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【摘要】：由于幼儿阶段对于学习没有较客观的认识，在幼儿园的学习生活中自主游戏占了很大的比例，因此若是想要幼儿在幼儿园的学习生活中养成较好的习惯和对于学习的认识，教师要对幼儿园户外自主游戏给予一定的指导和帮助。首先要让教师明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念，其次教师要把握好自己对于幼儿园户外自主游戏的指导的度，只有这样才能让幼儿园户外自主游戏在幼儿的学习生活中起到积极作用，从而促进幼儿的正常成长和发育。
【关键词】：幼儿园 户外自主游戏 教师的有效指导
引言：
作为已经创办六十余年的“老字号”，乐清市实验幼儿园在这么多年的教学经历中不断采用新的教学方式和方法，旨在让幼儿在幼儿园的生活学习中不仅仅是学到一定的知识，更是能够锻炼其自主思考能力和创新思维，培养出全方面发展的健康儿童，也让幼儿园和教师也在教学过程中凝聚学校优良品牌、提高教学能力，而幼儿园户外自主游戏就是目前幼儿园教学中倍受青睐的一种方法。
一、当前户外自主游戏在幼儿园中应用的不良状况
户外自主游戏所体现的教育理念在于寓教于乐，将教育和娱乐放在同个位置，因此在实践过程中不能流于形式。但是在真正实施这一活动方法时，却出现了诸多不良状况。一方面是由于没有形成对于户外自主游戏的正确认识，由于幼儿发育不完全、心智不成熟，因此户外自主游戏绝不是给幼儿提供游戏设施和游戏场地后就撒手不管，这样很容易出现安全问题，而且缺乏教师在幼儿园户外自主游戏中的正确指导，幼儿们不知道自己要从这种户外自主游戏中学到什么，了解什么，从而让幼儿以为户外自主游戏就只是随便玩玩而已，无法从户外自主游戏中受益反而浪费了学习时间。另一方面由于幼儿阶段的特殊性，幼儿没有很强的自我保护能力和发现危险、规避危险的能力，所以很多教师认为户外自主游戏完全是错误的，很容易引发安全事故，很多教师认为必须要将幼儿的一举一动全部按照自己的规划来进行，不给幼儿任何自由发挥的空间，这种做法已经严重背离了户外自主游戏的初衷，也让幼儿园的教学变成一潭死水，没有任何活力，幼儿就像是教师操控的木偶一般，对其成长和发展有诸多不利。因此想要改变这种不良现象的持续发展，教师要从根本上正确的了解户外自主游戏到底是什么，其目的是什么，要达到怎么样的效果等问题，先从心中确立出相关的概念，再来着手以合理的姿态参与到幼儿园户外自主游戏中去。
二、让教师明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念
要想改变幼儿园户外自主游戏的上述不良状况，让教师能够正确的参与并指导幼儿园户外自主游戏，就离不开让教师明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念。教师不能在开展幼儿园户外自主游戏对幼儿的行为毫无关注和发现，也不能太过苛刻的要求幼儿每一步都按照教师的规划来进行。幼儿园户外自主游戏就是教师带领幼儿在户外的区域内为追求快乐自己去自由、自主的开展游戏活动，而且通过这些活动要能对幼儿的心智培养和人格形成有一定的帮助。比如教师可以带领幼儿去附近的小公园，规定好活动范围后让幼儿们自主商议一个有趣且有益的游戏项目，在商议的过程中教师也可以提供几个参考游戏，或者启发幼儿对于更新型游戏的探索，而不再是老套的捉迷藏、丢沙包、跳绳等等，在这个过程中既能让幼儿开动脑筋，充分发挥他们的自主思考能力和分辨能力，还能培养其创新能力和创新思维，在讨论完毕之后，就可以开始户外自主游戏了，在这个过程中教师要保证幼儿的人身安全，要准备好创可贴、矿泉水等必要物资，防止突发事件发生时能有很好的应对，而且教师还可以在这个过程中观察幼儿的表现，对表现突出的孩子予以表扬和激励，另一方面对于那些不积极参与户外自主游戏的孩子，教师首先要搞清楚为什么他们不爱参与到户外自主游戏中去，是家庭原因还是幼儿间关系问题，要较好的处理这类事情，使得班级内幼儿的关系更加紧密，也让班级氛围更加融洽，也让幼儿园户外自主游戏这一新教学方式能够更富有活力、生命力和积极作用。
