升学生的学习兴趣，同时也会将让学生在操作中加深对知识的理解，提升学生的学习興趣。
二、利用演示实验提升学生的探究能力
对于九年级化学教学而言，实验教学不仅会提升学生的学习兴趣，同时也会加深学生对化学知识的理解。这就需要教师在实验的设置中，必须要充分结合教材内容以及学生的实际学习情况，设置有效的探究实验，让学生在实验中进行探究，不断激发学生的探究能力。教师可以采用演示实验的方式来为学生展示，演示实验是实验教学中的重要组成之一，也是培养学生探究能力的重要媒介，教师利用实验演示的方式来将教材内容展示出来，这是一种较为简单直观的教学手段，能有效吸引学生进行知识的学习[2]。利用演示实验能力形成概念，充分掌握以及理解化学知识，成功的演示实验能够充分激发学生的学习兴趣，利用教师有效的引导可以培养学生的发散性思维。
举个简单的例子：教师在进行二氧化碳性质的实验中，在二氧化碳与水反应前，可以做一个小实验，在二氧化碳的溶解物中滴入紫色石蕊溶液，让学生对实验的反应进行观察，这时溶液会由于无色变成红色，结合实验现象，教师对学生提问，为什么溶液的颜色是红色而不是紫色的呢？这时学生的学习兴趣会得到激发，主动进行探究思考。之后教师拿出干燥的紫色石蕊小花，分别喷上水以及稀醋酸，让学生观察花的颜色，喷稀醋酸的小花变成红色，而喷水的小花颜色则是没有变化，并且教师将喷水的小花放入到二氧化碳的集气瓶中。让学生观察小花的颜色变化。这时学生会发现小花变成红色。之后教师拿出一朵没有喷水的石蕊小花，让入到二氧化碳的集气瓶中，学生则会观察到小花没有颜色上的变化。
教师可以对学生提问：为什么小花的颜色会出现这些变化呢？同学们这是什么原因呢？教师可以将学生进行分组，小组之间探究，这样每个学生都会参与到化学课堂学习中，学生根据演示实验的变化去思考探究，最终得出结论，有效提升了学生的学习兴趣以及学习效率，促进学生主动进行化学知识的探究。教师在一旁对学生进行引导，激发学生学生的探索思维，最终会有效提升学生探究能力以及创新能力。
三、利用复习课培养学生的探究能力
九年级化学教学中会有很多的复习课，教师要抓住这些复习课，来不断巩固学生的知识能力，并且加深学生的知识理解能力以及探究能力。在传统的复习课程中，教师仅仅是重视知识点的再现。将以前的知识再次为学生讲解一遍，忽视了学生对知识点的理解，以及学生探究能力的培养，这样长期下来不仅无法提升学生学习效率，也会让学生产生厌倦的心理。教师要改变这种教学思维，坚持学生为主体，在化学复习课中，设置有效的复习主题，能够结合这个复习主题，开展一些探究活动以及可实验活动等，让学生自主进行复习、探究与思考，从而来有效提升学生的复习效率，提高学生的化学知识学习水平。教师要为学生设置有效的探究问题，让学生之间进行探究，在探究中加深对知识的巩固与印象，提升学生的化学学习效率[3]。
在九年级化学教学中，教师必须结合学生的实际特点，设置合理的教学活动以及实验探究，不断激发学生主动学习化学知识的热情，让学生主动参与到课堂学习中，主动探究，最终提升学生的化学素养，促进学生探究能力的提升。
参考文献
[1]刘刚.初中化学教学中如何实行德育[J].学周刊，2017，（06）：92-93.
[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，（28）：182-183.
[3]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016，（28）：186-187.
