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【摘要】人格教育是素质教育的核心，因此在学校教育中应该大力推进人格教育。高中是学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，语文教育是高中学习的主要学科，在高中语文教学中渗透人格教育，对学生今后的成长和学习都有很好的积极作用。本文从教学实际出发，分析了高中语文教学中人格教育的主要内容，以及实施人格教育的重要意义，并结合教学实际，简要探讨了实施人格教育的措施。
【关键词】高中语文；人格教育；主要内容；意义；措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高中语文教学中推进人格教育应该注意教学资源和教学配置的应用，注重结合教学内容、教学目标、学生接受能力等实际情况，适时地调整教学手段，这样才能很好地实现期望的教学效果。本文对高中阶段语文教学中的人格教育进行了简单的分析研究，提出了一些改进措施，以期能更好地推进高中阶段语文教学中的人格教育。
一、高中语文教学中人格教育的主要内容
人格教育的主要内容就是培养学生养成正确的思维方式并且具备完善思想道德水平。在高中阶段人格教育的主要内容就是培养学生养成良好的道德水平，具备正确的价值观念，从而能成为一个具备完整人格的人。高中语文教育中的人格教育是指在教学过程中语文教师根据教材内容进行有目的的人格教育的内容，语文教师除了要教授课本中的语文知识之外，还要深入挖掘教材中的人文知识，促使学生理解其中的人格教育的内容，促进学生养成良好的人格，完善自身的道德修养，这是高中阶段语文教学中人格教育的主要内容。
二、高中语文教学中人格教育的重要意义
（一）高中阶段人格教育有利于学生形成正确的价值观念
人格教育对培养学生养成良好的人格有着积极的促进作用。高中阶段是学生思维和心智逐渐成熟的阶段，在这个阶段进行人格教育能够帮助学生建立起正确的价值观念。高中阶段学生的心智逐渐成熟，会有一定的逆反心理，社会也会有各式各样的信息充斥校园，学生可能会受到社会不良风气的影响，如果没有正确的引导，学生很可能会被这些不良信息腐蚀，甚至会走上犯罪的道路。语文学科是一个基础学科，学生们普遍学习语文的能力较强，语文教学中推行人格教育，对学生的健康成长有着积极的促进作用。苏教版高中语文教材中有大量的人格教育的文章，这些文章中主人公都有着健全的人格、良好的道德修养，在教学中教师对这些人物的精神和人格进行深入挖掘，引导学生理解其中的人格教育内涵，能够促使学生养成良好的价值观念，增强明辨是非的能力，对学生形成正确的价值观有积极的推进作用。我们学习苏教版语文教材中收录的《我有一个梦想》这篇文章时，就可以理解到马丁·路德金的精神，语文教师应该引导学生理解马丁·路德金的精神和人格魅力。
（二）人格教育的实施有利于促进素质教育的推行
我们进行教育的最终目的就是完善人的发展和精神面貌的养成，包括现今推行的素质教育也是为了满足人终身学习的目的。人格教育能够完善人的精神面貌，促使人们形成良好完善的人格，培养学生养成明辨是非的能力，并且促使学生养成良好的学习方法，养成终身学习的理念。素质教育的内容是将学生作为学习的主体，教师起一个引导学生学习的作用，这就与人格教育的内容不谋而合，人格教育中教师需要引导学生理解教材中的人格教育内容，要求教师将教育主体放到学生身上，进行语文教学的主要内容是为了促进学生学习语文知识和深化人格教育内涵，这就充分体现了素质教育的目的，因此在高中语文教学中推进人格教育可以促进素质教育的实施。
三、高中阶段语文教学中推进人格教育的措施
（一）教师注重言传身教的重要作用
