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中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0002-01
初中阶段是学生从孩童时代所具有的心理依赖向具有独立人格和生存能力过渡的关键时期。在这一时期，初中班主任如何寻找合适的切入点，扮演好班级组织者、教育管理者、心理成长引导者的多重角色，通过班级管理促进初中学生的心理发展，对于初中生的全面发展具有重要意义。本文从初中生的心理特点出发，针对初中班级管理中存在的问题，研究了初中班主任班级管理所应采取的策略。
1 初中生心理特点分析
对于大部分初中学生来说，其思维所具有的独立性与批判性得到了不同程度的发展，同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了相应程度的发展。他们对一些事物的依赖性逐渐减少，克服困难的毅力有所增强。同时部分初中学生还存在着容易固执、偏激、孤独及产生闭锁心理等负面的因素，容易在行动方面出现轻率或者优柔寡断的情况。久而久之，这些学生渐渐由对原有的对外界情况的被动迎合，转变为自身的主动性和积极性，开始独立思考，其某些见解和观点也出现了一定程度的系统性，但同时还需要班主任及任课老师的教育、诱导才能更加完善，也就是说，在这一时期初中生需要一定的引导才能健康的成长。
2 初中班级管理中存在的问题
从目前我国初中生班主任班级管理的现状来看,班级管理中存在的管理不公平现象对学生的影响较大。通常情况下,班主任是有耐心善于学习的，但往往会自觉或者不自觉的将学生分为优等生、中等生及学困生三类,而班主任在班级管理中也会针对这三个不同的分类对学生进行管理。这种在班级管理中经常出现的管理不公平的现象对学生的健康成长造成了一定的影响,对班级管理工作有效性的发挥也带来了一定的负面作用。
3 初中班主任管理策略的行为基础
3.1 要有一颗爱心
全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美劳全面发展。“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我们要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。作为班主任，我们应该关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
3.2 要学高为师身正为范
组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。班主任作为全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生德情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。班主任作为全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格；要他们注意安全，不注意安全其他的都是空谈；教育学生要成才，必须先成人；教育学生学习要认真，用优异的成绩来回报父母。
3.3 要形成教育合力
经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐地工作，快乐地生活，主动与家长、社会沟通，形成最大教育合力，把“家长学校”办好，使我们的教育教学收到最好的效果。
4 初中班主任班级管理策略
4.1 充分发挥班主任的主导作用
从初中生健康发展的角度来看,作为班主任,无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看,其在学生成长中的作用是不可低估的。因而在初中班级管理中,班主任应发挥自身所具有的主导作用,从关爱的角度鼓励每一个学生,从素质教育的角度不断地培养学生,从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。班主任只有做到以学生为本,对学生尊重和信任,才能够真正的发挥其本身在班级管理中的主导作用,赢得学生的尊重,与学生进行有效的沟通,从而实现激励教育应有的作用。只要这样,才能通过班级管理的实际行为来不断的发展初中生的潜能,不断的培养学生的自信心和上进心,通过班级管理的方式克服学生的缺点。
4.2 组织优秀的班委会
班委会是班级的骨干，是班主任的得力助手，不少优秀班主任认为：一个班级教育管理的好坏往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，班主任在接任一个班级后，应重视建立班委会，让他们在班级里充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进。
4.3 合理制定管理计划
有了班主任的主导作用,有了优秀的领导班子,同时还需要合理的班级管理计划的支持。在班级管理的制订过程中,要广泛听取学生的意见,从而使得制订的班级管理计划能够真实的反映初中生的需求。同时要根据初中生学习生活的实际需要出发,根据不同的管理目标有针对性的制订各种班级管理计划。除此以外还要加强不同活动之间的配合。只有这样才能不断地提升初中生管理理论与实践联系的密切程度,从而切实提升初中生的素质教育水平。
4.4 完善班级管理制度
认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识和集体荣誉感，营造民主和谐，团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。现在我们班的一般事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。语、英早读各安排人负责，早操由体育委员负责，学习上由学习委员负责。
综上所述，初中生的班级管理从班主任的角度来看是一项很深的学问,对于初中班主任来说班级管理是一项动态的系统化过程,在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。在初中生的教育教学中如何加强班级管理是一个需要长期探讨和研究的课题。班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能为学生们提供最好的素质教育，为他们的未来创造最好的机遇。
