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摘 要：随着素质教育的推行，在初中英语教学中不单单重视学生的学习成绩，还更强调培养学生的综合素养。根据新课改的要求，初中阶段英语教学任务要培养学生听说读写等多项能力，本文结合笔者多年来的教学经验，探讨初中英语口语教学中的一些问题，希望能够提出一些有效的策略，让学生们能够在英语课堂中敢于表达，敢于表现自己。
关键词：初中生;初中英语;自信心;展现自我;策略
一、 引言
近些年来，开始重视培养学生的口语表达能力，不少英语教师认识到英语学科是应用型的学科，本身是一门语言，应当让学生利用好这一门语言提高口语交际能力。在教学中，笔者发现大部分学生只是背单词记语法，忽视了口语锻炼，一遇到回答问题的时候支支吾吾不敢表现自己，在课堂中过于拘谨，这不利于提高教学效率。
二、 利用上课五分钟，让学生主动说英语
为了在初中英语口语教学中让学生能说敢说，我们一定要注重对学生表达能力方面的培养，让学生形成正确的学习观念，正视英语学习，不能只是单方面的死记硬背来提高英语成绩，而是需要综合的发展。通常情况下，我们授课往往是开门见山，没有什么过渡阶段，新课导入大同小异，学生们的学习积极性不是很高，此时笔者提出要利用刚上课的5分钟，开展Free talk活动，在这几分钟时间里给予学生表现自己的机会和平台，在5分钟里让学生围绕某一话题说一说自己的看法。Free talk中可以让学生单独地进行演说，比如让学生用英语来介绍一部外国名著，说一说自己喜欢的电视剧等，还可以以全班互动的形式来做Free talk活动，让学生在小组之中提出一个话题，大家用英语来交谈，能够培养学生的信心和敢于表现的能力。例如，笔者在课堂刚上课的5分钟内，随机抽取学生，让学生介绍自己昨天一天的情况，学生们都聚精会神，而大多数学生反映比较喜欢这一环节，感觉非常有趣，可以利用英语来交谈。在Free talk中，笔者重点关注那些学困生，或者是内向不敢说话的学生，给予他们表现自己的机会，让他们大胆发言，几个月下来，学生们的表现情况都非常好，学习积极性明显提升。
三、 构建教学情境，让学生们自由发挥
营造出与某主题相关的情境或者是画面，让学生通过感知与体验到情境之中进行学习，从而达到教学的目的。在初中英语口语教学中，为了让学生积极参与到口语学习中，表达自己的想法，锻炼口语交际能力，笔者认为需要设计良好的情境和学习氛围，这样才能够引导学生身临其境感受到英语学习的趣味，锻炼学生的信心。给予学生鼓励和赞赏，坚持赏识教育，让学生能够在情境之中自由的表现和发挥。例如，在学习初中英语《How do you get to school？》的时候，里面介绍了一些到学校的方式，如“ride a bike”“take the bus”“take the subway”等，为了锻炼学生的口语表达能力，让学生能说和敢说笔者设置了一些情境——让学生想象自己在上学路上的情景，会遇到哪种交通工具，或者自己会乘坐哪种交通工具，让学生闭上眼睛，然后用多媒体播放一些马路上人来人往、车水马龙的背景音乐，想象自己上学路上的时候会遇到哪种交通工具，发生了什么事情。然后让学生们同桌之间相互用英语交流自己的感受，说一说自己闭上眼睛想到了什么内容，慢慢地学生们便敢于表现自己的想法，表达自己的感受。
四、 借助影视资源，提升学生综合能力
21世纪是信息时代，互联网教育资源非常丰富，而信息技术与教育之间的结合也日益密切，教师要与时俱进，借助影视资源来培养学生的综合能力。为了让学生们在英语学习过程中敢于表现自己，提升口语交际能力，笔者认为可以借助影视资源来激发学生的学习兴趣，激发学生自己的表现力和学习信心。例如，初中阶段的学生正处于青春期，是小学到高中的过度关键时期，学生们的思维有所提升，这个阶段的学生接触到了很多网络上的影视资源，其中不少学生对外国影片比较感兴趣，比如有些同学经常会提到《The Big Bang Theory（生活大爆炸）》《Scrap Federation（废柴联盟）》《冰雪奇缘》《狮子王辛巴》等等，在课堂中可以播放一些外国影片的片段，让学生模仿影片中的語气和语句。然后组织学生开展配音大赛，我截取了《功夫熊猫》中的一段内容，让学生反复观看三遍，然后，将台词在大屏幕上呈现出来，让学生记录下来，里面有6个角色，每小组正好6个人，可以让学生自行选择角色进行配音，一周之后在英语课上让大家轮流配音，看一看哪一组的英语配音最好、表现的最佳。在这个过程中，学生的参与积极性非常高，由于这些影片都是学生喜爱的片段，学生们敢于表达自己，积极地参与其中。
五、 结束语
通过一段时间以来的英语口语教学，学生们的学习积极性明显提升，在课堂中敢于表现自己，也能够用英语清楚地表达自己的想法。在口语教学过程中，笔者遵循以人为本的教育理念，积极地发挥学生的主观能动性，学生大胆的发言，展现自己的口语能力，获得了非常不错的教育效果。
参考文献：
[1]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（6）：31.
