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摘 要：火箭军工程大学士官学院注重士官培养，进行士官专业化教学，致力于培养优秀士官而不懈奋斗，实施士官特色化教学，人才培养，培养出基层单位留得住的优秀士官。
关键词：士官人才；特色教学；优秀士官
士官是一批具有专业化技术的人才，应用在部队的各个领域，在不同位置都发挥着中坚力量，做出了不可磨灭的贡献，在习主席新一代革命军人的讲话当中，更是对新一代的士官提出了更高的要求，在思想过硬的前提下，突为出能力培养，增强素质训练。如何提高教学效率，将成为士官学习面临的第一大难题。本文通过以下几个观点，对结合士官学习特点提高教学效率进行了分析。
一、以现代教育理念为指导改革课堂教学
课堂教学一直是士官教学的主阵地，抓好了课堂教学，对于提高士官学习的教学效率有重要的意义。现代教学论认为，教学过程应是教员启发学员能积极主动地学习，教员不应该是灌输者，而是导学者，精讲是关键，但精讲不是压缩饼干，是教学时间的合理分配，是数量和质量的辩证统一，突出重点，将有限的时间都用在刀刃上。在课堂学习的过程中，学员的思维容易处在被动和消极的状态，作为教员，主要任务就是要引诱学员融入到课题当中去，让学员自己去想，激发教学双方思维活动的共鸣，变被动为主动，化消极为积极。结合专业特点，分析各种不同概念、方法、共性和个性，求同存异，推陈出新。
以形象化优化课堂教学。一般学员的形象思维大多优于抽象思维，针对这个特点，在课堂上教员可以开展形象化教学，以此提高士官学员在课堂上的学习效率。
（一）利用多媒体技术提高整体教学效率
多媒体教学在当代教学过程中，是教育改革、发展的需要，也是教学的发展方向。[1]多媒体教学作为一种新型的教学方式，以其强大的功能，在课堂教学提高教学效率中既能辅助教员更高质量的完成教学目标，也能帮助士官学员更轻松、更自由的理解和掌握所学的知识。但是教员的作用仍是多媒体不能代替的，只有在课堂上通过教员的指导下多媒体才能发挥最好、最大的教学功能，才能实现教育的最优化目标。
在进行课堂教学设计时，要树立“双主”教学的教学观念，即在课堂的教学的过程中应该以教员为主导，学员为主体。课堂教学过程的设计，要充分体现教员对所讲授的内容理解深度以及学员接受知识的程度，教员应根据学员学习的专业需求进行认真分析，充分发挥多媒体技术的优势，然后提出最佳授课方案。 [2]同时也要明确学习的目的，自觉的积极地学习态度体现在学员学习的實际行动中，在实践中自己管理自己的学习。
（二）严格课堂纪律，做到管放有度
严格的课堂纪律是进行正常教学活动的前提，也是创造学员学习氛围的重要保证。教员在授课之前，一定要根据课程特点和学员的认知规律，制定出科学合理具有可操作性的课堂规律，使课堂管理“有法可依”。在执行课堂纪律的过程中，任课教员要强调纪律的严肃性，并严格执行纪律所规定的各项内容，对于违反纪律的学员，一定要严肃处理，真正做到课堂管理“执法必严”，让学员知道违反纪律的严重后果，在日常生活中不敢违反。另外，课堂教学不同于日常军事训练，教员和学员之间的关系不同于训练场上官兵间的严格的上下级关系，而是一种平等的关系，因此教员在严肃执法课堂纪律的同时，一定要做到管放有度，避免师生间关系阶级化，对学员的心理产生影响，进而影响课堂教学效果。
（三）针对士官学习特点，进行合理分组
合理分组，有利于保证学员的实作学习效果，在实作保障条件不足的情况下，合理安排学员分组进行实作。学员分组进行实作可培养学员的协作性和遇到问题时分析、处理问题的能力，并为他们提供互相学习、取长补短的机会。比较常用的分组方法有自然分组法、补偿分组法。
自然分组法是指根据学员人数，按照队形或自然数的报数方法，将所有学员平均分成若干小组进行分组实作的方法。优点是简单、快捷、省时。
补偿分组法是指在实作教学中有目的、有重点的具有不同理论基础、不同操作技能的学员分在同一小组中，使每名学员充分发挥自己的专长来帮助其他学员进步，实现相互促进、以长补短、共同提高。补偿分组法适用学员人数多、实作内容比较复杂的情况。
二、营造良好的课堂心理环境
