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摘 要：识字是我们学习的基础，更是我们学习语文的起点。在小学阶段我们需要掌握2500个汉字左右，而且小学语文课本较其他科目更加的枯燥乏味，因此，教师在教小学低年级学生识字的过程中必须不断改革和创新教学方式，从而不断的增加小学生学习语文的兴趣。小学生的好奇心都较强，他们对于音乐、图片以及动画等充满了兴趣，因此，我们在教学过程中可以借助新型媒体，将所要学的汉字与音乐和动画等结合在一起。本文就小学低年级识字教学提出了几点措施。
关键词：小学低年级;识字教学
《语文新课标》中指出小学低年级识字教学的目的是让低年级学生喜欢学习，能够积极主动的去学习，而不是被动的去识字。对于小学低年级的学生而言，识字是最重要的学习任务之一，识字是学习语文的前提条件。教师可以结合学生生活的环境，应用多种形象生动的教学手段，为学生营造一个积极活跃的课堂环境，让学生从学会变为会学，从要我学变为我要学，从而不断增加他们对于学习的兴趣。
一、小学低年级识字教学的措施
（一）利用游戏教学
前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效作用。”我国近几十年来的识字教学，几乎都是围绕以上 “音、形、义” 三种基本教学方法进行的，但是识字教学过程较为繁琐，分析乏味中调， 因此国内一直在寻求既减轻学生负担又提高识字质量的更利学、更艺术、更符合儿童认知特点的识字教学方法。
喜爱游戏是儿童的天性，把识字教学融贯到游戏中，使学生在玩中学，在学中玩，既动脑又动手，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，小学低年级的学生都喜欢玩游戏，因此，我们可以将游戏和识字结合在一起，在玩耍的过程中学习。例如，我们可以让学生猜字谜，老师可以先说出谜语，然后让学生自己去猜，猜对的学生应该给予一定的奖励，猜错的学生应该继续进行下一个猜字谜游戏。另外，教师也可以将汉字编成儿歌和顺口溜，让他们在游戏的过程中学习。教师也可以设计一些开火车和摘果子的游戏等。
（二）借助环境教学
在教学过程中，将汉字和实物联系在一起可以使得学生更快的掌握知识。在教室和学校有大量的标语，教师应该经常带领学生去学校的不同地方，让他们自己去掌握这些标语，并且过一段时间可以让我们重新去看这些标语，通过反复的学习可以加深他们的记忆。另外，教室可以在教室的各个实物上写上它们的名称，然后在上课时让学生站起来读这些汉字，课后还可以对他们进行听写。
（三）归类教学法
在我们的汉字中有大量的相近词，学生在学习过程中很容易混淆，因此，我们可以对这些汉字进行归类。例如，“辩”，“辫”，“辨”这些词时，教师可以对这些词进行注音和组词，并且讲解不同词所代表的不同含义，从而使得学生更好的分辨并且掌握这些词。另外，教师也可以根据物体的用处对它们进行分类，例如，可以将桃树、杏树、杨树、枣树等归类在一起，将各种蔬菜和水果分别进行归类。
（四）卡片教学法
心理学家认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始，爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。卡片教学模式应该五光十色，单调只是出示卡片给学生认读，久而久之学生就会失去新鲜感，失去兴趣。我在低年级课堂上生字卡片几乎节节课都要和学生见面。复习旧知时学生对着卡片开火车、当小老师;课文导入后学生自读课文画出生字词，我根据课文内容的情景出示卡片，这些卡片要么成为苹果形状爬到大树上邀请孩子们，成为孩子们的朋友，学生们辨认每一张卡片上的字，认不来的字翻书找拼音，读准字音，然后和生字卡片打招呼，呼唤它们的名字;要么这些卡片制成动物的形状在荷叶上跳舞，学生们说出动物卡片上生字的名字就可以和这些动物们一起在荷叶上做游戏;要么这些卡片制成蝴蝶的形状，一位学生读卡片上的生字，一位学生找出相应的卡片，找对了这张蝴蝶卡片就可以飞到红花中飞舞。教师可以将每个汉字都写在一张卡片上，然后在卡片的背面画上相应的实物图，让学生可以结合图形去识字，在每个汉字的旁边可以该汉字所代表的含义，例如，在学习“喔”时，可以在旁边写上“公鸡打鸣喔喔喔”，让学生在学习过程中可以将图片、顺口溜和汉字结合起来。另外，教师可以在课堂上对学生前一天学习的汉字进行听写。教师也可以每天留一节课让学生去读这些卡片，并且让同学之间相互进行考查。
（五）歌曲识字法
小学生对于儿歌有着极大的兴趣，儿歌生动形象，因此，教师在教学过程中可以将一些汉字编成简单的儿歌，让学生可以更加容易的掌握这些汉字。例如，在学习“碧”时，可以编成“王老头、白老头、同坐一块大石头”。教师也可以教学生唱一些简单的儿歌，让他们在学习歌曲的过程中渐渐地识字，这种方法不仅可以帮小学生识字，同时也可以丰富他们的课余生活。
二、小结
小学生是我们国家未来的希望和花朵，在小学阶段学习识字为他们以后学习更多的知识奠定了扎实的基础，因此，教师必须竭尽全力创新出适合小学生学习的教学模式。教师在教学过程中，应该结合儿童自身的特点以及小学语文课程的特点，不断的拓宽教学途径，激发小学生对于识字的兴趣，提高他们的识字能力，并且让他们学会主动学习，从而达到教学的最终目的。
