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【摘要】化学作为与日常生活关系最为密切的学科之一，常常与现代生活联系在一起，就学科属性角度分析，生活化教学是高中化学授课方式的必然选择。生活化教学是教学方式的创新，是一种新型的尝试，同时也是顺应时代发展，符合教学潮流的一大尝试。本文以多年的教学经验以及所收集的广泛资料为基础，就生活化教学在高中课堂的实践进行了探讨，并提出了相关的教学建议。
【关键词】新课程高中化学生活化教学
在高中化学的课堂教学中要善于发现和利用生活中有利的教学资源，生活化教学的基本含义包括：化学应取之于生活，学之于生活，用之于生活。具体理解便是，教师应该善于启发学生从生活中发现与化学相关的实际现象，将课堂上学到的知识运用到生活中，实现学以致用然后拿到课堂上学生之间进行讨论并加以讲解。也就完成了化学课堂生活化教学的系统教学。
一、从生活现象引入新课教学
学生的大脑不是一张白纸，在学习化学前他们已经具有丰富的生活经验。在以往的教学中，教师常常从学科的角度提出问题。引出的问题学生可能感到意义不大，而且觉得十分生疏。教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。教师在引入新课时，也应当将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。
二、回归生活解决化学习题
科学为揭示事物本质及规律提供了一系列的符号。世界是一体化的，随着人类意识的提高，文学艺术等精神层面的活动取得了越来越远离日常生活世界的独立性。课堂教学传授抽象的概念，越来越重视遵循理性的逻辑，而远离学生的生活实践。日常生活世界隐退于理性视域之外，成为理性逻辑之网的背景。而学生所做的很多习题，同样是与我们的现实生活脱离。青少年们沉浸于题海之中让人感到很无耐。更另人难以理解的是学生们成天习题试卷，而实际分析解决问题的能力并没有得到很大的提高，反而有些过于机械式地解题。教师提供的“压缩饼干”式的知识，造成学生的消化不良，就像只顾记诵抽象的“导游图”，而将“美丽的自然风景”置于脑后的匆匆过客。因此，应当要将传统的教学方式摒弃，这种过于抽象完全脱离实际生活的“纯化学”模式，只会固化学生的思维。应该要让学生所做的习题与我们的现实生活紧密联系，让习题回归生活，使学生仿佛面对真实的生活问题情境，提高学生分析问题的能力。此外，所设计的习题应具有激励性、趣味性和挑战性，以使学生在轻松的气氛中解答化学问题，培养学生的动脑动手能力，同时也要学生学会将理论联系实际，利用所学知识来解决实际问题学生学习化学的目的，是为了能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。。高中化学教学中也有很多生活中的实际问题。这就要求教师在习题设计上多动脑筋、多下功夫，让习题既生动活泼、联系实际，又能巩固课堂上学过的理论知识。让学生感到：化学并不难学，化学就在你身边。
三、创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
高中化学要根据学生爱玩爱动脑的心理，让学生能在玩中得出化学规律。可充分利用生活资源或生活资源中的元件做实验，学生也较为熟悉这些物品，也能将学生的旧的知识与化学新内容产生联系，从而使学生更易接受新内容。将生活中的资源拿来做实验，也可使学生更加敢于想象，使其独立思考，大胆探究，创造出新的思路。为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，前期操作本身就是向学生传播非语言的教育信息，也是相关技能或能力形成不可或缺的练习体验，这是一个物化的信息源，能让学生更加投入其中，激起学生的动手欲望，不自觉的程序逻辑式实验成为灵活的、自觉的探索性实验。这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
四、将化学理论知识运用到生活中
理论知识要放到实践生活中才能检验其正确性。也就是说实践是检验真理的唯一标准。教学目的也就是为了传授知识，获得知识是为了更好地解决现实问题，运用到现实生活中，并指导我们的生活。生活化教学亦是如此。它包涵了前期的发现问题、解释问题和回归到现实生活中，都是对知识的一种检验，从而使死的知识变为活的。在知识的运用阶段要注意深入之前所观察和解决的问题，前一阶段已经对知识进行了系统的学习，所以在接下来的运用过程中要注意深化对知识的理解程度，在我们的日常生活中，要去观察事物，发现问题，用学到的知识来解决这些生活想象或事物，往往会使学生产生比较强烈的学习成就感，从而树立更强的信心。
五、充分利用生活资源，丰富课外科技活动
生活中的资源都具有其独特的作用和功能，为了充分挖掘这些资源，我们会经常开展一些活动，如组织学生课外开展科技活动，这些活动不仅有利于顺利地开展后续的学习内容，也可以锻炼学生的能力、增长学生的知识。从实践过程来看，这些活动主要还是以模仿创新为米。是一种提高创新能力的科学的设计制作过程，这些都能培养学生的创新精神和实践能力，在这个过程中，一些学生在老师的协助下，能有一些小发明、小创造。这种高中阶段的科技活动为学生今后深造和走向社会后从事创新、原始创新和高科技创新打下良好的基础。
化学作为与现代生活紧密联系。无论是现实生活中还是各类等级的学校的教学门类中，都离不开化学的身影。高中化学学习对后续的学习非常重要，在高中阶段必须要为今后打下一个良好的基础。就化学的学科属性来说，生活化教学是天生与之相配的教学方式，教师要坚持不懈的研究与学习这种教学方法，相信必定能够提高高中化学的教学效率。
参考文献：
[1] 文庆城，李风.提升学生对化学的理解培养科学素养.中学化学教学参考，2004（8-9）：46.
