[摘要]有效教学就是以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。有效教学是教师追求的永恒目标。教学中，教师应有效备课，不断激发学生的学习兴趣，运用多媒体辅助教学，选取高考经典题训练学生，以提高生物课堂教学的有效性和高效性。
　　[关键词]生物 备课多媒体有效性
　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0126
　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的表现。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。无论哪种教学研讨，教学的有效性都是研讨者所追求的永恒目标。下面笔者根据自己的教学体会，谈谈如何提高高中生物课堂教学的有效性。
　　一、有效备课
　　备课时教师必须认真研读《生物课程标准》、《考试大纲》和生物教材。《考试大纲》是高考命题的依据，只有熟悉《考试大纲》，才能把握高考的脉搏；而《生物课程标准》则规范了教学的内容以及能力的要求。把《考试大纲》和《生物课程标准》研究透彻，对教学有促进作用。在教学中，可依据《考试大纲》和《生物课程标准》的要求，准确地确定课堂教学的目标及重点，做到有的放矢。
　　备课不囿于《生物课程标准》、《考试大纲》和生物教材，应结合学生的具体情况，确定教学的过程和节奏。在方式上，新课程生物的教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，生物课程设计思路应由“给出知识”转向“引起活动”。
　　教师备课必须充分考虑学生的知识结构和个性特征，教学目标及内容设置应考虑到不同层次学生的需要，做到分层预设。可将学生分为较优秀、次优秀且潜力巨大、中等和各方面都较差等多个层次，进行有梯度的教学设计。
　　此外，要根据学生的需要而适当地拓展教材，灵活地引入相关的知识和一些新颖的前沿信息，以帮助学生理解和运用知识。
　　二、激发学习兴趣
　　伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣并非先天有之，而要靠后天的引导和激发。为此，在生物教学中教师可采取以下策略激发学生的学习兴趣。
　　首先，现行的生物教材中，许多内容图文并茂、言简意赅，教师可以充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，让学生在教师的指导下最大限度地参与教学活动，这样学生学习积极性高涨，兴趣盎然。
　　其次，联系生活实际，提高学生学习兴趣。生物是一门很接地气的学科，很多生物知识在生活和农业生产中有多年的运用，学生也是耳熟能详的。比如，在讲到“细胞呼吸”时，自然就能联系到蔬菜水果的储存要低温、低氧、保湿，而粮食的储存要低氧、低温、干燥。这些都是学生们熟悉的生活经验，与温度对酶活性的影响、水对代谢的影响及温度、氧气浓度对细胞呼吸的影响因素联系起来，既让“死”的知识活起来，又加深知识与生活的联系，从而将生物知识具体化，降低了知识的理解难度，学生就更容易掌握。在教学过程中，教师应该主动培养学生将生物知识与日常生活联系起来的能力，还要让学生主动地运用知识解决问题。
　　再次，适当引用古诗词、成语、谚语等辅助生物教学，使学生在美的享受中思维得到启迪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，突出教学的重点和难点，提高课堂效率。如用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞”说明遗传，用“一猪生九子，连母十个样”说明变异。学生听来有趣，且通俗易懂。
　　三、运用多媒体辅助教学
　　在生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，会起到“一石激起千层浪”的效果。同时，多媒体清晰、可操作的画面，使教学重难点轻松突破。例如，“DNA控制蛋白质的合成过程”既是教学的重点，也是教学的难点。学生很难掌握，讲得再好，画的图形再详尽，学生也是一头雾水，不能理解。有了多媒体课件后，将其转录、翻译的过程用动画的形式表现出来，而且可以重复多次放映，边放映边讲解，学生能直观地将知识活化，印象深刻，理解的难度就降低了。在教学结束时，运用多媒体课件有利于总结知识点，也有利于增大课堂容量，还可以当堂进行相应的练习巩固，达到提高课堂教学有效性的目的。
　　四、选取经典高考题
　　有效训练要求训练的习题能巩固所学知识，并对所学知识有所拓展与延伸，防止题海战术，避免给学生增压而使其厌恶生物这门学科，保证学生始终保持浓厚的兴趣、较高的学习热情，做到让生物课堂充满“诱惑”和欢乐的气氛，让学生心情愉快地学习。在所有的练习题目里面，高考真题是命题专家按照高考大纲要求所编制的，覆盖的是各个高考的重点内容。在选题之前，往往应把高考的真题练过一遍，这样能做到胸有成竹，对高考的考点了然于心。如教学中，教师选取经典的高考题就能突出教学重难点，做到对重点知识多讲多练，对次要的知识点少讲少练，为学生节约时间和精力。