参考文献：
[1]曾燕.《浅谈小学低年级识字教学》，2009.9.22
[2]《教师教学基本功的新修炼》.光明日报出版社
关键词：小学低年级;识字教学
《语文新课标》中指出小学低年级识字教学的目的是让低年级学生喜欢学习，能够积极主动的去学习，而不是被动的去识字。对于小学低年级的学生而言，识字是最重要的学习任务之一，识字是学习语文的前提条件。教师可以结合学生生活的环境，应用多种形象生动的教学手段，为学生营造一个积极活跃的课堂环境，让学生从学会变为会学，从要我学变为我要学，从而不断增加他们对于学习的兴趣。
一、小学低年级识字教学的措施
（一）利用游戏教学
前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效作用。”我国近几十年来的识字教学，几乎都是围绕以上 “音、形、义” 三种基本教学方法进行的，但是识字教学过程较为繁琐，分析乏味中调， 因此国内一直在寻求既减轻学生负担又提高识字质量的更利学、更艺术、更符合儿童认知特点的识字教学方法。
喜爱游戏是儿童的天性，把识字教学融贯到游戏中，使学生在玩中学，在学中玩，既动脑又动手，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，小学低年级的学生都喜欢玩游戏，因此，我们可以将游戏和识字结合在一起，在玩耍的过程中学习。例如，我们可以让学生猜字谜，老师可以先说出谜语，然后让学生自己去猜，猜对的学生应该给予一定的奖励，猜错的学生应该继续进行下一个猜字谜游戏。另外，教师也可以将汉字编成儿歌和顺口溜，让他们在游戏的过程中学习。教师也可以设计一些开火车和摘果子的游戏等。
（二）借助环境教学
在教学过程中，将汉字和实物联系在一起可以使得学生更快的掌握知识。在教室和学校有大量的标语，教师应该经常带领学生去学校的不同地方，让他们自己去掌握这些标语，并且过一段时间可以让我们重新去看这些标语，通过反复的学习可以加深他们的记忆。另外，教室可以在教室的各个实物上写上它们的名称，然后在上课时让学生站起来读这些汉字，课后还可以对他们进行听写。
（三）归类教学法
在我们的汉字中有大量的相近词，学生在学习过程中很容易混淆，因此，我们可以对这些汉字进行归类。例如，“辩”，“辫”，“辨”这些词时，教师可以对这些词进行注音和组词，并且讲解不同词所代表的不同含义，从而使得学生更好的分辨并且掌握这些词。另外，教师也可以根据物体的用处对它们进行分类，例如，可以将桃树、杏树、杨树、枣树等归类在一起，将各种蔬菜和水果分别进行归类。
（四）卡片教学法
心理学家认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始，爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。卡片教学模式应该五光十色，单调只是出示卡片给学生认读，久而久之学生就会失去新鲜感，失去兴趣。我在低年级课堂上生字卡片几乎节节课都要和学生见面。复习旧知时学生对着卡片开火车、当小老师;课文导入后学生自读课文画出生字词，我根据课文内容的情景出示卡片，这些卡片要么成为苹果形状爬到大树上邀请孩子们，成为孩子们的朋友，学生们辨认每一张卡片上的字，认不来的字翻书找拼音，读准字音，然后和生字卡片打招呼，呼唤它们的名字;要么这些卡片制成动物的形状在荷叶上跳舞，学生们说出动物卡片上生字的名字就可以和这些动物们一起在荷叶上做游戏;要么这些卡片制成蝴蝶的形状，一位学生读卡片上的生字，一位学生找出相应的卡片，找对了这张蝴蝶卡片就可以飞到红花中飞舞。教师可以将每个汉字都写在一张卡片上，然后在卡片的背面画上相应的实物图，让学生可以结合图形去识字，在每个汉字的旁边可以该汉字所代表的含义，例如，在学习“喔”时，可以在旁边写上“公鸡打鸣喔喔喔”，让学生在学习过程中可以将图片、顺口溜和汉字结合起来。另外，教师可以在课堂上对学生前一天学习的汉字进行听写。教师也可以每天留一节课让学生去读这些卡片，并且让同学之间相互进行考查。
（五）歌曲识字法
小学生对于儿歌有着极大的兴趣，儿歌生动形象，因此，教师在教学过程中可以将一些汉字编成简单的儿歌，让学生可以更加容易的掌握这些汉字。例如，在学习“碧”时，可以编成“王老头、白老头、同坐一块大石头”。教师也可以教学生唱一些简单的儿歌，让他们在学习歌曲的过程中渐渐地识字，这种方法不仅可以帮小学生识字，同时也可以丰富他们的课余生活。
二、小结
小学生是我们国家未来的希望和花朵，在小学阶段学习识字为他们以后学习更多的知识奠定了扎实的基础，因此，教师必须竭尽全力创新出适合小学生学习的教学模式。教师在教学过程中，应该结合儿童自身的特点以及小学语文课程的特点，不断的拓宽教学途径，激发小学生对于识字的兴趣，提高他们的识字能力，并且让他们学会主动学习，从而达到教学的最终目的。
参考文献：
[1]曾燕.《浅谈小学低年级识字教学》，2009.9.22
[2]《教师教学基本功的新修炼》.光明日报出版社