[2] 赵岩松.浅谈化学教学与生活的紧密联系[J].林区教学，2006（9）：77-78.
【关键词】新课程高中化学生活化教学
在高中化学的课堂教学中要善于发现和利用生活中有利的教学资源，生活化教学的基本含义包括：化学应取之于生活，学之于生活，用之于生活。具体理解便是，教师应该善于启发学生从生活中发现与化学相关的实际现象，将课堂上学到的知识运用到生活中，实现学以致用然后拿到课堂上学生之间进行讨论并加以讲解。也就完成了化学课堂生活化教学的系统教学。
一、从生活现象引入新课教学
学生的大脑不是一张白纸，在学习化学前他们已经具有丰富的生活经验。在以往的教学中，教师常常从学科的角度提出问题。引出的问题学生可能感到意义不大，而且觉得十分生疏。教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情景，为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。教师在引入新课时，也应当将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。
二、回归生活解决化学习题
科学为揭示事物本质及规律提供了一系列的符号。世界是一体化的，随着人类意识的提高，文学艺术等精神层面的活动取得了越来越远离日常生活世界的独立性。课堂教学传授抽象的概念，越来越重视遵循理性的逻辑，而远离学生的生活实践。日常生活世界隐退于理性视域之外，成为理性逻辑之网的背景。而学生所做的很多习题，同样是与我们的现实生活脱离。青少年们沉浸于题海之中让人感到很无耐。更另人难以理解的是学生们成天习题试卷，而实际分析解决问题的能力并没有得到很大的提高，反而有些过于机械式地解题。教师提供的“压缩饼干”式的知识，造成学生的消化不良，就像只顾记诵抽象的“导游图”，而将“美丽的自然风景”置于脑后的匆匆过客。因此，应当要将传统的教学方式摒弃，这种过于抽象完全脱离实际生活的“纯化学”模式，只会固化学生的思维。应该要让学生所做的习题与我们的现实生活紧密联系，让习题回归生活，使学生仿佛面对真实的生活问题情境，提高学生分析问题的能力。此外，所设计的习题应具有激励性、趣味性和挑战性，以使学生在轻松的气氛中解答化学问题，培养学生的动脑动手能力，同时也要学生学会将理论联系实际，利用所学知识来解决实际问题学生学习化学的目的，是为了能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。。高中化学教学中也有很多生活中的实际问题。这就要求教师在习题设计上多动脑筋、多下功夫，让习题既生动活泼、联系实际，又能巩固课堂上学过的理论知识。让学生感到：化学并不难学，化学就在你身边。
三、创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力
高中化学要根据学生爱玩爱动脑的心理，让学生能在玩中得出化学规律。可充分利用生活资源或生活资源中的元件做实验，学生也较为熟悉这些物品，也能将学生的旧的知识与化学新内容产生联系，从而使学生更易接受新内容。将生活中的资源拿来做实验，也可使学生更加敢于想象，使其独立思考，大胆探究，创造出新的思路。为了完成实验，学生获得充分的前期制作经验和动手欲望，前期操作本身就是向学生传播非语言的教育信息，也是相关技能或能力形成不可或缺的练习体验，这是一个物化的信息源，能让学生更加投入其中，激起学生的动手欲望，不自觉的程序逻辑式实验成为灵活的、自觉的探索性实验。这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
四、将化学理论知识运用到生活中
理论知识要放到实践生活中才能检验其正确性。也就是说实践是检验真理的唯一标准。教学目的也就是为了传授知识，获得知识是为了更好地解决现实问题，运用到现实生活中，并指导我们的生活。生活化教学亦是如此。它包涵了前期的发现问题、解释问题和回归到现实生活中，都是对知识的一种检验，从而使死的知识变为活的。在知识的运用阶段要注意深入之前所观察和解决的问题，前一阶段已经对知识进行了系统的学习，所以在接下来的运用过程中要注意深化对知识的理解程度，在我们的日常生活中，要去观察事物，发现问题，用学到的知识来解决这些生活想象或事物，往往会使学生产生比较强烈的学习成就感，从而树立更强的信心。
五、充分利用生活资源，丰富课外科技活动
生活中的资源都具有其独特的作用和功能，为了充分挖掘这些资源，我们会经常开展一些活动，如组织学生课外开展科技活动，这些活动不仅有利于顺利地开展后续的学习内容，也可以锻炼学生的能力、增长学生的知识。从实践过程来看，这些活动主要还是以模仿创新为米。是一种提高创新能力的科学的设计制作过程，这些都能培养学生的创新精神和实践能力，在这个过程中，一些学生在老师的协助下，能有一些小发明、小创造。这种高中阶段的科技活动为学生今后深造和走向社会后从事创新、原始创新和高科技创新打下良好的基础。
化学作为与现代生活紧密联系。无论是现实生活中还是各类等级的学校的教学门类中，都离不开化学的身影。高中化学学习对后续的学习非常重要，在高中阶段必须要为今后打下一个良好的基础。就化学的学科属性来说，生活化教学是天生与之相配的教学方式，教师要坚持不懈的研究与学习这种教学方法，相信必定能够提高高中化学的教学效率。
参考文献：
[1] 文庆城，李风.提升学生对化学的理解培养科学素养.中学化学教学参考，2004（8-9）：46.
[2] 赵岩松.浅谈化学教学与生活的紧密联系[J].林区教学，2006（9）：77-78.