要把握士官学员的心理规律，士官学员文化程度普遍较高，头脑灵活，视野开阔，思维敏捷，民主意识强，容易接受新鲜事物、新观点、新思维。满足学员的好奇心理，允许他们“异想天开”，更重要的是在课堂上创造“求知意境”，使学员在心理上产生对知识的“心欲求而未得，口预言而不能”的进取状态，这样就会打破学习的枯燥和呆板，促使学员的心理作用和思维活动同步起来，增强他们探索的积极性和主动性。
要顺应学员的好赢心理，允许他们“争强好胜”。在教学中同样要掌握学员“我不想比你差”的心理特点，多提一些带有探讨性的问题，在课堂中把主动权交给学员，让他们自己讨论、提问，活跃思维。充分发掘每名学员的潜能和优势，调动他们的聪明才智，为提高教学效率献言献策。
传统的教学，采用“传道、授业、解惑”方式，教员在士官学员学习过程中，既是导演又成为了唯一的演员，学员成为了沉默的观众，成为了知识的容器，导致学员的创造性、探索性被知识的海洋湮没。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发和引导；教员的职责不在于“教”而在于指导学员创造性的“学”。在授课的时候，要采取启发式教学，诱发学员的求知欲，鼓励学员质疑、争论，引导学员多角度，多层次思考问题，培养他们自主探索的精神和能力，达到学习知识、掌握方法、提高能力、增强本领的高度统一。
三、加强教学的实践环节，突出教学的应用效果
“实践是检验真理的唯一标准”，实践环节也是知识转化为能力的重要途径。实践可以使学员既动脑又动脑，使学员主动参与教学过程。在计算机上实现用数值模拟方法解决实际问题的过程，能培养学员“试探——思考——猜想——理论证明”的一种良好的思维习惯和品质。教员在教学过程中，可以把理论和实践交叉在一起，相互互补，促使学员学习和掌握现在的教学方法。
四、结束语
士官作为新一代革命军人的中坚力量，怎样培养一名优秀士官，成为了重中之重，在军事训练、專业文化、身体素质和思想素质的方面上，根据每名士官的特点，制定最全面，效率最高的学习方法。努力培养“官兵信得过、基层留得住、岗位用得上”的优秀士官。
参考文献
[1]高燕. 多媒体技术在语言教学中的优势〔J〕. 科技创新导报，2011（21）：179—179.
[2]薛医贵. 浅谈高校应用多媒体技术保障教学质量的策略〔J〕. 中国新技术新产品，2009（11）.
关键词：士官人才；特色教学；优秀士官
士官是一批具有专业化技术的人才，应用在部队的各个领域，在不同位置都发挥着中坚力量，做出了不可磨灭的贡献，在习主席新一代革命军人的讲话当中，更是对新一代的士官提出了更高的要求，在思想过硬的前提下，突为出能力培养，增强素质训练。如何提高教学效率，将成为士官学习面临的第一大难题。本文通过以下几个观点，对结合士官学习特点提高教学效率进行了分析。
一、以现代教育理念为指导改革课堂教学
课堂教学一直是士官教学的主阵地，抓好了课堂教学，对于提高士官学习的教学效率有重要的意义。现代教学论认为，教学过程应是教员启发学员能积极主动地学习，教员不应该是灌输者，而是导学者，精讲是关键，但精讲不是压缩饼干，是教学时间的合理分配，是数量和质量的辩证统一，突出重点，将有限的时间都用在刀刃上。在课堂学习的过程中，学员的思维容易处在被动和消极的状态，作为教员，主要任务就是要引诱学员融入到课题当中去，让学员自己去想，激发教学双方思维活动的共鸣，变被动为主动，化消极为积极。结合专业特点，分析各种不同概念、方法、共性和个性，求同存异，推陈出新。
以形象化优化课堂教学。一般学员的形象思维大多优于抽象思维，针对这个特点，在课堂上教员可以开展形象化教学，以此提高士官学员在课堂上的学习效率。
（一）利用多媒体技术提高整体教学效率
多媒体教学在当代教学过程中，是教育改革、发展的需要，也是教学的发展方向。[1]多媒体教学作为一种新型的教学方式，以其强大的功能，在课堂教学提高教学效率中既能辅助教员更高质量的完成教学目标，也能帮助士官学员更轻松、更自由的理解和掌握所学的知识。但是教员的作用仍是多媒体不能代替的，只有在课堂上通过教员的指导下多媒体才能发挥最好、最大的教学功能，才能实现教育的最优化目标。
