论文部分内容阅读
[摘 要]学生普遍反映高一地理难学，教师普遍反映高一地理难教，其实就是初高中地理教学衔接不好。通过教师调查，追索出现这种问题的原因和探求解决措施，有利于更好地提高课堂教学效果。
[关键词]地理教学；教学衔接；教师调查；分析
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34008502
本次调查对象为铜山区初、高中地理教师，采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，所用的问卷是依据相关参考资料和课题研究内容自行设计的。发放问卷80份，收回有效问卷77份。访谈对象为刘集镇中心中学、张集镇魏集中学、铜山中学、大许中学一线教师15人和铜山区地理教研员范老师。
一、调查结果分类记录
1.教师所在学校的类型、教学阶段、所学专业、教学间交流等情况。绝大部分学校目前是高中初中单独办学。绝大部分教师只有高中或初中学段的教学经历。初中地理教师中70.3%不是地理教育专业毕业。高中地理教师全部都是地理教育专业毕业。不同学段间教师听课或学习的次数几乎是零，说明教师很少主动去不同学段的学校交流，不了解不同学段地理教学状况。
2.教师对教材和课标的熟悉程度，对初高中地理教学系统的认识程度，对初高中地理教学衔接的重视程度。初中85.2%的教师明确表示不熟悉高中教材及教学要求。高中73.5%的教师明确表示不熟悉初中教材及教学要求。初中85.9%的教师不了解《普通高中地理课程标准（实验）》 。高中80%的教师不了解《初中地理课程标准（2011年版）》 。78%的教师认为应该“具有初高中两学段地理教学经验”。 18.5%的初中教师“在初中课堂上能有意识地为高中地理作铺垫”。76%的高中教师“在课堂教学中能穿插复习初中的内容”。
3.教师对取消地理中考的看法，对跨校交流的意愿。70%的初中教师认为“恢复地理中考对实现初高中衔接有帮助”。 90%的高中教师认为“恢复地理中考对实现初高中衔接有帮助”。说明高中教师对恢复地理中考有较大期待，高中教师更希望通过恢复中考督促初中师生重视地理学习，打好初中地理基础。高中教师更能切身感受到学生初中地理知识技能薄弱导致施教困难。22%的初中教师愿意到高中交流任教，73.3%的高中教师愿意到初中交流任教。这种结果也反映高中地理课业压力太大，高中地理难教，高中教师太累。
4.教师对初高中地理教学衔接影响因素的认识。在问卷的最后，设计了一道开放性的简答题：您认为影响初、高中地理教学衔接的主要原因是什么？由于种种原因，此题的回答率不高。问卷回收后，通过有针对性的访谈，进行了补充调查。根据答卷情况及访谈情况归纳出以下几点：①中考不考地理，学校、学生不重视地理。初三取消地理教学，高中学生对初中知识遗忘严重，出现知识断层。②初高中分开后，教研活动初高中分开进行，初高中教师之间的交流很少。③高考改革，地理是非高考科目，选地理的学生少，学校、学生、教师都不重视地理学习。④初中教师的地理专业素质低。⑤初高中教学方法差异大，学生不适应高中的学习方法。⑥高一教材难度大，地理课时少，内容多。⑦对初中教师的培训没有或者很少有高中内容，对高中教师的培训几乎不涉及初中内容。
二、教师调查中反映的主要问题
1.教师专业素质参差不齐。调查发现，铜山区初中地理教师中70%以上是非地理教育专业人员，高中教师中教龄在五年以下的新手型教师约有37%。教师的专业素质低，教学经验不足，对初高中新教材缺乏系统了解和整体把握。访谈中发现，教师手中无全套初高中系列新教材，教师对地理课改的整体思路、目标要求和评价手段缺乏全面的了解，因而很难掌握各知识点在章节中、各章节在整体教材结构中的地位及分量，课堂教学中难以准确把握知识讲解的广度和深度，教学的系统性弱。虽然78%的教师认为应该“具有初高中两学段地理教学经验”，然而实际情况是绝大多数教师仅熟悉自己任教学段的教学内容和教学体系。这在很大程度上影响到初高中地理教学的衔接。
