论文部分内容阅读
摘 要：在新时期的教育发展形势下，教师们不仅仅要关注对学生知识素养的培养，更要重视对其思维、能力的发展，只有这样才能辅助学生获得全面发展的能力，进而为社会输送更多优质的现代化、高素质人才。鉴于此，初级教育阶段的老师应当明确认识到培养学生灵活思维的重要性，同时在授课过程中采取有针对性和实效性的策略来对学生进行引导和教育，进而不断凸显语文学科的价值，有助于高效地實现人文教育的目标。
关键词：小学语文;思维能力;有效措施
一、 引言
随着社会的发展进步，实施教育教学改革工作已经成为必然的趋势，不仅可以进一步增强教学质量，使学生在学习知识的同时不断完善个人的综合能力，还能够促使他们形成适应自身长远发展需求的品质，成为一个有思想、有文化的人。因此，小学语文教师在教学实践中，需要以现代教育理念为导向，结合本班学生的实际学情来设计科学、合理且完善的授课方案，以便进一步激活学生的思维，使其在学习文化理论的过程中不断强化自身的学科素养。
二、 创设良好的教学氛围，有效增强学生的思维活力
良好的教学氛围是引导学生积极参与学习、不断扩张思维的有效途径，所以小学语文教师要想在授课过程中顺利激活学生的思维、提高课堂教学活跃度，就可以从构建趣味教学环境、营造良好授课氛围入手，由此为学生灵活思维的发展创造有利的条件，继而不断提升课堂效率。
（一） 运用绘本培养学生的想象力，促进其思维发展
在语文课堂中，教师可以采用绘本教学模式来吸引学生的兴趣，以此为其打造一个灵动、活泼的学习氛围，并借机引导他们进行想象、探究，从而有效触发其思维活力，推动课堂教学效果的不断增强。如，教师可以在讲解《卧薪尝胆》一课时，将与文章故事有关的绘本呈现出来，同时去掉相关的文字提示，要求学生们结合绘本中的图景来猜想具体的情节，然后再引导他们对文章进行阅读，准确把握绘本的内涵，有助于使其在趣味性学习氛围中主动进行想象和猜想，进而有效激活其思维。
（二） 开展角色扮演活动，有效激活学生的思维
语文老师还可以在教学过程中组织分角色表演的活动，促使学生在积极参与中收获良好的情感体验，同时有助于活跃课堂气氛，推动学生灵活思维的发展与提升。如，教师可以让学生根据《林冲棒打洪教头》一课的主要内容进行表演，由此不仅可以帮助他们了解文章的故事情节，也可以使其在表演的过程中更加准确、全面地把握人物性格，进而有助于使其在学习和探究文本内涵的产生更多创造性想法，有助于不断激活他们的思维，使课堂教学更加具有实效。
三、 引进多元化教学手段，进一步强化学生的灵活思维
为了发展和强化小学生的思维，语文老师还需要积极引进各种先进的教学手段与方法，并结合实际进行调整和优化，使学生在有效的学习活动中受到良好的感染和熏陶，进而顺利实现教学目标，推动学生的良性发展。
（一） 组织合作学习实现思维的碰撞与发展
在语文课上，教师可以组织合作学习活动来搭建促进学生灵活思维发展的平台，由此使其在与人交流和分享的过程中实现思维的碰撞，并收获更多灵感和启发，继而不断完善其学习思路和方法，有助于增强教学的效果。如，老师可以提前根据《天鹅的故事》设计一份导学课件，然后在课堂中按照日常教学的流程将需要学生完成的各种学习和探究活动逐一展示出来，引导他们按部就班地展开学习，同时围绕相同的任务进行讨论和分析，以此不断激活他们的思维，有利于增强课堂教学的效果。
（二） 开展群文阅读活动锻炼和强化学生的思维
小学语文教师还可以组织群文阅读教学活动来对学生的灵活思维进行训练，从而在完成课堂教学任务的同时，为学生学科综合素养的发展奠定坚实的基础。如，教师可以以《姥姥的剪纸》一课为参考，从课外搜集各种相关的文章来设计群文阅读教学活动，同时运用有效的问题将多篇文章串联起来，以便迅速激活学生的思维，使其在对比阅读、探讨分析的过程中把握课文的主题思想、了解作者的写作意图，同时引导他们主动运用各种学习过的阅读方法与技巧来剖析各篇文章的内涵，从而在提高其阅读学习效率的同时，促使他们形成良好的应用意识和思维能力，继而不断增强教学效果。
