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[摘 要]作文训练是初中语文教学中非常重要的一部分,语文教师要在课改的指导下,认真钻研初中作文考核要求,长期坚持对学生进行作文能力培养与训练。初中作文訓练要从以下四个方面下功夫:找准初中作文训练主导方向;夯实阅读基础,提升学生表达能力;打开“心”门,提升学生感知能力;熟悉作文架构,提升学生逻辑能力。
[关键词]作文训练;表达;感知;逻辑
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)15-0020-02
作文训练是初中语文教学中非常重要的一部分,作文不仅在卷面分中占有较高的分值,而且是学生整体语文功底的反映。作文训练是长期的功夫,不能急功近利。很多学生怕写作文,一听说写作文马上愁眉苦脸,耷拉下了脑袋,感觉写作文是一件苦差事。一些语文教师也觉得作文训练出力不讨好,每周布置一篇作文,批改是个很大的负担,然而辛辛苦苦的批改和训练并没有换来学生作文水平的提高。久而久之,师生都觉得作文训练没必要花那么多功夫,练与不练差不多。笔者长期从事初中语文教学,长期坚持对学生进行作文训练,实践表明,作文训练不仅非常有必要,而且非常有成效,关键要找准训练方法。从已经取得的成果来看,坚持作文训练一年时间左右,笔者所带班级的作文均分比平行班级高1—2分。而且,在作文均分明显高出的情况下,基础分通常随之提高,作文水平与基础知识水平两者之间呈正向关系,也就是说,针对作文的训练最后会提升学生的整体语文水平。基于此,语文教师务必要高度重视作文教学,敢于啃硬骨头。针对初中语文教学中的作文训练环节,教师必须做足功课,广泛调查研究,明确教学要点和重点,长期坚持对学生进行作文能力培养和训练。
一、找准初中作文训练的主导方向
初中作文训练必须立足于初中生的学情,根据初中生的现有水平和心理特点进行针对性的练习。初中生年龄一般在12—16岁,正处于青春尝试期,他们经过小学阶段的积累已经具备了一定的语言组织能力。初中作文训练一方面要进一步训练学生的语言表达能力,另一方面要激发学生对外界环境的感知能力,促进其人格完善。初中生生理发展迅速,对外界充满好奇心,这个时期的作文练习主要围绕记叙文展开。练习的题材包括家庭、亲情、友情等,可写人可记事,通常只集中描述一件事情。不管是写人还是记事都要立足于学生的感受和成长,促发其积极情感,以自身的认识变化为基调。记人篇如《我的母亲》《我的老师》,要能通过具体事件感受母亲的爱与关怀、老师的期望与恩情;记事篇如《就这样,埋下一颗种子》,要能通过具体的场景和事件展示自身认识的变化和提高。
通过订阅历年《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》,研究对比后笔者发现初中作文主要训练初中生三大能力:表达能力、感知能力、逻辑能力。找准了这三个方向,紧密围绕这三个方向进行训练,作文教学不再是茫无头绪的难事,而是有目标分步骤实施的过程。
二、夯实阅读基础,提升学生表达能力
(一)阅读数量要适中
以每学期两到三本书为宜,书目从中国经典篇目中选,如林海音的《城南旧事》、三毛的《撒哈拉沙漠》、萧红的《呼兰河传》等。将每学期三本书的总量平均安排到每学期的每个星期,通常一个星期的课外阅读量是一本书的四分之一左右。
(二)课外阅读要做好质量把控