语文教育本身就是学生和教师之间的双向交流，在整个教育中教师和学生是平等的，教师是语文学习的引导者和设计者，学生是教学的实践者，所以在语文教学中推进人格教育时，教师的一言一行都会影响学生。在语文教学中推行人格教育，教师应该以真诚的态度对待学生，充实自己的知识，以自己的一言一行感染学生养成良好的价值观念，健全自己的人格。比如，在进行教学时，教师首先应该保证自己的仪容整洁，符合教师的标准，平时与学生的交流应该平易近人，不能自吹自擂，在学生面前注意自己的形象，给学生做出一个良好的道德标准，注意言传身教的作用。教师是学生行为的标杆，只有教师自身具有良好的道德修养，在进行人格教育时才能有理有据，促使学生养成完善的人格。
（二）充分挖掘教材中人格教育的内容
语文教学中推进人格教育除了教师言传身教，教师还应该深入挖掘教材中的人格教育的典型人物。比如，在语文教材中收录的《我有一个梦想》这篇演讲稿的作者马丁路德金，演讲者的演讲稿中有着饱满的热情，以演讲的方式反抗当时的种族歧视，教师应该让学生发现马丁·路德金的反抗精神，并且引导学生描述马丁·路德金的精神品质，从而学习这种精神，培养学生的健全人格。另外在《假如给我三天光明》中教师也应该引导学生理解海伦·凯勒的精神，引导学生理解作者身残志坚的品质。教师从教材中挖掘人格教育的内容技能引导学生健全人格，还有利于学生对文章的理解，对人格教育的推进有积极的作用。
四、结语
高中阶段的语文教学是素质教育不可缺少的部分，语文教学本身就是为了提高学生的语文素质，从而培养学生养成健全的人格，这是语文教学的根本目的所在。高中语文教师应该认识到自己的使命，在语文教学中渗透人格教育的内容，培养学生养成正确的价值观念，并且在实际的教学中不断探索，找出合适的教学方法，正确推进高中阶段的人格教育。
参考文献
[1]常金元.怎样将人格教育渗透到高中语文课堂教学中[J].中华少年（研究青少年教育） ，2013（8）.
[2]潘常宝.浅谈高中语文教学中的人格和人生教育[J].课外阅读：中下，2012（4）.
[3]张琪.高中语文课堂对学生健全人格的有效干预[J].读写算（教育教学研究），2013（20）.
[4]黄莹.有效实施人格教育培养学生健全人格[J].读写算（教研版），2013（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；人格教育；主要内容；意义；措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在高中语文教学中推进人格教育应该注意教学资源和教学配置的应用，注重结合教学内容、教学目标、学生接受能力等实际情况，适时地调整教学手段，这样才能很好地实现期望的教学效果。本文对高中阶段语文教学中的人格教育进行了简单的分析研究，提出了一些改进措施，以期能更好地推进高中阶段语文教学中的人格教育。
一、高中语文教学中人格教育的主要内容
人格教育的主要内容就是培养学生养成正确的思维方式并且具备完善思想道德水平。在高中阶段人格教育的主要内容就是培养学生养成良好的道德水平，具备正确的价值观念，从而能成为一个具备完整人格的人。高中语文教育中的人格教育是指在教学过程中语文教师根据教材内容进行有目的的人格教育的内容，语文教师除了要教授课本中的语文知识之外，还要深入挖掘教材中的人文知识，促使学生理解其中的人格教育的内容，促进学生养成良好的人格，完善自身的道德修养，这是高中阶段语文教学中人格教育的主要内容。
二、高中语文教学中人格教育的重要意义
（一）高中阶段人格教育有利于学生形成正确的价值观念