（三） 实施读写结合策略提升学生的思维水平
当然，小学语文老师也可以运用读写结合教学策略来对学生施以引导，由此进一步提升其思维水平，有助于促进他们学科综合素养的稳定提升。如，教师可以在讲解阅读文本时，要求学生以写作读后感的方式来抒发自己对于文章主题或是某个人物的看法，也可以要求学生模范课文的写作结构和描写对象来写一段简短的文字，还可以让学生结合文章内容，发挥合理的想象来进行改写或续写，有利于促使其在读与写的结合中高效掌握知识，同时不断触发他们的灵活思维，进而不断凸显教学的有效性。
四、 组织丰富多彩的实践活动，促进学生灵活思维的发展
在设计具体的教学方案时，小学语文教师还可以通过组织实践活动来提高学生的学习积极性，同时使他们在亲身经历和体验的过程中不断锻炼个人的思维活力，为其全面发展打下坚实的基础。如，语文老师可以结合教材中“我读书 我快乐”这一主题来组织实践活动，比如让学生们自主设计和制作一期关于“读书”的手抄报，或是鼓励他们根据自己近期阅读的文章或是书籍画一幅画，还可以要求学生以“好书推荐”的方式和其他人分享自己遇到的优秀作品，由此在丰富多彩的实践活动中不断激活学生的思维，使他们更加真切地感受到读书的乐趣和重要性，有利于增强实践教学的有效性。
五、 结论
总而言之，小学语文教师在教学中有意识地激活学生的思维，既是素质教育和新课改理念的要求，也符合现代社会对于人才发展的需求，能够有效提升学生的整体素质，顺利完成教育工作的育人任务。在具体实施的过程中，教师需要把握本学科的特点，并深入了解学生的喜好和能力，同时积极引进各种先进的教学思想和手段来完善教学的流程和环节，以便有效触发学生的学习热情，继而促使他们不断发散思维去探究知识内涵、发展个人能力，最终实现其语文综合素养的稳定发展。
参考文献：
[1]黎照娇.小学语文教学中如何激活学生思维[J].中华辞赋，2019（5）.
[2]杨莎.浅谈如何在小学语文教学中激活学生思维[J].考试周刊，2019（38）.
[3]张庆花，王玉梅.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019（12）.
作者简介：
杨定稳，安徽省六安市，桃溪镇中心小学。
关键词：小学语文;思维能力;有效措施
一、 引言
随着社会的发展进步，实施教育教学改革工作已经成为必然的趋势，不仅可以进一步增强教学质量，使学生在学习知识的同时不断完善个人的综合能力，还能够促使他们形成适应自身长远发展需求的品质，成为一个有思想、有文化的人。因此，小学语文教师在教学实践中，需要以现代教育理念为导向，结合本班学生的实际学情来设计科学、合理且完善的授课方案，以便进一步激活学生的思维，使其在学习文化理论的过程中不断强化自身的学科素养。
二、 创设良好的教学氛围，有效增强学生的思维活力
良好的教学氛围是引导学生积极参与学习、不断扩张思维的有效途径，所以小学语文教师要想在授课过程中顺利激活学生的思维、提高课堂教学活跃度，就可以从构建趣味教学环境、营造良好授课氛围入手，由此为学生灵活思维的发展创造有利的条件，继而不断提升课堂效率。
（一） 运用绘本培养学生的想象力，促进其思维发展
在语文课堂中，教师可以采用绘本教学模式来吸引学生的兴趣，以此为其打造一个灵动、活泼的学习氛围，并借机引导他们进行想象、探究，从而有效触发其思维活力，推动课堂教学效果的不断增强。如，教师可以在讲解《卧薪尝胆》一课时，将与文章故事有关的绘本呈现出来，同时去掉相关的文字提示，要求学生们结合绘本中的图景来猜想具体的情节，然后再引导他们对文章进行阅读，准确把握绘本的内涵，有助于使其在趣味性学习氛围中主动进行想象和猜想，进而有效激活其思维。
（二） 开展角色扮演活动，有效激活学生的思维
语文老师还可以在教学过程中组织分角色表演的活动，促使学生在积极参与中收获良好的情感体验，同时有助于活跃课堂气氛，推动学生灵活思维的发展与提升。如，教师可以让学生根据《林冲棒打洪教头》一课的主要内容进行表演，由此不仅可以帮助他们了解文章的故事情节，也可以使其在表演的过程中更加准确、全面地把握人物性格，进而有助于使其在学习和探究文本内涵的产生更多创造性想法，有助于不断激活他们的思维，使课堂教学更加具有实效。