初中生正处于玩心重的阶段,在学习方面普遍缺乏恒心和坚持,教师要对阅读进度进行总量把控和质量监督。为了确保学生认真落实阅读计划,教师可布置课外阅读摘抄和做读书笔记任务,并定期检查和批阅学生的摘抄和读书笔记。检查发现,有的学生认真做了摘抄和读书笔记,确实在阅读;有的学生摘抄和读书笔记的量很少,完全是在混任务。针对部分学生投机取巧的情况,要求每三页文章至少有一条摘抄并有阅读心得,在数量上有了明确规定后,学生的读书笔记任务完成效果大大提升。即使有了这样的明确规定,部分学生仍被动应付阅读摘抄或读书笔记。为了激发学生的主动性,也为了训练学生良好的表达能力,可每次语文课前安排10分钟的读书分享,落实到具体学生,每个学生的分享时间控制在3分钟左右。这种当众分享的形式对学生来说有一定压力,轮到的学生都能铆足精神认真准备,客观上完成了作文所要求的文学知识的积累。
三、打开“心”门,提升学生感知能力
初中生作文普遍存在的一个问题是缺乏素材,胡编乱造,经常出现扶老人过马路、捡到钱包交给警察叔叔等拼凑之作,毫无真情实感。这种现象是由多方面的原因造成的。
首先,客观上来说,现在的初中生普遍是“温室的花朵”,是长期被“圈养”的大宝宝,每天的生活主要在“学校—家庭”两点一线之间往返重复,生活规律单调,缺乏经验,素材储备不足。其次,初中生正处于懵懂时期,不能静心体验和反思生活感受。加上一些学生学习态度被动,把作文看成负担和任务,以应付的态度敷衍了事,没有用心提炼素材。再次,学生对作文存有畏难心理,对写作文很茫然,没有方向。
如何才能将作文写活?针对作文素材贫乏的问题,笔者开设了讨论课,定期引导学生一起分享交流生活中发生的新鲜事,建立学生内心与外界环境之间的“连结之门”。通过分享交流,学生强化了生活体验,懂得了定格一些特别的有意义的生活瞬间,有助于积累作文素材。有的学生谈到自己第一次用摩拜单车,不会开锁,怎么运用自己的智慧解决开锁和停车问题;有的学生分享了母亲骑摩托车送自己上学,路上遇到交通整治,被交警阻拦,母亲和交警争吵,交警耐心劝说的过程;有的学生分享了教爷爷奶奶用支付宝的经历;还有的学生交流了旅游过程中遇到紧急事件,与家人走散的经历……通过分享交流,学生发现并不是无话可说,而是没有用心进行素材提炼。
另外,要重视对学生每一次习作的反馈,反馈要在传统作文批改的基础上有所创新,去除传统作文批改的形式主义,注重实际效果。传统的作文批改,教师通常阅后标出错别字并写上几句评语,如“文字生动,逻辑清楚,首尾呼应较好,文字不连贯”等,再根据作文等次写上“好、中、差”。教师看得很辛苦,批得也很认真,耗费了大量的精力,然而对学生而言如隔靴搔痒,他们翻看一眼就扔到一边,下次作文还是上次的水平。针对这种情况,教师可抽选部分学生进行面批,当面反馈修改意见并要求学生根据修改意见提交作文修改稿。除了面批作文外,也可通过小组合作让学生之间互批作文,互相提修改意见。批改的目的是落实作文的修改,向学生反复强调一个理念“好的作文是不断修改出来的”,传统的只批不改对作文水平的提高没有多少实质性的帮助。
四、熟悉作文架构,提升学生逻辑能力
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗》中黛玉教香菱作诗的一番话,曹雪芹借黛玉之口道出了古今作文章的必经路径和经验之谈。文中黛玉说道:“你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。”黛玉让香菱熟读名家名诗在心中打底子,有了一定的储备和积累之后,再稍加技巧训练就能快速提升写作水平。
为了让学生对作文的组织架构了然于胸,笔者每周精心选择1—2篇优秀作文对学生进行泛听练习,长期坚持,久而久之,学生对记叙文的框架结构打下了坚实的基础。作文听读环节可以由语文教师读,或安排学生朗读,其他学生聆听揣摩,在期末考试前一个月集中练习效果更佳。
作文讲究“起承转合”,其实质是考查学生的逻辑思维能力。以初中生的能力驾驭全篇兼顾细节有点困难,可以安排学生长期做拆解练习,经过一段时间积累之后再完成从细节到整体的整合。例如,可以通过课外作业安排学生背诵或默写一段描述紧张心理的句子,或者一段描写兴奋心情的句子,或者一段经典的开头等。这些内容由学生自行查阅搜集,完成一项再布置下一项,不断推进,日积月累,学生语言的基本功和逻辑思维能力就会得到很好的锤炼,对作文不再望而却步。
