论文部分内容阅读
【摘要】由于钢琴学科的特殊性以及采用钢琴进行教学的需要，必须要进行长期的艰苦练习才能有所成就。传统钢琴教学实践中，一味的练习难免会引起学生尤其是新生的厌烦和抱怨。兴趣是学生学习强大的动力源泉，在钢琴弹奏中培养学生的学习兴趣是非常重要的一个环节。本文就如何在钢琴教学中帮助学生建立起浓厚的弹奏兴趣，让他们由被动地接受训练转变为在兴趣的激励之下主动接受训练提出了几点建议，希望对今后的钢琴教学有所助益。
【关键词】钢琴教学 新生 钢琴弹奏 兴趣
【中图分类号】J624.1-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0238-01
在钢琴教学实践中，常听到有学生尤其是刚入校训练过一段时间的新生这样讲：在钢琴弹奏中只是一味的练习，除了练还是练，一听到要学习钢琴就提不起一点兴趣……。这点厌烦和抱怨是可以理解的，因为钢琴教学作为音乐教育当中一门主干课程之一，由于其学科的特殊性以及采用钢琴进行教学的需要，练好钢琴并非一朝一夕之易事，必须要长期多练习才行，而如果学生在钢琴弹奏中缺乏兴趣，是很难做到坚持练习的。因此，在钢琴弹奏中培养学生的学习兴趣是非常重要的一个环节，这是学生学习强大的动力源泉，关乎到学生今后的学习情况和成功的必要条件以及教学目标的实现。瑞士著名教育家皮亚杰曾说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。物理学家爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。他们都用简洁的语言告诉我们一个很深刻的道理：浓厚的学习兴趣及其所引发出的强烈的求知欲，正是学生获得成功的一个关键因素。兴趣作为一种才能，并非与生俱来，但是可以在良好的学习环境下和学习生活习惯中，通过一系列科学方法逐渐培养起来，因而是可塑的。关键问题就在于如何在钢琴教学中帮助学生建立起浓厚的弹奏興趣，让他们由被动地接受训练转变为在兴趣的激励之下主动接受训练而并不觉得有很大的精神负担。为此，本文建议：
一、引导学生了解钢琴
新生刚开始接触钢琴，教师切不可操之过急，教授过于专业的知识，而应当给他们一个过渡适应期，可以先从有关钢琴的一些基本常识入手。比如谈钢琴的构造，哪个国家造的钢琴最好；钢琴艺术发展史，世界顶级钢琴家都有谁；钢琴音色出现问题常见的解决方法；钢琴弹奏的价值及前景等，让学生通过浅显的入门知识激发起对钢琴的好感，从而为今后的弹奏教学做好铺垫。此外，结合现场钢琴片段的弹奏，使学生在聆听和陶醉中更好的了解到钢琴能够表达人的内心情感世界，激发其弹奏欲望。
教师每弹奏一首钢琴曲，都要提前告知学生钢琴曲子的产生及其创作背景，以便学生更好地把握钢琴作品的情感与风格，引发情感上的共鸣。学生恰当的领会更能激发内心的学习动力。而且在演奏时，学生可以更好的展现出作品应有的情感与风格，这对演奏者来说是一大幸事。长此以往，学生主观意识的调动，在钢琴弹奏时注入自己深厚的兴趣，想做不好这件事都难。
二、帮助学生提升自信
对于初学者，教师和家长的态度对学生学习兴趣有着十分重要的影响。而人的情绪状态又左右着人的机体和智力活动。在钢琴教学中，教学模式多采用“一对一”的特殊模式。此时，教师细微的表情变化学生都能感知到。倘若教师常留给学生严厉、刻板的形象，那么课堂气氛必定显得分外紧张，学生就会在学习时产生胆怯、紧张的负面情绪，长期以往，很容易浇灭心中的兴趣之火。反过来，如果教师在教学时换一种态度，注重用爱、用心投入课堂，将学生视为自己的孩子，让学生在弹琴时就像在家一样轻松自在，并且瞅准时机，对学生点点滴滴的进步适时给予激励和表扬，让学生常常体验到成功的乐趣和成就感，逐渐喜欢上弹琴。
此外，有条件的情况下，教师还要尽可能深入了解学生的文化课程、兴趣爱好、思想活动、人品性格、生活条件等，细心呵护，及时鼓励，在学生在被呵护、被尊重、被信任中提升自信，燃起学习的热情和激发学习的兴趣，做学习的主人。
三、赋乐于教