初中阶段是学生从孩童时代所具有的心理依赖向具有独立人格和生存能力过渡的关键时期。在这一时期，初中班主任如何寻找合适的切入点，扮演好班级组织者、教育管理者、心理成长引导者的多重角色，通过班级管理促进初中学生的心理发展，对于初中生的全面发展具有重要意义。本文从初中生的心理特点出发，针对初中班级管理中存在的问题，研究了初中班主任班级管理所应采取的策略。
1 初中生心理特点分析
对于大部分初中学生来说，其思维所具有的独立性与批判性得到了不同程度的发展，同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了相应程度的发展。他们对一些事物的依赖性逐渐减少，克服困难的毅力有所增强。同时部分初中学生还存在着容易固执、偏激、孤独及产生闭锁心理等负面的因素，容易在行动方面出现轻率或者优柔寡断的情况。久而久之，这些学生渐渐由对原有的对外界情况的被动迎合，转变为自身的主动性和积极性，开始独立思考，其某些见解和观点也出现了一定程度的系统性，但同时还需要班主任及任课老师的教育、诱导才能更加完善，也就是说，在这一时期初中生需要一定的引导才能健康的成长。
2 初中班级管理中存在的问题
从目前我国初中生班主任班级管理的现状来看,班级管理中存在的管理不公平现象对学生的影响较大。通常情况下,班主任是有耐心善于学习的，但往往会自觉或者不自觉的将学生分为优等生、中等生及学困生三类,而班主任在班级管理中也会针对这三个不同的分类对学生进行管理。这种在班级管理中经常出现的管理不公平的现象对学生的健康成长造成了一定的影响,对班级管理工作有效性的发挥也带来了一定的负面作用。
3 初中班主任管理策略的行为基础
3.1 要有一颗爱心
全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美劳全面发展。“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我们要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。作为班主任，我们应该关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
3.2 要学高为师身正为范
组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。班主任作为全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生德情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。班主任作为全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格；要他们注意安全，不注意安全其他的都是空谈；教育学生要成才，必须先成人；教育学生学习要认真，用优异的成绩来回报父母。
3.3 要形成教育合力
经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐地工作，快乐地生活，主动与家长、社会沟通，形成最大教育合力，把“家长学校”办好，使我们的教育教学收到最好的效果。
4 初中班主任班级管理策略
4.1 充分发挥班主任的主导作用
从初中生健康发展的角度来看,作为班主任,无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看,其在学生成长中的作用是不可低估的。因而在初中班级管理中,班主任应发挥自身所具有的主导作用,从关爱的角度鼓励每一个学生,从素质教育的角度不断地培养学生,从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。班主任只有做到以学生为本,对学生尊重和信任,才能够真正的发挥其本身在班级管理中的主导作用,赢得学生的尊重,与学生进行有效的沟通,从而实现激励教育应有的作用。只要这样,才能通过班级管理的实际行为来不断的发展初中生的潜能,不断的培养学生的自信心和上进心,通过班级管理的方式克服学生的缺点。
4.2 组织优秀的班委会
班委会是班级的骨干，是班主任的得力助手，不少优秀班主任认为：一个班级教育管理的好坏往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，班主任在接任一个班级后，应重视建立班委会，让他们在班级里充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进。
4.3 合理制定管理计划
有了班主任的主导作用,有了优秀的领导班子,同时还需要合理的班级管理计划的支持。在班级管理的制订过程中,要广泛听取学生的意见,从而使得制订的班级管理计划能够真实的反映初中生的需求。同时要根据初中生学习生活的实际需要出发,根据不同的管理目标有针对性的制订各种班级管理计划。除此以外还要加强不同活动之间的配合。只有这样才能不断地提升初中生管理理论与实践联系的密切程度,从而切实提升初中生的素质教育水平。
4.4 完善班级管理制度
认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识和集体荣誉感，营造民主和谐，团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。现在我们班的一般事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。语、英早读各安排人负责，早操由体育委员负责，学习上由学习委员负责。
综上所述，初中生的班级管理从班主任的角度来看是一项很深的学问,对于初中班主任来说班级管理是一项动态的系统化过程,在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。在初中生的教育教学中如何加强班级管理是一个需要长期探讨和研究的课题。班主任工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能为学生们提供最好的素质教育，为他们的未来创造最好的机遇。