[2]王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：181.
关键词：初中生;初中英语;自信心;展现自我;策略
一、 引言
近些年来，开始重视培养学生的口语表达能力，不少英语教师认识到英语学科是应用型的学科，本身是一门语言，应当让学生利用好这一门语言提高口语交际能力。在教学中，笔者发现大部分学生只是背单词记语法，忽视了口语锻炼，一遇到回答问题的时候支支吾吾不敢表现自己，在课堂中过于拘谨，这不利于提高教学效率。
二、 利用上课五分钟，让学生主动说英语
为了在初中英语口语教学中让学生能说敢说，我们一定要注重对学生表达能力方面的培养，让学生形成正确的学习观念，正视英语学习，不能只是单方面的死记硬背来提高英语成绩，而是需要综合的发展。通常情况下，我们授课往往是开门见山，没有什么过渡阶段，新课导入大同小异，学生们的学习积极性不是很高，此时笔者提出要利用刚上课的5分钟，开展Free talk活动，在这几分钟时间里给予学生表现自己的机会和平台，在5分钟里让学生围绕某一话题说一说自己的看法。Free talk中可以让学生单独地进行演说，比如让学生用英语来介绍一部外国名著，说一说自己喜欢的电视剧等，还可以以全班互动的形式来做Free talk活动，让学生在小组之中提出一个话题，大家用英语来交谈，能够培养学生的信心和敢于表现的能力。例如，笔者在课堂刚上课的5分钟内，随机抽取学生，让学生介绍自己昨天一天的情况，学生们都聚精会神，而大多数学生反映比较喜欢这一环节，感觉非常有趣，可以利用英语来交谈。在Free talk中，笔者重点关注那些学困生，或者是内向不敢说话的学生，给予他们表现自己的机会，让他们大胆发言，几个月下来，学生们的表现情况都非常好，学习积极性明显提升。
三、 构建教学情境，让学生们自由发挥
营造出与某主题相关的情境或者是画面，让学生通过感知与体验到情境之中进行学习，从而达到教学的目的。在初中英语口语教学中，为了让学生积极参与到口语学习中，表达自己的想法，锻炼口语交际能力，笔者认为需要设计良好的情境和学习氛围，这样才能够引导学生身临其境感受到英语学习的趣味，锻炼学生的信心。给予学生鼓励和赞赏，坚持赏识教育，让学生能够在情境之中自由的表现和发挥。例如，在学习初中英语《How do you get to school？》的时候，里面介绍了一些到学校的方式，如“ride a bike”“take the bus”“take the subway”等，为了锻炼学生的口语表达能力，让学生能说和敢说笔者设置了一些情境——让学生想象自己在上学路上的情景，会遇到哪种交通工具，或者自己会乘坐哪种交通工具，让学生闭上眼睛，然后用多媒体播放一些马路上人来人往、车水马龙的背景音乐，想象自己上学路上的时候会遇到哪种交通工具，发生了什么事情。然后让学生们同桌之间相互用英语交流自己的感受，说一说自己闭上眼睛想到了什么内容，慢慢地学生们便敢于表现自己的想法，表达自己的感受。
四、 借助影视资源，提升学生综合能力
21世纪是信息时代，互联网教育资源非常丰富，而信息技术与教育之间的结合也日益密切，教师要与时俱进，借助影视资源来培养学生的综合能力。为了让学生们在英语学习过程中敢于表现自己，提升口语交际能力，笔者认为可以借助影视资源来激发学生的学习兴趣，激发学生自己的表现力和学习信心。例如，初中阶段的学生正处于青春期，是小学到高中的过度关键时期，学生们的思维有所提升，这个阶段的学生接触到了很多网络上的影视资源，其中不少学生对外国影片比较感兴趣，比如有些同学经常会提到《The Big Bang Theory（生活大爆炸）》《Scrap Federation（废柴联盟）》《冰雪奇缘》《狮子王辛巴》等等，在课堂中可以播放一些外国影片的片段，让学生模仿影片中的語气和语句。然后组织学生开展配音大赛，我截取了《功夫熊猫》中的一段内容，让学生反复观看三遍，然后，将台词在大屏幕上呈现出来，让学生记录下来，里面有6个角色，每小组正好6个人，可以让学生自行选择角色进行配音，一周之后在英语课上让大家轮流配音，看一看哪一组的英语配音最好、表现的最佳。在这个过程中，学生的参与积极性非常高，由于这些影片都是学生喜爱的片段，学生们敢于表达自己，积极地参与其中。
五、 结束语
通过一段时间以来的英语口语教学，学生们的学习积极性明显提升，在课堂中敢于表现自己，也能够用英语清楚地表达自己的想法。在口语教学过程中，笔者遵循以人为本的教育理念，积极地发挥学生的主观能动性，学生大胆的发言，展现自己的口语能力，获得了非常不错的教育效果。
参考文献：
[1]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（6）：31.
[2]王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：181.