2.初高中教师之间沟通不畅。由于目前多数学校初、高中分离，初高中地理教师在工作上的联系、沟通比较少。对初中教师的培训没有或者很少有高中内容，对高中教师的培训几乎不涉及初中内容。绝大部分高中教师没有教过新课标下的初中教材，初中教师也没有教过新课标下的高中教材，绝大部分初高中教师互相没有听过课。很多高中地理教师对初中的教材和课程标准很少研究，教学中对学生在初中阶段学习和知识掌握情况不甚了解，从而无法做到有的放矢。
3.中高考考试方式挫伤地理教学。徐州市目前中考不考地理，受中考指挥棒的影响，初中地理成为“副科”中的“副科”。这貌似减轻了学生负担，其实带来许多恶果。
首先，学校领导不重视地理。领导排课时把地理课放在上午第四节或下午第二节，甚至直接把地理课让给中考科目，让学生做其他作业，初中地理课名存实亡。
其次，地理教师不重视地理。因地理科地位低，地理专业教师不想教地理，改教其他学科。而其他科教得不好的教师则被派去教地理或工作量不够的教师带几节地理课凑数，连后勤、医务室、体育科的教师都可以教地理，这些教师对地理原理、地理图像自己都弄不懂，当然不敢深究，上课只得带领学生在书上画画，念念了事，甚至平时不上地理课，考试前找点资料让学生突击背诵应付。
再次，学生也不重视地理。地理不是中考科目，在学生的心目中地理就是一门副科，学生认为学地理浪费时间，只要在期末检测时临时突击，背一背就可以了。
另外，中考取消地理后，地理只学到初二就结束了， 初三不学地理。初三中断一年地理学习，学生地理基础知识遗忘严重。知识的断层使学生普遍感到高中地理难学。筆者曾经在高中地理教学的第一节课对学生的地理知识做过测试，结果让人难以置信：70%的学生不能在地球仪上指出哪是赤道，哪是经线，哪是纬线，哪是太平洋……以如此薄弱的地理知识基础和几乎空白的地理素养开始高中地理学习，怎么可能不困难重重？
[关键词]地理教学；教学衔接；教师调查；分析
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34008502
本次调查对象为铜山区初、高中地理教师，采用问卷调查和个别访谈相结合的方法，所用的问卷是依据相关参考资料和课题研究内容自行设计的。发放问卷80份，收回有效问卷77份。访谈对象为刘集镇中心中学、张集镇魏集中学、铜山中学、大许中学一线教师15人和铜山区地理教研员范老师。
一、调查结果分类记录
1.教师所在学校的类型、教学阶段、所学专业、教学间交流等情况。绝大部分学校目前是高中初中单独办学。绝大部分教师只有高中或初中学段的教学经历。初中地理教师中70.3%不是地理教育专业毕业。高中地理教师全部都是地理教育专业毕业。不同学段间教师听课或学习的次数几乎是零，说明教师很少主动去不同学段的学校交流，不了解不同学段地理教学状况。
2.教师对教材和课标的熟悉程度，对初高中地理教学系统的认识程度，对初高中地理教学衔接的重视程度。初中85.2%的教师明确表示不熟悉高中教材及教学要求。高中73.5%的教师明确表示不熟悉初中教材及教学要求。初中85.9%的教师不了解《普通高中地理课程标准（实验）》 。高中80%的教师不了解《初中地理课程标准（2011年版）》 。78%的教师认为应该“具有初高中两学段地理教学经验”。 18.5%的初中教师“在初中课堂上能有意识地为高中地理作铺垫”。76%的高中教师“在课堂教学中能穿插复习初中的内容”。