(责任编辑 陈剑平)
[关键词]作文训练;表达;感知;逻辑
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)15-0020-02
作文训练是初中语文教学中非常重要的一部分,作文不仅在卷面分中占有较高的分值,而且是学生整体语文功底的反映。作文训练是长期的功夫,不能急功近利。很多学生怕写作文,一听说写作文马上愁眉苦脸,耷拉下了脑袋,感觉写作文是一件苦差事。一些语文教师也觉得作文训练出力不讨好,每周布置一篇作文,批改是个很大的负担,然而辛辛苦苦的批改和训练并没有换来学生作文水平的提高。久而久之,师生都觉得作文训练没必要花那么多功夫,练与不练差不多。笔者长期从事初中语文教学,长期坚持对学生进行作文训练,实践表明,作文训练不仅非常有必要,而且非常有成效,关键要找准训练方法。从已经取得的成果来看,坚持作文训练一年时间左右,笔者所带班级的作文均分比平行班级高1—2分。而且,在作文均分明显高出的情况下,基础分通常随之提高,作文水平与基础知识水平两者之间呈正向关系,也就是说,针对作文的训练最后会提升学生的整体语文水平。基于此,语文教师务必要高度重视作文教学,敢于啃硬骨头。针对初中语文教学中的作文训练环节,教师必须做足功课,广泛调查研究,明确教学要点和重点,长期坚持对学生进行作文能力培养和训练。
一、找准初中作文训练的主导方向
初中作文训练必须立足于初中生的学情,根据初中生的现有水平和心理特点进行针对性的练习。初中生年龄一般在12—16岁,正处于青春尝试期,他们经过小学阶段的积累已经具备了一定的语言组织能力。初中作文训练一方面要进一步训练学生的语言表达能力,另一方面要激发学生对外界环境的感知能力,促进其人格完善。初中生生理发展迅速,对外界充满好奇心,这个时期的作文练习主要围绕记叙文展开。练习的题材包括家庭、亲情、友情等,可写人可记事,通常只集中描述一件事情。不管是写人还是记事都要立足于学生的感受和成长,促发其积极情感,以自身的认识变化为基调。记人篇如《我的母亲》《我的老师》,要能通过具体事件感受母亲的爱与关怀、老师的期望与恩情;记事篇如《就这样,埋下一颗种子》,要能通过具体的场景和事件展示自身认识的变化和提高。
通过订阅历年《上海市初中毕业统一学业考试作文评析》,研究对比后笔者发现初中作文主要训练初中生三大能力:表达能力、感知能力、逻辑能力。找准了这三个方向,紧密围绕这三个方向进行训练,作文教学不再是茫无头绪的难事,而是有目标分步骤实施的过程。
二、夯实阅读基础,提升学生表达能力
(一)阅读数量要适中
以每学期两到三本书为宜,书目从中国经典篇目中选,如林海音的《城南旧事》、三毛的《撒哈拉沙漠》、萧红的《呼兰河传》等。将每学期三本书的总量平均安排到每学期的每个星期,通常一个星期的课外阅读量是一本书的四分之一左右。
(二)课外阅读要做好质量把控
初中生正处于玩心重的阶段,在学习方面普遍缺乏恒心和坚持,教师要对阅读进度进行总量把控和质量监督。为了确保学生认真落实阅读计划,教师可布置课外阅读摘抄和做读书笔记任务,并定期检查和批阅学生的摘抄和读书笔记。检查发现,有的学生认真做了摘抄和读书笔记,确实在阅读;有的学生摘抄和读书笔记的量很少,完全是在混任务。针对部分学生投机取巧的情况,要求每三页文章至少有一条摘抄并有阅读心得,在数量上有了明确规定后,学生的读书笔记任务完成效果大大提升。即使有了这样的明确规定,部分学生仍被动应付阅读摘抄或读书笔记。为了激发学生的主动性,也为了训练学生良好的表达能力,可每次语文课前安排10分钟的读书分享,落实到具体学生,每个学生的分享时间控制在3分钟左右。这种当众分享的形式对学生来说有一定压力,轮到的学生都能铆足精神认真准备,客观上完成了作文所要求的文学知识的积累。