三、教师要把握好自己对于幼儿园户外自主游戏的指导的度
既然是户外自主游戏，很多教师就认为要充分给幼儿自由发展和游戏的空间，教师又何必要参与进去，在这种认识下，幼儿园户外自主游戏是很容易出现安全事故的，而且对于幼儿的发展没有很好的促进效果。这是由于幼儿这一阶段的独立思考能力偏弱，缺乏教师的组织和指导，幼儿们不知道怎么利用现有的户外环境来创造出新的户外自主游戏，而且缺乏教师的组织，大部分幼儿都是各自玩各自的或者几个平时关系较好的一起，但是那些性格比较内向或者比较腼腆的孩子就很难适应并享受户外自主游戏，甚至还会让他们产生对于户外自主游戏的不积极性，既不利于教学效果的提升，也不能达到锻炼幼儿们的合作能力和培养班级优良风气的目的。但是还有些教师认为虽然是户外自主游戏，但是幼儿没有什么独立自主的能力，所以想要对于幼儿在户外自主游戏中的一举一动要进行严格把控，这种做法和观点也是过于偏激和错误的，缺乏了自由，幼儿那活泼的天性很容易在严苛和严密的规则下遭到扼杀，因此，教师一定要在心中有一个度的概念，要让自己在户外自主游戏中的指导起到积极作用。
四、结束语
想要让幼儿园户外自主游戏较好的进行下去，离不开幼儿的自主能力，也离不开教师的指导，在帮助幼儿开展户外自主游戏时，首先教师要明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念，其次教师要把握好自己对于幼儿园户外自主游戏的指导的度，只有综合上述几点才能让幼儿园户外自主游戏正确开展。
【参考文献】：
【1】幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究——以J市三所幼儿园为例[D]. 山东师范大学， 2017.
【2】尤晓琳. 站在儿童的视角看儿童游戏——论幼儿园户外自主游戏的有效观察[J]. 好家长， 2017（41）：22-22.
【3】李洪明. 朱秋勤. 动出智慧 陶出新我——浅谈陶行知创造教育下幼儿园自主户外游戏的组织与指导[J]. 好家长， 2017（24）：10-11.
【4】藺钰. 幼儿园户外自主游戏中存在的问题及改进建议[J]. 小学科学（教师版）， 2017（5）.
【关键词】：幼儿园 户外自主游戏 教师的有效指导
引言：
作为已经创办六十余年的“老字号”，乐清市实验幼儿园在这么多年的教学经历中不断采用新的教学方式和方法，旨在让幼儿在幼儿园的生活学习中不仅仅是学到一定的知识，更是能够锻炼其自主思考能力和创新思维，培养出全方面发展的健康儿童，也让幼儿园和教师也在教学过程中凝聚学校优良品牌、提高教学能力，而幼儿园户外自主游戏就是目前幼儿园教学中倍受青睐的一种方法。
一、当前户外自主游戏在幼儿园中应用的不良状况
户外自主游戏所体现的教育理念在于寓教于乐，将教育和娱乐放在同个位置，因此在实践过程中不能流于形式。但是在真正实施这一活动方法时，却出现了诸多不良状况。一方面是由于没有形成对于户外自主游戏的正确认识，由于幼儿发育不完全、心智不成熟，因此户外自主游戏绝不是给幼儿提供游戏设施和游戏场地后就撒手不管，这样很容易出现安全问题，而且缺乏教师在幼儿园户外自主游戏中的正确指导，幼儿们不知道自己要从这种户外自主游戏中学到什么，了解什么，从而让幼儿以为户外自主游戏就只是随便玩玩而已，无法从户外自主游戏中受益反而浪费了学习时间。另一方面由于幼儿阶段的特殊性，幼儿没有很强的自我保护能力和发现危险、规避危险的能力，所以很多教师认为户外自主游戏完全是错误的，很容易引发安全事故，很多教师认为必须要将幼儿的一举一动全部按照自己的规划来进行，不给幼儿任何自由发挥的空间，这种做法已经严重背离了户外自主游戏的初衷，也让幼儿园的教学变成一潭死水，没有任何活力，幼儿就像是教师操控的木偶一般，对其成长和发展有诸多不利。因此想要改变这种不良现象的持续发展，教师要从根本上正确的了解户外自主游戏到底是什么，其目的是什么，要达到怎么样的效果等问题，先从心中确立出相关的概念，再来着手以合理的姿态参与到幼儿园户外自主游戏中去。
