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[摘 要]作文训练是初中语文教学中非常重要的一部分，语文教师要在课改的指导下，认真钻研初中作文考核要求，长期坚持对学生进行作文能力培养与训练。初中作文訓练要从以下四个方面下功夫：找准初中作文训练主导方向；夯实阅读基础，提升学生表达能力；打开“心”门，提升学生感知能力；熟悉作文架构，提升学生逻辑能力。
[关键词]作文训练；表达；感知；逻辑
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0020-02
作文训练是初中语文教学中非常重要的一部分，作文不仅在卷面分中占有较高的分值，而且是学生整体语文功底的反映。作文训练是长期的功夫，不能急功近利。很多学生怕写作文，一听说写作文马上愁眉苦脸，耷拉下了脑袋，感觉写作文是一件苦差事。一些语文教师也觉得作文训练出力不讨好，每周布置一篇作文，批改是个很大的负担，然而辛辛苦苦的批改和训练并没有换来学生作文水平的提高。久而久之，师生都觉得作文训练没必要花那么多功夫，练与不练差不多。笔者长期从事初中语文教学，长期坚持对学生进行作文训练，实践表明，作文训练不仅非常有必要，而且非常有成效，关键要找准训练方法。从已经取得的成果来看，坚持作文训练一年时间左右，笔者所带班级的作文均分比平行班级高1—2分。而且，在作文均分明显高出的情况下，基础分通常随之提高，作文水平与基础知识水平两者之间呈正向关系，也就是说，针对作文的训练最后会提升学生的整体语文水平。基于此，语文教师务必要高度重视作文教学，敢于啃硬骨头。针对初中语文教学中的作文训练环节，教师必须做足功课，广泛调查研究，明确教学要点和重点，长期坚持对学生进行作文能力培养和训练。
一、找准初中作文训练的主导方向
初中作文训练必须立足于初中生的学情，根据初中生的现有水平和心理特点进行针对性的练习。初中生年龄一般在12—16岁，正处于青春尝试期，他们经过小学阶段的积累已经具备了一定的语言组织能力。初中作文训练一方面要进一步训练学生的语言表达能力，另一方面要激发学生对外界环境的感知能力，促进其人格完善。初中生生理发展迅速，对外界充满好奇心，这个时期的作文练习主要围绕记叙文展开。练习的题材包括家庭、亲情、友情等，可写人可记事，通常只集中描述一件事情。不管是写人还是记事都要立足于学生的感受和成长，促发其积极情感，以自身的认识变化为基调。记人篇如《我的母亲》《我的老师》，要能通过具体事件感受母亲的爱与关怀、老师的期望与恩情；记事篇如《就这样，埋下一颗种子》，要能通过具体的场景和事件展示自身认识的变化和提高。
通过订阅历年《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》，研究对比后笔者发现初中作文主要训练初中生三大能力：表达能力、感知能力、逻辑能力。找准了这三个方向，紧密围绕这三个方向进行训练，作文教学不再是茫无头绪的难事，而是有目标分步骤实施的过程。
二、夯实阅读基础，提升学生表达能力
（一）阅读数量要适中
以每学期两到三本书为宜，书目从中国经典篇目中选，如林海音的《城南旧事》、三毛的《撒哈拉沙漠》、萧红的《呼兰河传》等。将每学期三本书的总量平均安排到每学期的每个星期，通常一个星期的课外阅读量是一本书的四分之一左右。
（二）课外阅读要做好质量把控