三、 引进多元化教学手段，进一步强化学生的灵活思维
为了发展和强化小学生的思维，语文老师还需要积极引进各种先进的教学手段与方法，并结合实际进行调整和优化，使学生在有效的学习活动中受到良好的感染和熏陶，进而顺利实现教学目标，推动学生的良性发展。
（一） 组织合作学习实现思维的碰撞与发展
在语文课上，教师可以组织合作学习活动来搭建促进学生灵活思维发展的平台，由此使其在与人交流和分享的过程中实现思维的碰撞，并收获更多灵感和启发，继而不断完善其学习思路和方法，有助于增强教学的效果。如，老师可以提前根据《天鹅的故事》设计一份导学课件，然后在课堂中按照日常教学的流程将需要学生完成的各种学习和探究活动逐一展示出来，引导他们按部就班地展开学习，同时围绕相同的任务进行讨论和分析，以此不断激活他们的思维，有利于增强课堂教学的效果。
（二） 开展群文阅读活动锻炼和强化学生的思维
小学语文教师还可以组织群文阅读教学活动来对学生的灵活思维进行训练，从而在完成课堂教学任务的同时，为学生学科综合素养的发展奠定坚实的基础。如，教师可以以《姥姥的剪纸》一课为参考，从课外搜集各种相关的文章来设计群文阅读教学活动，同时运用有效的问题将多篇文章串联起来，以便迅速激活学生的思维，使其在对比阅读、探讨分析的过程中把握课文的主题思想、了解作者的写作意图，同时引导他们主动运用各种学习过的阅读方法与技巧来剖析各篇文章的内涵，从而在提高其阅读学习效率的同时，促使他们形成良好的应用意识和思维能力，继而不断增强教学效果。
（三） 实施读写结合策略提升学生的思维水平
当然，小学语文老师也可以运用读写结合教学策略来对学生施以引导，由此进一步提升其思维水平，有助于促进他们学科综合素养的稳定提升。如，教师可以在讲解阅读文本时，要求学生以写作读后感的方式来抒发自己对于文章主题或是某个人物的看法，也可以要求学生模范课文的写作结构和描写对象来写一段简短的文字，还可以让学生结合文章内容，发挥合理的想象来进行改写或续写，有利于促使其在读与写的结合中高效掌握知识，同时不断触发他们的灵活思维，进而不断凸显教学的有效性。
四、 组织丰富多彩的实践活动，促进学生灵活思维的发展
在设计具体的教学方案时，小学语文教师还可以通过组织实践活动来提高学生的学习积极性，同时使他们在亲身经历和体验的过程中不断锻炼个人的思维活力，为其全面发展打下坚实的基础。如，语文老师可以结合教材中“我读书 我快乐”这一主题来组织实践活动，比如让学生们自主设计和制作一期关于“读书”的手抄报，或是鼓励他们根据自己近期阅读的文章或是书籍画一幅画，还可以要求学生以“好书推荐”的方式和其他人分享自己遇到的优秀作品，由此在丰富多彩的实践活动中不断激活学生的思维，使他们更加真切地感受到读书的乐趣和重要性，有利于增强实践教学的有效性。
五、 结论
总而言之，小学语文教师在教学中有意识地激活学生的思维，既是素质教育和新课改理念的要求，也符合现代社会对于人才发展的需求，能够有效提升学生的整体素质，顺利完成教育工作的育人任务。在具体实施的过程中，教师需要把握本学科的特点，并深入了解学生的喜好和能力，同时积极引进各种先进的教学思想和手段来完善教学的流程和环节，以便有效触发学生的学习热情，继而促使他们不断发散思维去探究知识内涵、发展个人能力，最终实现其语文综合素养的稳定发展。
参考文献：
[1]黎照娇.小学语文教学中如何激活学生思维[J].中华辞赋，2019（5）.
[2]杨莎.浅谈如何在小学语文教学中激活学生思维[J].考试周刊，2019（38）.
[3]张庆花，王玉梅.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019（12）.
作者简介：
杨定稳，安徽省六安市，桃溪镇中心小学。