在进行课堂教学设计时，要树立“双主”教学的教学观念，即在课堂的教学的过程中应该以教员为主导，学员为主体。课堂教学过程的设计，要充分体现教员对所讲授的内容理解深度以及学员接受知识的程度，教员应根据学员学习的专业需求进行认真分析，充分发挥多媒体技术的优势，然后提出最佳授课方案。 [2]同时也要明确学习的目的，自觉的积极地学习态度体现在学员学习的實际行动中，在实践中自己管理自己的学习。
（二）严格课堂纪律，做到管放有度
严格的课堂纪律是进行正常教学活动的前提，也是创造学员学习氛围的重要保证。教员在授课之前，一定要根据课程特点和学员的认知规律，制定出科学合理具有可操作性的课堂规律，使课堂管理“有法可依”。在执行课堂纪律的过程中，任课教员要强调纪律的严肃性，并严格执行纪律所规定的各项内容，对于违反纪律的学员，一定要严肃处理，真正做到课堂管理“执法必严”，让学员知道违反纪律的严重后果，在日常生活中不敢违反。另外，课堂教学不同于日常军事训练，教员和学员之间的关系不同于训练场上官兵间的严格的上下级关系，而是一种平等的关系，因此教员在严肃执法课堂纪律的同时，一定要做到管放有度，避免师生间关系阶级化，对学员的心理产生影响，进而影响课堂教学效果。
（三）针对士官学习特点，进行合理分组
合理分组，有利于保证学员的实作学习效果，在实作保障条件不足的情况下，合理安排学员分组进行实作。学员分组进行实作可培养学员的协作性和遇到问题时分析、处理问题的能力，并为他们提供互相学习、取长补短的机会。比较常用的分组方法有自然分组法、补偿分组法。
自然分组法是指根据学员人数，按照队形或自然数的报数方法，将所有学员平均分成若干小组进行分组实作的方法。优点是简单、快捷、省时。
补偿分组法是指在实作教学中有目的、有重点的具有不同理论基础、不同操作技能的学员分在同一小组中，使每名学员充分发挥自己的专长来帮助其他学员进步，实现相互促进、以长补短、共同提高。补偿分组法适用学员人数多、实作内容比较复杂的情况。
二、营造良好的课堂心理环境
要把握士官学员的心理规律，士官学员文化程度普遍较高，头脑灵活，视野开阔，思维敏捷，民主意识强，容易接受新鲜事物、新观点、新思维。满足学员的好奇心理，允许他们“异想天开”，更重要的是在课堂上创造“求知意境”，使学员在心理上产生对知识的“心欲求而未得，口预言而不能”的进取状态，这样就会打破学习的枯燥和呆板，促使学员的心理作用和思维活动同步起来，增强他们探索的积极性和主动性。
要顺应学员的好赢心理，允许他们“争强好胜”。在教学中同样要掌握学员“我不想比你差”的心理特点，多提一些带有探讨性的问题，在课堂中把主动权交给学员，让他们自己讨论、提问，活跃思维。充分发掘每名学员的潜能和优势，调动他们的聪明才智，为提高教学效率献言献策。
传统的教学，采用“传道、授业、解惑”方式，教员在士官学员学习过程中，既是导演又成为了唯一的演员，学员成为了沉默的观众，成为了知识的容器，导致学员的创造性、探索性被知识的海洋湮没。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发和引导；教员的职责不在于“教”而在于指导学员创造性的“学”。在授课的时候，要采取启发式教学，诱发学员的求知欲，鼓励学员质疑、争论，引导学员多角度，多层次思考问题，培养他们自主探索的精神和能力，达到学习知识、掌握方法、提高能力、增强本领的高度统一。
三、加强教学的实践环节，突出教学的应用效果
“实践是检验真理的唯一标准”，实践环节也是知识转化为能力的重要途径。实践可以使学员既动脑又动脑，使学员主动参与教学过程。在计算机上实现用数值模拟方法解决实际问题的过程，能培养学员“试探——思考——猜想——理论证明”的一种良好的思维习惯和品质。教员在教学过程中，可以把理论和实践交叉在一起，相互互补，促使学员学习和掌握现在的教学方法。
四、结束语
士官作为新一代革命军人的中坚力量，怎样培养一名优秀士官，成为了重中之重，在军事训练、專业文化、身体素质和思想素质的方面上，根据每名士官的特点，制定最全面，效率最高的学习方法。努力培养“官兵信得过、基层留得住、岗位用得上”的优秀士官。
参考文献
[1]高燕. 多媒体技术在语言教学中的优势〔J〕. 科技创新导报，2011（21）：179—179.
[2]薛医贵. 浅谈高校应用多媒体技术保障教学质量的策略〔J〕. 中国新技术新产品，2009（11）.