初中生正处于玩心重的阶段，在学习方面普遍缺乏恒心和坚持，教师要对阅读进度进行总量把控和质量监督。为了确保学生认真落实阅读计划，教师可布置课外阅读摘抄和做读书笔记任务，并定期检查和批阅学生的摘抄和读书笔记。检查发现，有的学生认真做了摘抄和读书笔记，确实在阅读；有的学生摘抄和读书笔记的量很少，完全是在混任务。针对部分学生投机取巧的情况，要求每三页文章至少有一条摘抄并有阅读心得，在数量上有了明确规定后，学生的读书笔记任务完成效果大大提升。即使有了这样的明确规定，部分学生仍被动应付阅读摘抄或读书笔记。为了激发学生的主动性，也为了训练学生良好的表达能力，可每次语文课前安排10分钟的读书分享，落实到具体学生，每个学生的分享时间控制在3分钟左右。这种当众分享的形式对学生来说有一定压力，轮到的学生都能铆足精神认真准备，客观上完成了作文所要求的文学知识的积累。
三、打开“心”门，提升学生感知能力
初中生作文普遍存在的一个问题是缺乏素材，胡编乱造，经常出现扶老人过马路、捡到钱包交给警察叔叔等拼凑之作，毫无真情实感。这种现象是由多方面的原因造成的。
首先，客观上来说，现在的初中生普遍是“温室的花朵”，是长期被“圈养”的大宝宝，每天的生活主要在“学校—家庭”两点一线之间往返重复，生活规律单调，缺乏经验，素材储备不足。其次，初中生正处于懵懂时期，不能静心体验和反思生活感受。加上一些学生学习态度被动，把作文看成负担和任务，以应付的态度敷衍了事，没有用心提炼素材。再次，学生对作文存有畏难心理，对写作文很茫然，没有方向。
如何才能将作文写活？针对作文素材贫乏的问题，笔者开设了讨论课，定期引导学生一起分享交流生活中发生的新鲜事，建立学生内心与外界环境之间的“连结之门”。通过分享交流，学生强化了生活体验，懂得了定格一些特别的有意义的生活瞬间，有助于积累作文素材。有的学生谈到自己第一次用摩拜单车，不会开锁，怎么运用自己的智慧解决开锁和停车问题；有的学生分享了母亲骑摩托车送自己上学，路上遇到交通整治，被交警阻拦，母亲和交警争吵，交警耐心劝说的过程；有的学生分享了教爷爷奶奶用支付宝的经历；还有的学生交流了旅游过程中遇到紧急事件，与家人走散的经历……通过分享交流，学生发现并不是无话可说，而是没有用心进行素材提炼。
另外，要重视对学生每一次习作的反馈，反馈要在传统作文批改的基础上有所创新，去除传统作文批改的形式主义，注重实际效果。传统的作文批改，教师通常阅后标出错别字并写上几句评语，如“文字生动，逻辑清楚，首尾呼应较好，文字不连贯”等，再根据作文等次写上“好、中、差”。教师看得很辛苦，批得也很认真，耗费了大量的精力，然而对学生而言如隔靴搔痒，他们翻看一眼就扔到一边，下次作文还是上次的水平。针对这种情况，教师可抽选部分学生进行面批，当面反馈修改意见并要求学生根据修改意见提交作文修改稿。除了面批作文外，也可通过小组合作让学生之间互批作文，互相提修改意见。批改的目的是落实作文的修改，向学生反复强调一个理念“好的作文是不断修改出来的”，传统的只批不改对作文水平的提高没有多少实质性的帮助。
四、熟悉作文架构，提升学生逻辑能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗》中黛玉教香菱作诗的一番话，曹雪芹借黛玉之口道出了古今作文章的必经路径和经验之谈。文中黛玉说道：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。”黛玉让香菱熟读名家名诗在心中打底子，有了一定的储备和积累之后，再稍加技巧训练就能快速提升写作水平。
为了让学生对作文的组织架构了然于胸，笔者每周精心选择1—2篇优秀作文对学生进行泛听练习，长期坚持，久而久之，学生对记叙文的框架结构打下了坚实的基础。作文听读环节可以由语文教师读，或安排学生朗读，其他学生聆听揣摩，在期末考试前一个月集中练习效果更佳。
作文讲究“起承转合”，其实质是考查学生的逻辑思维能力。以初中生的能力驾驭全篇兼顾细节有点困难，可以安排学生长期做拆解练习，经过一段时间积累之后再完成从细节到整体的整合。例如，可以通过课外作业安排学生背诵或默写一段描述紧张心理的句子，或者一段描写兴奋心情的句子，或者一段经典的开头等。这些内容由学生自行查阅搜集，完成一项再布置下一项，不断推进，日积月累，学生语言的基本功和逻辑思维能力就会得到很好的锤炼，对作文不再望而却步。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]作文训练；表达；感知；逻辑