要注重体验钢琴曲的情感意境，因为音乐是体现情感的艺术，乐曲的情感意境直入人心，化作有效的诱发剂。但是在传统的钢琴教学实践中，几乎所有教师都只是从理论表面层次引导学生对乐曲意境的体会，而将大把时间用在对技巧的练习方面，而这对于新生来说又是极其枯燥的。因此，在实际钢琴教学过程中，教师所要扮演的重要角色之一就是帮助学生体验钢琴曲所迸发的情感意境，并注重让学生练习创造某种特定的情感意境，来体会到弹奏的乐趣。虽然钢琴弹奏的练习并不可少，但是教师可以在教学中注入唯美的歌词或者绘声绘色的故事情节，可以给学生插上想象的翅膀，主动参与进来，感知旋律线条及强弱变化，充分调动学习的积极性，在收获快乐的同时收获新知识。
钢琴教学大体涵盖技术技巧与音乐内涵等两方面内容，其中，弹奏技巧是通往艺术最直接的途径。在技巧练习时，培养学生的弹奏兴趣需要解放以下两点：首先，教材选择上，明确每首曲子练习的目的和内容，以及针对性的练习办法，学生练习计划和目的明确，对练习内容一目了然，就比较容易接受；其次在教学模式上，切记按部就班，按教材顺序教学和练习，忽略学生实际情况及当前需要，应当根据学生兴趣进行灵活调整。
四、科学定位教学目标
钢琴课程体系的建立取决于课程教学目标，因此教学体系的完善要从根本上对课程目标进行科学定位。钢琴教学课程体系的目标在于如何教会学生扎实的专业基础以及实际应用能力。对钢琴课程的学习就是要学生掌握钢琴演奏领域的专业技能以及理解和把握音乐的风格，并且将所学与实际结合起来，运用到实际的工作中去，学以致用，在个人价值的实现中燃起浓厚兴趣，物理学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。弹得一手好琴是得益于兴趣这位恩师。
如此看来，学生钢琴弹奏兴趣的培养与提升，教师任重而道远。这主要表现在实际授课时，教师应当根据学生的实际情况调整教学安排，因材施教，有针对性地进行练习，不断丰富课堂内容，赋乐于教，激发学生学习兴趣，在钢琴弹奏上有所进步。
参考文献：
[1]侯丽丽. 高校钢琴教学与课程改革散议[J]. 齐齐哈尔大学学报： 哲学社会科学版， 2006 （4）： 159-160.
[2]郑凤鸣. 幼儿钢琴教学中学习兴趣培养的探讨 [D]. 东北师范大学， 2007.
[3]谈音. 儿童钢琴教学中兴趣的培养与激发[J]. 钢琴艺术， 2003， 12： 020.
[4]游艺. 论钢琴教学中如何培养新生的弹奏兴趣[J]. 音乐时空， 2013 （10）： 133-133.
【关键词】钢琴教学 新生 钢琴弹奏 兴趣
【中图分类号】J624.1-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0238-01
在钢琴教学实践中，常听到有学生尤其是刚入校训练过一段时间的新生这样讲：在钢琴弹奏中只是一味的练习，除了练还是练，一听到要学习钢琴就提不起一点兴趣……。这点厌烦和抱怨是可以理解的，因为钢琴教学作为音乐教育当中一门主干课程之一，由于其学科的特殊性以及采用钢琴进行教学的需要，练好钢琴并非一朝一夕之易事，必须要长期多练习才行，而如果学生在钢琴弹奏中缺乏兴趣，是很难做到坚持练习的。因此，在钢琴弹奏中培养学生的学习兴趣是非常重要的一个环节，这是学生学习强大的动力源泉，关乎到学生今后的学习情况和成功的必要条件以及教学目标的实现。瑞士著名教育家皮亚杰曾说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。物理学家爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。他们都用简洁的语言告诉我们一个很深刻的道理：浓厚的学习兴趣及其所引发出的强烈的求知欲，正是学生获得成功的一个关键因素。兴趣作为一种才能，并非与生俱来，但是可以在良好的学习环境下和学习生活习惯中，通过一系列科学方法逐渐培养起来，因而是可塑的。关键问题就在于如何在钢琴教学中帮助学生建立起浓厚的弹奏興趣，让他们由被动地接受训练转变为在兴趣的激励之下主动接受训练而并不觉得有很大的精神负担。为此，本文建议：
一、引导学生了解钢琴