三、打开“心”门,提升学生感知能力
初中生作文普遍存在的一个问题是缺乏素材,胡编乱造,经常出现扶老人过马路、捡到钱包交给警察叔叔等拼凑之作,毫无真情实感。这种现象是由多方面的原因造成的。
首先,客观上来说,现在的初中生普遍是“温室的花朵”,是长期被“圈养”的大宝宝,每天的生活主要在“学校—家庭”两点一线之间往返重复,生活规律单调,缺乏经验,素材储备不足。其次,初中生正处于懵懂时期,不能静心体验和反思生活感受。加上一些学生学习态度被动,把作文看成负担和任务,以应付的态度敷衍了事,没有用心提炼素材。再次,学生对作文存有畏难心理,对写作文很茫然,没有方向。
如何才能将作文写活?针对作文素材贫乏的问题,笔者开设了讨论课,定期引导学生一起分享交流生活中发生的新鲜事,建立学生内心与外界环境之间的“连结之门”。通过分享交流,学生强化了生活体验,懂得了定格一些特别的有意义的生活瞬间,有助于积累作文素材。有的学生谈到自己第一次用摩拜单车,不会开锁,怎么运用自己的智慧解决开锁和停车问题;有的学生分享了母亲骑摩托车送自己上学,路上遇到交通整治,被交警阻拦,母亲和交警争吵,交警耐心劝说的过程;有的学生分享了教爷爷奶奶用支付宝的经历;还有的学生交流了旅游过程中遇到紧急事件,与家人走散的经历……通过分享交流,学生发现并不是无话可说,而是没有用心进行素材提炼。
另外,要重视对学生每一次习作的反馈,反馈要在传统作文批改的基础上有所创新,去除传统作文批改的形式主义,注重实际效果。传统的作文批改,教师通常阅后标出错别字并写上几句评语,如“文字生动,逻辑清楚,首尾呼应较好,文字不连贯”等,再根据作文等次写上“好、中、差”。教师看得很辛苦,批得也很认真,耗费了大量的精力,然而对学生而言如隔靴搔痒,他们翻看一眼就扔到一边,下次作文还是上次的水平。针对这种情况,教师可抽选部分学生进行面批,当面反馈修改意见并要求学生根据修改意见提交作文修改稿。除了面批作文外,也可通过小组合作让学生之间互批作文,互相提修改意见。批改的目的是落实作文的修改,向学生反复强调一个理念“好的作文是不断修改出来的”,传统的只批不改对作文水平的提高没有多少实质性的帮助。
四、熟悉作文架构,提升学生逻辑能力
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗》中黛玉教香菱作诗的一番话,曹雪芹借黛玉之口道出了古今作文章的必经路径和经验之谈。文中黛玉说道:“你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》,你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。”黛玉让香菱熟读名家名诗在心中打底子,有了一定的储备和积累之后,再稍加技巧训练就能快速提升写作水平。
为了让学生对作文的组织架构了然于胸,笔者每周精心选择1—2篇优秀作文对学生进行泛听练习,长期坚持,久而久之,学生对记叙文的框架结构打下了坚实的基础。作文听读环节可以由语文教师读,或安排学生朗读,其他学生聆听揣摩,在期末考试前一个月集中练习效果更佳。
作文讲究“起承转合”,其实质是考查学生的逻辑思维能力。以初中生的能力驾驭全篇兼顾细节有点困难,可以安排学生长期做拆解练习,经过一段时间积累之后再完成从细节到整体的整合。例如,可以通过课外作业安排学生背诵或默写一段描述紧张心理的句子,或者一段描写兴奋心情的句子,或者一段经典的开头等。这些内容由学生自行查阅搜集,完成一项再布置下一项,不断推进,日积月累,学生语言的基本功和逻辑思维能力就会得到很好的锤炼,对作文不再望而却步。
(责任编辑 陈剑平)