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0020-02
作文训练是初中语文教学中非常重要的一部分，作文不仅在卷面分中占有较高的分值，而且是学生整体语文功底的反映。作文训练是长期的功夫，不能急功近利。很多学生怕写作文，一听说写作文马上愁眉苦脸，耷拉下了脑袋，感觉写作文是一件苦差事。一些语文教师也觉得作文训练出力不讨好，每周布置一篇作文，批改是个很大的负担，然而辛辛苦苦的批改和训练并没有换来学生作文水平的提高。久而久之，师生都觉得作文训练没必要花那么多功夫，练与不练差不多。笔者长期从事初中语文教学，长期坚持对学生进行作文训练，实践表明，作文训练不仅非常有必要，而且非常有成效，关键要找准训练方法。从已经取得的成果来看，坚持作文训练一年时间左右，笔者所带班级的作文均分比平行班级高1—2分。而且，在作文均分明显高出的情况下，基础分通常随之提高，作文水平与基础知识水平两者之间呈正向关系，也就是说，针对作文的训练最后会提升学生的整体语文水平。基于此，语文教师务必要高度重视作文教学，敢于啃硬骨头。针对初中语文教学中的作文训练环节，教师必须做足功课，广泛调查研究，明确教学要点和重点，长期坚持对学生进行作文能力培养和训练。
一、找准初中作文训练的主导方向
初中作文训练必须立足于初中生的学情，根据初中生的现有水平和心理特点进行针对性的练习。初中生年龄一般在12—16岁，正处于青春尝试期，他们经过小学阶段的积累已经具备了一定的语言组织能力。初中作文训练一方面要进一步训练学生的语言表达能力，另一方面要激发学生对外界环境的感知能力，促进其人格完善。初中生生理发展迅速，对外界充满好奇心，这个时期的作文练习主要围绕记叙文展开。练习的题材包括家庭、亲情、友情等，可写人可记事，通常只集中描述一件事情。不管是写人还是记事都要立足于学生的感受和成长，促发其积极情感，以自身的认识变化为基调。记人篇如《我的母亲》《我的老师》，要能通过具体事件感受母亲的爱与关怀、老师的期望与恩情；记事篇如《就这样，埋下一颗种子》，要能通过具体的场景和事件展示自身认识的变化和提高。
通过订阅历年《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》，研究对比后笔者发现初中作文主要训练初中生三大能力：表达能力、感知能力、逻辑能力。找准了这三个方向，紧密围绕这三个方向进行训练，作文教学不再是茫无头绪的难事，而是有目标分步骤实施的过程。
二、夯实阅读基础，提升学生表达能力
（一）阅读数量要适中
以每学期两到三本书为宜，书目从中国经典篇目中选，如林海音的《城南旧事》、三毛的《撒哈拉沙漠》、萧红的《呼兰河传》等。将每学期三本书的总量平均安排到每学期的每个星期，通常一个星期的课外阅读量是一本书的四分之一左右。
（二）课外阅读要做好质量把控
初中生正处于玩心重的阶段，在学习方面普遍缺乏恒心和坚持，教师要对阅读进度进行总量把控和质量监督。为了确保学生认真落实阅读计划，教师可布置课外阅读摘抄和做读书笔记任务，并定期检查和批阅学生的摘抄和读书笔记。检查发现，有的学生认真做了摘抄和读书笔记，确实在阅读；有的学生摘抄和读书笔记的量很少，完全是在混任务。针对部分学生投机取巧的情况，要求每三页文章至少有一条摘抄并有阅读心得，在数量上有了明确规定后，学生的读书笔记任务完成效果大大提升。即使有了这样的明确规定，部分学生仍被动应付阅读摘抄或读书笔记。为了激发学生的主动性，也为了训练学生良好的表达能力，可每次语文课前安排10分钟的读书分享，落实到具体学生，每个学生的分享时间控制在3分钟左右。这种当众分享的形式对学生来说有一定压力，轮到的学生都能铆足精神认真准备，客观上完成了作文所要求的文学知识的积累。
