暑期的一天，我在家整理物品，打开门，看到邻居家的孩子——9岁的鹏鹏蹲在门口。他听到我开门的声音，抬起头，一双大眼睛警惕地望着我，一句话也不说。
　　我们两家做邻居有五年之久了，我和鹏鹏的父母也非常熟悉，但是鹏鹏却从来没有主动和我打过招呼。每次见到他，我总是笑眯眯地用微笑传递我的善意，可是他的目光始终躲着我，视我如陌路人。见鹏鹏无助地蹲在门口，我拍拍手上的灰，蹲在鹏鹏面前，问他是不是遇到了困难。鹏鹏怯怯地告诉我，爸爸妈妈今天加班，他刚学完奥数回来，忘了带钥匙。
　　“哦，原来是这样啊！那你到我家里来玩，等你爸妈回来，好吗？”我诚恳地向他发出邀请。鹏鹏略有迟疑，但最终还是点了点头，跟我一起进屋了。“鹏鹏，学奥数有趣吗？”我微笑着问他。他抿着嘴，许久不肯回答。
　　鹏鹏学奥数的事情我是知道的，因为我是老师，他妈妈咨询过我。对于鹏鹏妈妈望子成龙的心情我很理解，同时也表明了我的观点：要尊重孩子的意愿，从孩子的基础和兴趣出发，做合适的选择。现在，看鹏鹏的反应，我明白這个奥数学习班不是他自己的选择，而是他妈妈的决定。
　　“暑期作业做完了吗？”我赶紧换了个话题。鹏鹏仍然不说话，但用力点了点头。“真的吗？很多小朋友假期最后一天还在忙着补作业呢。你这么早就把作业完成了， 真棒！”我竖起大拇指由衷地赞叹。鹏鹏依旧不说话，但看我的眼神却有了神采。我知道，看似不经意的一次赞扬，已经在这个孩子的心里荡起了小小的涟漪。
　　我一边做我的事情一边观察鹏鹏的举动，起初他显得拘谨，拿着奥数书呆呆地坐在沙发上。过了一会儿，他开始在房间里慢慢走动，走到书柜前停了下来。我家的书柜里陈列着我女儿从小到大读的书。见鹏鹏的眼睛一直盯着书柜，我便走过去打开书柜，对他说：“这个柜子，是阿姨和姐姐的加油站，你如果喜欢，也可以自己选着看。”鹏鹏听了我的话，亮晶晶的眼神立即在书柜里搜寻。很快，他选了一本书，坐到沙发上看了起来。他看得很认真，很专注，似乎忘记了周围的一切。
　　我忙完家务，也拿了一本书，坐到鹏鹏身边，陪他一起读书。时间静静地流淌，就在这静静的空间里，我忽然感觉我已经走近了这个原本陌生的孩子。看完书后，我俩开始聊天，聊书中的内容，聊看书的感受。鹏鹏明显有了和我交流的欲望，话开始多了起来。不知不觉中，一个下午过去了。等鹏鹏的爸爸妈妈回来接他回家时，鹏鹏出乎意料地转过身，冲着我朗声说道：“谢谢王阿姨，阿姨再见！”
　　后来，鹏鹏妈妈听取了我的建议，取消了鹏鹏的奥数培训，周末陪鹏鹏一起读书、写作业。鹏鹏的学习进步很大，性格也开朗了许多，见了我就热情地问好，简直像变了一个人似的。他也经常到我家来看书，和我也成了好朋友。
　　看到鹏鹏的变化，我忽然想起曾经参加一个教育专题讲座时接触的一个词——共情。何谓共情？就是老师或家长站在孩子的立场，真正去理解孩子，尊重孩子，有效回应孩子的感受。拿鹏鹏来说，共情，就像给鹏鹏封闭的世界打开了一扇明亮的窗子，透过这扇窗，我们可以真正走近他，了解他内心的渴望，帮助他从这扇窗里发现自我，找到更好的自己，唤醒和外界主动沟通交流的意识，从而激发出内在的兴趣和学习力。
　　我想，如果我们能学会共情，设身处地去理解孩子的所思、所感、所为，体验孩子的内心世界，一定能透过孩子的外在表现，打开孩子的心灵之门，打开一扇通向美好未来的窗户。
　　（作者单位：枣阳市第一实验小学）
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