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【关键词】 初中语文；教学质量；理念
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
15—0055—01
课堂是教学的主阵地，课堂教学效果的好坏取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有抓住了学生这个根本，才能有效地激活语文课堂教学这潭春水，教学质量才有保证。
一、打铁先要本身硬，用自身的学识去影响学生
1. 语文教师自己的“内功”修为要过硬。作为语文教师，只有努力加强自身的业务素质，不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，才能在课堂中挥洒自如，有效教学。俗话说，“为有源头活水来”，教师只有具备深厚的文化功底，才有可能在备课、上课中倾吐智慧，翻出新知，轻轻松松地解决学生心头疑虑；才可能春风化雨、吸引学生学习兴趣，把难点、重点、疑点都变为课堂上的闪光点；才有可能高效驾驭语文教学，使课堂满园春色。
2. 确立教师的主导作用。课堂教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主导作用。教师要深入钻研教材，了解和熟悉学生的实际，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进教学模式的精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，能收发自如地进行教学。教师对课堂结构、内容、时间、学生自学等要有序安排；教学中是教师讲授，还是学生练习，要心中有数；对调动学生学习的主动性和积极性的，激发学生学习兴趣的材料要做到精心组织。这样，教师才能导得有致，学生才能学得欣然。
二、紧紧围绕生本理念，教会学生学习
美国著名未来学家约奈比斯特曾断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用，或可供人终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，教学生会学是教学过程的核心。课堂教学的过程是一个“智教”和“教智”的过程，就是教师利用自己教学的智慧向学生传播知识的智慧，让学生既掌握书本知识从而取得好成绩，又具备有利于未来发展的学科能力。只有这样，才能发挥教材的最大功效，也才能挖掘人的最大潜力，实现人的最大发展。
1. 教学的一切活动都要围绕学生来设计，时刻把学生装在心里。教师在课堂上要做到耳聪目明，既要听到学生说了什么，也要看到学生的表现是什么。要运用自己的教学机智，及时抓住学生在课堂上临时生发的东西及教学内容的动态生成性东西，琢磨如何引导学生畅想、迁移、创建，让课堂焕发出勃勃生机，从而达到让学生有效发展的目的。
2. 运用多种手段，促使学生主动学习。教学中要恰当运用多种教学策略、使用技术支持手段，在课堂上引导学生积极主动地建构学科知识体系，“以学生发展为本”，把学生由主体地位引向主动发展。学生通过自学能懂的，相信学生，引导学生学；新旧知识有联系的，利用迁移类比，诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，要求学生动手操作，指导学生学；学生独立学习有困难的，发挥集体力量，小组合作，相互帮助学；合作学习解决不了的，再由老师讲解，领着学生学。不同的教学内容选取不同的教学模式，如讨论式、探究式、驱动式、情境式、竞赛式等。但不论选择什么样的模式，一定要确确实实地把学生放于主体地位，让他们真正参与到教学活动中来，在活动中激发学生兴趣，教给学生方法，养成良好的语文习惯，形成多种能力，从而让学生体验学习语文的乐趣，最终培养优秀品格。
3. 及时巩固，有效训练，总结反思，真正发挥学生的能动性。在课堂教学中，学生听懂不等于记住，记住不等于会做，唯有动手动脑才能把知识转化为能力。为了达到训练的有效性，教师应该从角度、梯度、精度、效度等多个层面对题目进行挑选与设计。在训练中巩固知识、查找漏洞、弥补缺陷、归结思路、寻找方法、学会迁移、拓展延伸。同时引导学生形成一种良好的反思习惯，反思题目的意图、解题的关键、各种解法的优劣、变换角度条件会引起结论怎样的变化、暴露了哪些方面的弱点、如何防范和弥补等，培养学生一题多解、一题多变，用类比法同中求异；多题归一，用对比法异中求同的思维品质，真正落实学生的主体地位。
总之，提高教学质量是一项复杂细致而艰苦的工作，只有转变教学观念，认真学习，精心设计，探究更加科学合理的教学方式方法，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，激发和培养学生的学习兴趣，真正确立他们学习的主体地位，才能全面提高语文教学质量，这样，才能使语文课堂春意盎然，真正意义上激活语文教学这一池春水。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