三、打开“心”门，提升学生感知能力
初中生作文普遍存在的一个问题是缺乏素材，胡编乱造，经常出现扶老人过马路、捡到钱包交给警察叔叔等拼凑之作，毫无真情实感。这种现象是由多方面的原因造成的。
首先，客观上来说，现在的初中生普遍是“温室的花朵”，是长期被“圈养”的大宝宝，每天的生活主要在“学校—家庭”两点一线之间往返重复，生活规律单调，缺乏经验，素材储备不足。其次，初中生正处于懵懂时期，不能静心体验和反思生活感受。加上一些学生学习态度被动，把作文看成负担和任务，以应付的态度敷衍了事，没有用心提炼素材。再次，学生对作文存有畏难心理，对写作文很茫然，没有方向。
如何才能将作文写活？针对作文素材贫乏的问题，笔者开设了讨论课，定期引导学生一起分享交流生活中发生的新鲜事，建立学生内心与外界环境之间的“连结之门”。通过分享交流，学生强化了生活体验，懂得了定格一些特别的有意义的生活瞬间，有助于积累作文素材。有的学生谈到自己第一次用摩拜单车，不会开锁，怎么运用自己的智慧解决开锁和停车问题；有的学生分享了母亲骑摩托车送自己上学，路上遇到交通整治，被交警阻拦，母亲和交警争吵，交警耐心劝说的过程；有的学生分享了教爷爷奶奶用支付宝的经历；还有的学生交流了旅游过程中遇到紧急事件，与家人走散的经历……通过分享交流，学生发现并不是无话可说，而是没有用心进行素材提炼。
另外，要重视对学生每一次习作的反馈，反馈要在传统作文批改的基础上有所创新，去除传统作文批改的形式主义，注重实际效果。传统的作文批改，教师通常阅后标出错别字并写上几句评语，如“文字生动，逻辑清楚，首尾呼应较好，文字不连贯”等，再根据作文等次写上“好、中、差”。教师看得很辛苦，批得也很认真，耗费了大量的精力，然而对学生而言如隔靴搔痒，他们翻看一眼就扔到一边，下次作文还是上次的水平。针对这种情况，教师可抽选部分学生进行面批，当面反馈修改意见并要求学生根据修改意见提交作文修改稿。除了面批作文外，也可通过小组合作让学生之间互批作文，互相提修改意见。批改的目的是落实作文的修改，向学生反复强调一个理念“好的作文是不断修改出来的”，传统的只批不改对作文水平的提高没有多少实质性的帮助。
四、熟悉作文架构，提升学生逻辑能力
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗》中黛玉教香菱作诗的一番话，曹雪芹借黛玉之口道出了古今作文章的必经路径和经验之谈。文中黛玉说道：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。”黛玉让香菱熟读名家名诗在心中打底子，有了一定的储备和积累之后，再稍加技巧训练就能快速提升写作水平。
为了让学生对作文的组织架构了然于胸，笔者每周精心选择1—2篇优秀作文对学生进行泛听练习，长期坚持，久而久之，学生对记叙文的框架结构打下了坚实的基础。作文听读环节可以由语文教师读，或安排学生朗读，其他学生聆听揣摩，在期末考试前一个月集中练习效果更佳。
作文讲究“起承转合”，其实质是考查学生的逻辑思维能力。以初中生的能力驾驭全篇兼顾细节有点困难，可以安排学生长期做拆解练习，经过一段时间积累之后再完成从细节到整体的整合。例如，可以通过课外作业安排学生背诵或默写一段描述紧张心理的句子，或者一段描写兴奋心情的句子，或者一段经典的开头等。这些内容由学生自行查阅搜集，完成一项再布置下一项，不断推进，日积月累，学生语言的基本功和逻辑思维能力就会得到很好的锤炼，对作文不再望而却步。
（责任编辑 陈剑平）