二、让教师明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念
要想改变幼儿园户外自主游戏的上述不良状况，让教师能够正确的参与并指导幼儿园户外自主游戏，就离不开让教师明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念。教师不能在开展幼儿园户外自主游戏对幼儿的行为毫无关注和发现，也不能太过苛刻的要求幼儿每一步都按照教师的规划来进行。幼儿园户外自主游戏就是教师带领幼儿在户外的区域内为追求快乐自己去自由、自主的开展游戏活动，而且通过这些活动要能对幼儿的心智培养和人格形成有一定的帮助。比如教师可以带领幼儿去附近的小公园，规定好活动范围后让幼儿们自主商议一个有趣且有益的游戏项目，在商议的过程中教师也可以提供几个参考游戏，或者启发幼儿对于更新型游戏的探索，而不再是老套的捉迷藏、丢沙包、跳绳等等，在这个过程中既能让幼儿开动脑筋，充分发挥他们的自主思考能力和分辨能力，还能培养其创新能力和创新思维，在讨论完毕之后，就可以开始户外自主游戏了，在这个过程中教师要保证幼儿的人身安全，要准备好创可贴、矿泉水等必要物资，防止突发事件发生时能有很好的应对，而且教师还可以在这个过程中观察幼儿的表现，对表现突出的孩子予以表扬和激励，另一方面对于那些不积极参与户外自主游戏的孩子，教师首先要搞清楚为什么他们不爱参与到户外自主游戏中去，是家庭原因还是幼儿间关系问题，要较好的处理这类事情，使得班级内幼儿的关系更加紧密，也让班级氛围更加融洽，也让幼儿园户外自主游戏这一新教学方式能够更富有活力、生命力和积极作用。
三、教师要把握好自己对于幼儿园户外自主游戏的指导的度
既然是户外自主游戏，很多教师就认为要充分给幼儿自由发展和游戏的空间，教师又何必要参与进去，在这种认识下，幼儿园户外自主游戏是很容易出现安全事故的，而且对于幼儿的发展没有很好的促进效果。这是由于幼儿这一阶段的独立思考能力偏弱，缺乏教师的组织和指导，幼儿们不知道怎么利用现有的户外环境来创造出新的户外自主游戏，而且缺乏教师的组织，大部分幼儿都是各自玩各自的或者几个平时关系较好的一起，但是那些性格比较内向或者比较腼腆的孩子就很难适应并享受户外自主游戏，甚至还会让他们产生对于户外自主游戏的不积极性，既不利于教学效果的提升，也不能达到锻炼幼儿们的合作能力和培养班级优良风气的目的。但是还有些教师认为虽然是户外自主游戏，但是幼儿没有什么独立自主的能力，所以想要对于幼儿在户外自主游戏中的一举一动要进行严格把控，这种做法和观点也是过于偏激和错误的，缺乏了自由，幼儿那活泼的天性很容易在严苛和严密的规则下遭到扼杀，因此，教师一定要在心中有一个度的概念，要让自己在户外自主游戏中的指导起到积极作用。
四、结束语
想要让幼儿园户外自主游戏较好的进行下去，离不开幼儿的自主能力，也离不开教师的指导，在帮助幼儿开展户外自主游戏时，首先教师要明确对幼儿园户外自主游戏的教学目的和基本概念，其次教师要把握好自己对于幼儿园户外自主游戏的指导的度，只有综合上述几点才能让幼儿园户外自主游戏正确开展。
【参考文献】：
【1】幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究——以J市三所幼儿园为例[D]. 山东师范大学， 2017.
【2】尤晓琳. 站在儿童的视角看儿童游戏——论幼儿园户外自主游戏的有效观察[J]. 好家长， 2017（41）：22-22.
【3】李洪明. 朱秋勤. 动出智慧 陶出新我——浅谈陶行知创造教育下幼儿园自主户外游戏的组织与指导[J]. 好家长， 2017（24）：10-11.
【4】藺钰. 幼儿园户外自主游戏中存在的问题及改进建议[J]. 小学科学（教师版）， 2017（5）.