3.教师对取消地理中考的看法，对跨校交流的意愿。70%的初中教师认为“恢复地理中考对实现初高中衔接有帮助”。 90%的高中教师认为“恢复地理中考对实现初高中衔接有帮助”。说明高中教师对恢复地理中考有较大期待，高中教师更希望通过恢复中考督促初中师生重视地理学习，打好初中地理基础。高中教师更能切身感受到学生初中地理知识技能薄弱导致施教困难。22%的初中教师愿意到高中交流任教，73.3%的高中教师愿意到初中交流任教。这种结果也反映高中地理课业压力太大，高中地理难教，高中教师太累。
4.教师对初高中地理教学衔接影响因素的认识。在问卷的最后，设计了一道开放性的简答题：您认为影响初、高中地理教学衔接的主要原因是什么？由于种种原因，此题的回答率不高。问卷回收后，通过有针对性的访谈，进行了补充调查。根据答卷情况及访谈情况归纳出以下几点：①中考不考地理，学校、学生不重视地理。初三取消地理教学，高中学生对初中知识遗忘严重，出现知识断层。②初高中分开后，教研活动初高中分开进行，初高中教师之间的交流很少。③高考改革，地理是非高考科目，选地理的学生少，学校、学生、教师都不重视地理学习。④初中教师的地理专业素质低。⑤初高中教学方法差异大，学生不适应高中的学习方法。⑥高一教材难度大，地理课时少，内容多。⑦对初中教师的培训没有或者很少有高中内容，对高中教师的培训几乎不涉及初中内容。
二、教师调查中反映的主要问题
1.教师专业素质参差不齐。调查发现，铜山区初中地理教师中70%以上是非地理教育专业人员，高中教师中教龄在五年以下的新手型教师约有37%。教师的专业素质低，教学经验不足，对初高中新教材缺乏系统了解和整体把握。访谈中发现，教师手中无全套初高中系列新教材，教师对地理课改的整体思路、目标要求和评价手段缺乏全面的了解，因而很难掌握各知识点在章节中、各章节在整体教材结构中的地位及分量，课堂教学中难以准确把握知识讲解的广度和深度，教学的系统性弱。虽然78%的教师认为应该“具有初高中两学段地理教学经验”，然而实际情况是绝大多数教师仅熟悉自己任教学段的教学内容和教学体系。这在很大程度上影响到初高中地理教学的衔接。
2.初高中教师之间沟通不畅。由于目前多数学校初、高中分离，初高中地理教师在工作上的联系、沟通比较少。对初中教师的培训没有或者很少有高中内容，对高中教师的培训几乎不涉及初中内容。绝大部分高中教师没有教过新课标下的初中教材，初中教师也没有教过新课标下的高中教材，绝大部分初高中教师互相没有听过课。很多高中地理教师对初中的教材和课程标准很少研究，教学中对学生在初中阶段学习和知识掌握情况不甚了解，从而无法做到有的放矢。
3.中高考考试方式挫伤地理教学。徐州市目前中考不考地理，受中考指挥棒的影响，初中地理成为“副科”中的“副科”。这貌似减轻了学生负担，其实带来许多恶果。
首先，学校领导不重视地理。领导排课时把地理课放在上午第四节或下午第二节，甚至直接把地理课让给中考科目，让学生做其他作业，初中地理课名存实亡。
其次，地理教师不重视地理。因地理科地位低，地理专业教师不想教地理，改教其他学科。而其他科教得不好的教师则被派去教地理或工作量不够的教师带几节地理课凑数，连后勤、医务室、体育科的教师都可以教地理，这些教师对地理原理、地理图像自己都弄不懂，当然不敢深究，上课只得带领学生在书上画画，念念了事，甚至平时不上地理课，考试前找点资料让学生突击背诵应付。
再次，学生也不重视地理。地理不是中考科目，在学生的心目中地理就是一门副科，学生认为学地理浪费时间，只要在期末检测时临时突击，背一背就可以了。
另外，中考取消地理后，地理只学到初二就结束了， 初三不学地理。初三中断一年地理学习，学生地理基础知识遗忘严重。知识的断层使学生普遍感到高中地理难学。筆者曾经在高中地理教学的第一节课对学生的地理知识做过测试，结果让人难以置信：70%的学生不能在地球仪上指出哪是赤道，哪是经线，哪是纬线，哪是太平洋……以如此薄弱的地理知识基础和几乎空白的地理素养开始高中地理学习，怎么可能不困难重重？