【摘 要】
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【关键词】单元整体;情境串联;综合语言能力 【中圖分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2019)17-0060-04 《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调:教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,……培养学生用英语做事情的能力。此外,教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地
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【关键词】单元整体;情境串联;综合语言能力
【中圖分类号】G623.31
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·背景提示· 斯霞,這是一个响亮的名字,也是一个感人的名字。她是小学语文教学改革的先锋,听过斯霞讲课的人,无不有这样一个感受,那就是斯霞始终与学生融为一体。她播下了爱的种子,在她的身上始终流淌着慈母般的温情、洋溢着充满爱的暖流,每一个学生的冷暖温饱、所思所想,她始终放在心上。重温斯霞,让我们共同回忆斯霞那份教育的情怀、那对教育的执着、那永远的“童心母爱”。
【关键词】数学复习课;增值;意义值;知能值;方法值;动力值 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2020)89-0058-04 提起数学复习课,不少教师脑海中会浮现出这样的场景:老师在台上讲得声情并茂、声嘶力竭;学生在台下学得无精打采、无动于衷。复习课上习题一道道、试卷一张张,但最后的结果往往是:一堂课下来,学生原本会的还会,原本不会的还不会,复习课只
【关键词】E STREAM;英语综合实践课;翻转课堂;学科融合 【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2020)17-0070-03 STEM课程源于美国,是集科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)于一体的课程。在其发展过程中,有研究者又加入了艺术(Art)及阅读
【摘 要】一切与数学有关的思维活动都可以被看作数学认知。数学认知是儿童认知发展的一项基本能力,在儿童的认知发展中起着重要作用。儿童在数学认知过程中会遇到一些认知障碍,如果得不到及时排除,就会阻碍儿童数学认知能力的发展。借鉴中医“望、闻、问、切”的诊疗方法,通过观形察色、闻言察意、“询根问底”、切准思路,有助于教师读懂儿童在数学学习过程中的数学认知障碍。 【关键词】观形察色;闻言察意;“询根问底”
名师档案 宋运来,高级教师,江苏省语文特级教师,江苏省中小学优秀班主任,现任职于南京师范大学附属中学新城小学南校区,《中国教育报》《教育文摘周报》《中国教师报》曾整版报道其作文课程改革和教育模范事迹。他的课堂风趣幽默,创意迭出,直抵儿童心灵,颇受儿童喜爱。在《人民教育》《语文建设》《教学与管理》等期刊发表论文200余篇,出版了《语文教学最需要什么》《什么是最有效的教学》《班主任“偷懒”艺术》《做
【摘 要】深度思维不仅有助于学生深刻理解数学本质,深入探寻知识间的密切关联,更能让他们在研究中积累数学活动经验,实现数学思考,提升数学素养。在教学中,教师可以通过制造认知冲突、搭建认知场域、提供创造舞台等策略,引导学生在深度思维的过程中把握概念本质、理解概念内涵、形成概念结构、活化概念理解。 【关键词】深度思维;确定位置;认知冲突;认知场域;创造舞台 【中图分类号】G623.5 【文
【摘 要】对儿童进行劳动教育,在通过劳动课这一主渠道来落实的同时,还应积极探索,利用好其他学科教学的有效契机,深入挖掘,多元渗透,巧妙开展。在数学教学中,教师可以通过深挖教材,让学科课程中的劳动教育资源“活起来”;可以通过活动嵌入,让学习探索中的劳动教育要素“实起来”;还可以通过引导学生多元参与,让探究实践中的劳动教育指导“强起来”。 【关键词】全学科;劳动教育;小学数学;劳动教育资源;劳动教育
【摘 要】教育改革进入了新时代,要培养新时代好儿童,探索立德树人落实的方式。为此,首先要让儿童有理想、有本领、有担当,培育、践行社会主义核心价值观,发展核心素养,从小学会做人、学会立志、学会创造。儿童研究是培养新时代好儿童的重要前提与基础,既要从中华传统文化的深处走来,又要前瞻国际上儿童研究的走向;既要在四个“回到”上着力,又要把控新时代儿童发展的新特点。而这一使命要落在课程、教学中,实现教学育人
主持人语 在现代电子产品中,“芯片”决定着产品的水准和等级。同样,学校的质量与品位也由它独特的“芯片”来衡定,这就是课程。作为“芯片”的学校课程应该有以下几个特点:集成性、集约性和友好性。集成性指的是学校将分散的、相关的课程资源进行有机整合,使設施、资源、功能、价值等要素集合成一个相互关联的、统一的整体;集约性指的是学校在资源整合的基础上通过精致的管理、流畅的运行,充分发挥课程的功能与价值;友好
浙江大学附属中学成立于1947年,前身为丰子恺、潘天寿等贤达创办的明远中学,提出“以人格教育恢复革命之元气”的办学宗旨,1959年隶属浙江大学,深受“求是创新”精神熏陶,1972年易名杭州第十五中学,隶属杭州市教育局,1992年恢复浙江大学附属中学校名,由著名数学家、教育家苏步青先生题写校名。学校秉承人格教育思想和求是创新精神,培养学生“以完善人格做人,以求是精神做事”的品质。1996年被评为浙江