15—0055—01
课堂是教学的主阵地，课堂教学效果的好坏取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有抓住了学生这个根本，才能有效地激活语文课堂教学这潭春水，教学质量才有保证。
一、打铁先要本身硬，用自身的学识去影响学生
1. 语文教师自己的“内功”修为要过硬。作为语文教师，只有努力加强自身的业务素质，不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，才能在课堂中挥洒自如，有效教学。俗话说，“为有源头活水来”，教师只有具备深厚的文化功底，才有可能在备课、上课中倾吐智慧，翻出新知，轻轻松松地解决学生心头疑虑；才可能春风化雨、吸引学生学习兴趣，把难点、重点、疑点都变为课堂上的闪光点；才有可能高效驾驭语文教学，使课堂满园春色。
2. 确立教师的主导作用。课堂教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主导作用。教师要深入钻研教材，了解和熟悉学生的实际，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进教学模式的精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，能收发自如地进行教学。教师对课堂结构、内容、时间、学生自学等要有序安排；教学中是教师讲授，还是学生练习，要心中有数；对调动学生学习的主动性和积极性的，激发学生学习兴趣的材料要做到精心组织。这样，教师才能导得有致，学生才能学得欣然。
二、紧紧围绕生本理念，教会学生学习
美国著名未来学家约奈比斯特曾断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用，或可供人终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，教学生会学是教学过程的核心。课堂教学的过程是一个“智教”和“教智”的过程，就是教师利用自己教学的智慧向学生传播知识的智慧，让学生既掌握书本知识从而取得好成绩，又具备有利于未来发展的学科能力。只有这样，才能发挥教材的最大功效，也才能挖掘人的最大潜力，实现人的最大发展。
1. 教学的一切活动都要围绕学生来设计，时刻把学生装在心里。教师在课堂上要做到耳聪目明，既要听到学生说了什么，也要看到学生的表现是什么。要运用自己的教学机智，及时抓住学生在课堂上临时生发的东西及教学内容的动态生成性东西，琢磨如何引导学生畅想、迁移、创建，让课堂焕发出勃勃生机，从而达到让学生有效发展的目的。
2. 运用多种手段，促使学生主动学习。教学中要恰当运用多种教学策略、使用技术支持手段，在课堂上引导学生积极主动地建构学科知识体系，“以学生发展为本”，把学生由主体地位引向主动发展。学生通过自学能懂的，相信学生，引导学生学；新旧知识有联系的，利用迁移类比，诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，要求学生动手操作，指导学生学；学生独立学习有困难的，发挥集体力量，小组合作，相互帮助学；合作学习解决不了的，再由老师讲解，领着学生学。不同的教学内容选取不同的教学模式，如讨论式、探究式、驱动式、情境式、竞赛式等。但不论选择什么样的模式，一定要确确实实地把学生放于主体地位，让他们真正参与到教学活动中来，在活动中激发学生兴趣，教给学生方法，养成良好的语文习惯，形成多种能力，从而让学生体验学习语文的乐趣，最终培养优秀品格。
3. 及时巩固，有效训练，总结反思，真正发挥学生的能动性。在课堂教学中，学生听懂不等于记住，记住不等于会做，唯有动手动脑才能把知识转化为能力。为了达到训练的有效性，教师应该从角度、梯度、精度、效度等多个层面对题目进行挑选与设计。在训练中巩固知识、查找漏洞、弥补缺陷、归结思路、寻找方法、学会迁移、拓展延伸。同时引导学生形成一种良好的反思习惯，反思题目的意图、解题的关键、各种解法的优劣、变换角度条件会引起结论怎样的变化、暴露了哪些方面的弱点、如何防范和弥补等，培养学生一题多解、一题多变，用类比法同中求异；多题归一，用对比法异中求同的思维品质，真正落实学生的主体地位。
总之，提高教学质量是一项复杂细致而艰苦的工作，只有转变教学观念，认真学习，精心设计，探究更加科学合理的教学方式方法，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，激发和培养学生的学习兴趣，真正确立他们学习的主体地位，才能全面提高语文教学质量，这样，才能使语文课堂春意盎然，真正意义上激活语文教学这一池春水。
编辑：刘於诚