人格教育对培养学生养成良好的人格有着积极的促进作用。高中阶段是学生思维和心智逐渐成熟的阶段，在这个阶段进行人格教育能够帮助学生建立起正确的价值观念。高中阶段学生的心智逐渐成熟，会有一定的逆反心理，社会也会有各式各样的信息充斥校园，学生可能会受到社会不良风气的影响，如果没有正确的引导，学生很可能会被这些不良信息腐蚀，甚至会走上犯罪的道路。语文学科是一个基础学科，学生们普遍学习语文的能力较强，语文教学中推行人格教育，对学生的健康成长有着积极的促进作用。苏教版高中语文教材中有大量的人格教育的文章，这些文章中主人公都有着健全的人格、良好的道德修养，在教学中教师对这些人物的精神和人格进行深入挖掘，引导学生理解其中的人格教育内涵，能够促使学生养成良好的价值观念，增强明辨是非的能力，对学生形成正确的价值观有积极的推进作用。我们学习苏教版语文教材中收录的《我有一个梦想》这篇文章时，就可以理解到马丁·路德金的精神，语文教师应该引导学生理解马丁·路德金的精神和人格魅力。
（二）人格教育的实施有利于促进素质教育的推行
我们进行教育的最终目的就是完善人的发展和精神面貌的养成，包括现今推行的素质教育也是为了满足人终身学习的目的。人格教育能够完善人的精神面貌，促使人们形成良好完善的人格，培养学生养成明辨是非的能力，并且促使学生养成良好的学习方法，养成终身学习的理念。素质教育的内容是将学生作为学习的主体，教师起一个引导学生学习的作用，这就与人格教育的内容不谋而合，人格教育中教师需要引导学生理解教材中的人格教育内容，要求教师将教育主体放到学生身上，进行语文教学的主要内容是为了促进学生学习语文知识和深化人格教育内涵，这就充分体现了素质教育的目的，因此在高中语文教学中推进人格教育可以促进素质教育的实施。
三、高中阶段语文教学中推进人格教育的措施
（一）教师注重言传身教的重要作用
语文教育本身就是学生和教师之间的双向交流，在整个教育中教师和学生是平等的，教师是语文学习的引导者和设计者，学生是教学的实践者，所以在语文教学中推进人格教育时，教师的一言一行都会影响学生。在语文教学中推行人格教育，教师应该以真诚的态度对待学生，充实自己的知识，以自己的一言一行感染学生养成良好的价值观念，健全自己的人格。比如，在进行教学时，教师首先应该保证自己的仪容整洁，符合教师的标准，平时与学生的交流应该平易近人，不能自吹自擂，在学生面前注意自己的形象，给学生做出一个良好的道德标准，注意言传身教的作用。教师是学生行为的标杆，只有教师自身具有良好的道德修养，在进行人格教育时才能有理有据，促使学生养成完善的人格。
（二）充分挖掘教材中人格教育的内容
语文教学中推进人格教育除了教师言传身教，教师还应该深入挖掘教材中的人格教育的典型人物。比如，在语文教材中收录的《我有一个梦想》这篇演讲稿的作者马丁路德金，演讲者的演讲稿中有着饱满的热情，以演讲的方式反抗当时的种族歧视，教师应该让学生发现马丁·路德金的反抗精神，并且引导学生描述马丁·路德金的精神品质，从而学习这种精神，培养学生的健全人格。另外在《假如给我三天光明》中教师也应该引导学生理解海伦·凯勒的精神，引导学生理解作者身残志坚的品质。教师从教材中挖掘人格教育的内容技能引导学生健全人格，还有利于学生对文章的理解，对人格教育的推进有积极的作用。
四、结语
高中阶段的语文教学是素质教育不可缺少的部分，语文教学本身就是为了提高学生的语文素质，从而培养学生养成健全的人格，这是语文教学的根本目的所在。高中语文教师应该认识到自己的使命，在语文教学中渗透人格教育的内容，培养学生养成正确的价值观念，并且在实际的教学中不断探索，找出合适的教学方法，正确推进高中阶段的人格教育。
参考文献
[1]常金元.怎样将人格教育渗透到高中语文课堂教学中[J].中华少年（研究青少年教育） ，2013（8）.
[2]潘常宝.浅谈高中语文教学中的人格和人生教育[J].课外阅读：中下，2012（4）.
[3]张琪.高中语文课堂对学生健全人格的有效干预[J].读写算（教育教学研究），2013（20）.
[4]黄莹.有效实施人格教育培养学生健全人格[J].读写算（教研版），2013（11）.
（编辑：龙贤东）