【关键词】九年级 化学教学 探究能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.149
对于初中化学教学，逻辑性较强，很多化学概念学生无法有效的理解，这样导致学生在学习过程中存在较大的困难。因此教师在进行教学过程中，必须对学生加以引导，让学生主动进行知识的探究，在探究中进行化学知识的学习，不断提升学生的化学应用能力，促进学生学习能力的提升。
一、利用情境教学提升学生的探究能力
在九年级化学教学中，教师要有效创设教学情境，以此来让学生在情境中进行学习，不断激发学生学习的欲望，带动学生的进步与成长。创设有效的问题情境不仅会吸引学生进行学习，同时也会带动学生积极思考与探究，从而来提升学习的效率。教师要结合教学实际，以及学生的认知特点，为学生设置有效的问题情境，以此来激发学生学习的欲望[1]。举个简单的例子：教师在进行《酸和碱会发生什么反应》的内容教学中，教师可以设置有趣的小实验情境，让学生动手操作，以此来了解教学内容，利用浓盐酸以及浓氨水进行反应，这样的实验情境会不仅会提升学生的学习兴趣，同时也会将让学生在操作中加深对知识的理解，提升学生的学习興趣。
二、利用演示实验提升学生的探究能力
对于九年级化学教学而言，实验教学不仅会提升学生的学习兴趣，同时也会加深学生对化学知识的理解。这就需要教师在实验的设置中，必须要充分结合教材内容以及学生的实际学习情况，设置有效的探究实验，让学生在实验中进行探究，不断激发学生的探究能力。教师可以采用演示实验的方式来为学生展示，演示实验是实验教学中的重要组成之一，也是培养学生探究能力的重要媒介，教师利用实验演示的方式来将教材内容展示出来，这是一种较为简单直观的教学手段，能有效吸引学生进行知识的学习[2]。利用演示实验能力形成概念，充分掌握以及理解化学知识，成功的演示实验能够充分激发学生的学习兴趣，利用教师有效的引导可以培养学生的发散性思维。
举个简单的例子：教师在进行二氧化碳性质的实验中，在二氧化碳与水反应前，可以做一个小实验，在二氧化碳的溶解物中滴入紫色石蕊溶液，让学生对实验的反应进行观察，这时溶液会由于无色变成红色，结合实验现象，教师对学生提问，为什么溶液的颜色是红色而不是紫色的呢？这时学生的学习兴趣会得到激发，主动进行探究思考。之后教师拿出干燥的紫色石蕊小花，分别喷上水以及稀醋酸，让学生观察花的颜色，喷稀醋酸的小花变成红色，而喷水的小花颜色则是没有变化，并且教师将喷水的小花放入到二氧化碳的集气瓶中。让学生观察小花的颜色变化。这时学生会发现小花变成红色。之后教师拿出一朵没有喷水的石蕊小花，让入到二氧化碳的集气瓶中，学生则会观察到小花没有颜色上的变化。
教师可以对学生提问：为什么小花的颜色会出现这些变化呢？同学们这是什么原因呢？教师可以将学生进行分组，小组之间探究，这样每个学生都会参与到化学课堂学习中，学生根据演示实验的变化去思考探究，最终得出结论，有效提升了学生的学习兴趣以及学习效率，促进学生主动进行化学知识的探究。教师在一旁对学生进行引导，激发学生学生的探索思维，最终会有效提升学生探究能力以及创新能力。
三、利用复习课培养学生的探究能力
九年级化学教学中会有很多的复习课，教师要抓住这些复习课，来不断巩固学生的知识能力，并且加深学生的知识理解能力以及探究能力。在传统的复习课程中，教师仅仅是重视知识点的再现。将以前的知识再次为学生讲解一遍，忽视了学生对知识点的理解，以及学生探究能力的培养，这样长期下来不仅无法提升学生学习效率，也会让学生产生厌倦的心理。教师要改变这种教学思维，坚持学生为主体，在化学复习课中，设置有效的复习主题，能够结合这个复习主题，开展一些探究活动以及可实验活动等，让学生自主进行复习、探究与思考，从而来有效提升学生的复习效率，提高学生的化学知识学习水平。教师要为学生设置有效的探究问题，让学生之间进行探究，在探究中加深对知识的巩固与印象，提升学生的化学学习效率[3]。
在九年级化学教学中，教师必须结合学生的实际特点，设置合理的教学活动以及实验探究，不断激发学生主动学习化学知识的热情，让学生主动参与到课堂学习中，主动探究，最终提升学生的化学素养，促进学生探究能力的提升。
参考文献
[1]刘刚.初中化学教学中如何实行德育[J].学周刊，2017，（06）：92-93.
[2]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，（28）：182-183.
[3]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016，（28）：186-187.