新生刚开始接触钢琴，教师切不可操之过急，教授过于专业的知识，而应当给他们一个过渡适应期，可以先从有关钢琴的一些基本常识入手。比如谈钢琴的构造，哪个国家造的钢琴最好；钢琴艺术发展史，世界顶级钢琴家都有谁；钢琴音色出现问题常见的解决方法；钢琴弹奏的价值及前景等，让学生通过浅显的入门知识激发起对钢琴的好感，从而为今后的弹奏教学做好铺垫。此外，结合现场钢琴片段的弹奏，使学生在聆听和陶醉中更好的了解到钢琴能够表达人的内心情感世界，激发其弹奏欲望。
教师每弹奏一首钢琴曲，都要提前告知学生钢琴曲子的产生及其创作背景，以便学生更好地把握钢琴作品的情感与风格，引发情感上的共鸣。学生恰当的领会更能激发内心的学习动力。而且在演奏时，学生可以更好的展现出作品应有的情感与风格，这对演奏者来说是一大幸事。长此以往，学生主观意识的调动，在钢琴弹奏时注入自己深厚的兴趣，想做不好这件事都难。
二、帮助学生提升自信
对于初学者，教师和家长的态度对学生学习兴趣有着十分重要的影响。而人的情绪状态又左右着人的机体和智力活动。在钢琴教学中，教学模式多采用“一对一”的特殊模式。此时，教师细微的表情变化学生都能感知到。倘若教师常留给学生严厉、刻板的形象，那么课堂气氛必定显得分外紧张，学生就会在学习时产生胆怯、紧张的负面情绪，长期以往，很容易浇灭心中的兴趣之火。反过来，如果教师在教学时换一种态度，注重用爱、用心投入课堂，将学生视为自己的孩子，让学生在弹琴时就像在家一样轻松自在，并且瞅准时机，对学生点点滴滴的进步适时给予激励和表扬，让学生常常体验到成功的乐趣和成就感，逐渐喜欢上弹琴。
此外，有条件的情况下，教师还要尽可能深入了解学生的文化课程、兴趣爱好、思想活动、人品性格、生活条件等，细心呵护，及时鼓励，在学生在被呵护、被尊重、被信任中提升自信，燃起学习的热情和激发学习的兴趣，做学习的主人。
三、赋乐于教
要注重体验钢琴曲的情感意境，因为音乐是体现情感的艺术，乐曲的情感意境直入人心，化作有效的诱发剂。但是在传统的钢琴教学实践中，几乎所有教师都只是从理论表面层次引导学生对乐曲意境的体会，而将大把时间用在对技巧的练习方面，而这对于新生来说又是极其枯燥的。因此，在实际钢琴教学过程中，教师所要扮演的重要角色之一就是帮助学生体验钢琴曲所迸发的情感意境，并注重让学生练习创造某种特定的情感意境，来体会到弹奏的乐趣。虽然钢琴弹奏的练习并不可少，但是教师可以在教学中注入唯美的歌词或者绘声绘色的故事情节，可以给学生插上想象的翅膀，主动参与进来，感知旋律线条及强弱变化，充分调动学习的积极性，在收获快乐的同时收获新知识。
钢琴教学大体涵盖技术技巧与音乐内涵等两方面内容，其中，弹奏技巧是通往艺术最直接的途径。在技巧练习时，培养学生的弹奏兴趣需要解放以下两点：首先，教材选择上，明确每首曲子练习的目的和内容，以及针对性的练习办法，学生练习计划和目的明确，对练习内容一目了然，就比较容易接受；其次在教学模式上，切记按部就班，按教材顺序教学和练习，忽略学生实际情况及当前需要，应当根据学生兴趣进行灵活调整。
四、科学定位教学目标
钢琴课程体系的建立取决于课程教学目标，因此教学体系的完善要从根本上对课程目标进行科学定位。钢琴教学课程体系的目标在于如何教会学生扎实的专业基础以及实际应用能力。对钢琴课程的学习就是要学生掌握钢琴演奏领域的专业技能以及理解和把握音乐的风格，并且将所学与实际结合起来，运用到实际的工作中去，学以致用，在个人价值的实现中燃起浓厚兴趣，物理学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。弹得一手好琴是得益于兴趣这位恩师。
如此看来，学生钢琴弹奏兴趣的培养与提升，教师任重而道远。这主要表现在实际授课时，教师应当根据学生的实际情况调整教学安排，因材施教，有针对性地进行练习，不断丰富课堂内容，赋乐于教，激发学生学习兴趣，在钢琴弹奏上有所进步。
参考文献：
[1]侯丽丽. 高校钢琴教学与课程改革散议[J]. 齐齐哈尔大学学报： 哲学社会科学版， 2006 （4）： 159-160.
[2]郑凤鸣. 幼儿钢琴教学中学习兴趣培养的探讨 [D]. 东北师范大学， 2007.
[3]谈音. 儿童钢琴教学中兴趣的培养与激发[J]. 钢琴艺术， 2003， 12： 020.
[4]游艺. 论钢琴教学中如何培养新生的弹奏兴趣[J]. 音乐时空， 2013 （10）： 133-133.