【摘 要】
：
在小学语文教学当中,朗读是重要的教学内容,朗读能够提升小学生的语言水平.通过朗读,老师能够清楚了解学生对语言知识的掌握程度,对语文语言的学习有较大帮助.但是,在目前小学朗读教学来看,存在着诸多问题,比如教学课堂效率低下,朗读教学过于形式化等,是小学阶段开展朗读教学的重大阻碍.现如今,信息网络技术发展迅速,朗读的教学方式也发生了一定的变化,朗读形式不断创新,其效果也比传统朗读方式更加优良.在本文中,基于“互联网+”的小学语文朗读教学展开分析.
【机 构】
：
贺兰县第四小学 宁夏 贺兰 750200
论文部分内容阅读
在小学语文教学当中,朗读是重要的教学内容,朗读能够提升小学生的语言水平.通过朗读,老师能够清楚了解学生对语言知识的掌握程度,对语文语言的学习有较大帮助.但是,在目前小学朗读教学来看,存在着诸多问题,比如教学课堂效率低下,朗读教学过于形式化等,是小学阶段开展朗读教学的重大阻碍.现如今,信息网络技术发展迅速,朗读的教学方式也发生了一定的变化,朗读形式不断创新,其效果也比传统朗读方式更加优良.在本文中,基于“互联网+”的小学语文朗读教学展开分析.
其他文献
总结了半导体金属氧化物纳米氧化锌的几种制备方法,并分析了其优缺点,在此基础上,介绍了单独纳米氧化锌修饰材料、纳米氧化锌复合材料及纳米氧化锌生物复合材料在化学修饰电极中的应用.
混合式教学的新形势下,结合高校当前教学诊断与改进的工作实际,运用德尔菲法构建了一套高职课堂教学诊断与改进指标体系,包含了5个一级诊断与改进指标、18个二级诊断与改进指标、45个三级诊断与改进指标,并进行了专家赋分.通过应用上述指标体系开展课堂教学诊断和改进,以期评价混合式课堂教学模式的效果和持续推进课堂教学诊断与改进工作.
高中物理的教学离不开实验教学,通过实验可以探究科学、验证结论、激发兴趣等,变被动学习为主动学习.《普通高中物理课程标准》要求通过实验全面提高学生的科学素养,目前在民族地区受高考指挥棒及地区环境等因素的影响,实验教学还难以全面发挥它应有的作用.因此,作为一名民族地区高中物理教师,在进行物理教学的同时有责任和义务研究高中物理实验教学现状,为民族地区学生科学素养的提升尽绵薄之力.
语文学科具有人文性和工具性特点,更聚集着大量传统文化资源,无疑是培养审美意识和文化素养的最佳渠道.通过分析初中语文教学现状,可以发现教师在教学中鲜少普及传统文化常识,学生对传统文化也未有足够深入的认知与理解,再加上西方国家文化对学生思想的侵蚀,造成很多中华民族传统美德被遗忘,影响德育传承.对此,语文教师需结合学生学情和学科特征从多方面引入传统节日文化,加深学生对所学理解的同时,增强学生文化底蕴,对学生全面发展有着重要现实意义.
\"创客教育理念倡导自由开放、创新创意及探究体验,将其应用于高中化学实验教学可显著提升教学质效,有助于培育学生化学学科核心素养.基于此,文章通过梳理相关文献提炼关于创客教育的理念与思想,阐释创客教育理念在高中化学实验教学中的应用价值,重点结合实际教学案例探究基于创客教育理念的高中化学实验教学策略.
中小学语文教学的主导文类一直是散文,因此散文阅读教学一直是语文课堂教学中的重中之重,如何教好一篇散文阅读,使学生真正能够走进文章中心、体会作者内心、领会内容核心,一直以来都受到教育各界的关注和讨论.王荣生教授主编的《散文教学教什么》一书中,对散文阅读如何教学进行了详细说明,书中提出散文教学不宜沿袭套用以往的固有方式,宜抛弃过去对散文的固有的、错误的态度和老式的教学方法,打破常规,用新角度、新态度、新方法来进行语文课堂中的散文阅读教学.本文立足于散文阅读教学的现状,对未来打破常规的散文阅读教学进行探究.
作为时代发展背景下的一名小学语文教师,要认识到培养学生跨学科的思维能力,能够有效帮助学生建立多种学科与语文课程之间的联系,提高学生的综合能力,推动学生的进步与发展,有利于核心素养的充分落实.
化学实践能力的培养,是初中化学教学改革的重要基础,能够推动化学教学的全面发展.初中化学学科,对于学生而言较为陌生,是初中阶段新开设的学科.化学现象的理解,需要从实践上来获得真知,将各种现象与化学原理进行联系,让学生真正体会到化学的作用和价值,并在实践中感受到化学的魅力.
初中地理是一门贴近自然、具备大量科学知识的学科,乡土地理是必学内容,可以帮助学生更好地了解本土地理环境,培养良好的地理核心素养.本文基于乡土地理的特点,分析选取乡土地理资源时的原则,总结乡土地理教学对学生的重要性,阐述在初中地理教学中对乡土地理课程资源利用的有效策略.
深度的学习正在改变着学生的学习习惯,以生为本的课堂需要教师去关注学生的最近发展区,设计更丰富、更易于体验的任务驱动学生自主探索,关键处的问题引领学生数学建模,培养学生数感、空间观念,提高学生的符号意识、数据分析能力,提升学生的思维能力,加强学生的创新精神.在多种评价中,培养健全的人格,丰富学生的情感体验,真正从学科教学走向学科育人.