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培养学生的学习兴趣，是调动学生积极性，开发学生智力，提高教学质量的关键。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态。最能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力，浓厚的学习兴趣，还可以使学生控制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让学习在愉快的气氛中进行。
认真研究学习兴趣的培养，对于贯彻素质教育，优化数学教学具有十分重要的意义。下面就如何培养初中数学兴趣点滴谈粗浅的看法。
1 建立感情，唤起兴趣
我们在初中数学教学中，应该努力帮助学生同数学建立感情，使学生热爱数学，唤起学生学习数学的兴趣。
1.1 进行目的教育：向学生说明数学在各学科中的重要地位和作用。指出科学的发展离不开数学，加入21世纪的现代化建设需要有扎实的数学基础。并在数学中让学生切身体会到学习数学对于培养思维能力、逻辑推理和想像能力的重要作用。
新学期开始，可用生动丰富的材料向学生说明数学的重要地位和作用。如：建筑设计中的大量计算，化学中的浓度配比要依赖于数学甚至语言的韵律、音乐的音响效果、艺术品的造型、生物遗传工程都离不开数学，工农业生产、国防建设、高科技产业等，更是与数学息息相关。可以这样说，如果没有数学，一切将无法开展，大量具体的事例让学生懂得了学习数学的重要意义，从而使他们与数学建立起感情。
1.2 介绍名人事迹和成才故事，教育学生从小树立远大理想，立志学好数学。初中学生朝气蓬勃，上进心强，教学中经常向学生介绍一些名人事迹成才的故事。给他们以学习的榜样，可以帮助他们树立远大理想，激励他们为实现理想而发愤学习。如介绍牛顿、爱因斯坦在科学上取得重大成果的事迹，以鼓舞学生对知识追求、锲而不舍的精神，介绍华罗庚、陈景润在逆境中奋斗取得辉煌成就的事迹，以增强学生战胜困难、勇攀高峰的勇气和信心。通过这样的教育，会使学生学有榜样，对数学学习产生感情，唤起学习兴趣。
1.3 教师“言传身教”也是使学生与数学建立感情、唤起兴趣的重要一环。不少初中生喜爱数学往往与数学教师有关。教学水平高的教师所在班，学生對数学往往十分喜爱，教师与教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大，教师与教学高度的责任感和充沛的热情，教师的渊博知识，教学艺术修养，都是唤起学生兴趣的重要因素。
2 改进方法，激发兴趣
改革教学方法是数学教学改革的一个重要方面，近二十年来，人们通过不断探索、总结、创立了许多新的教学方法，如“发现法”、“启研法”、“自学辅导法”、“问题教学法”、“程序教学法”等，各种教学法名目繁多，但最根本的一条还是启发式的教学，因为启发式教学的根本精神在各种具体教学方法中带有普遍意义，而激发兴趣、调动学生学习积极性则是启发教学的一条基本原则，归纳各种教学方法，激发学习数学兴趣的手段主要有以下几个方面：
2.1 引趣。从与课题有关的趣味事例出发，引起学生对所学内容的兴趣，例如：讲相似三角形性质时，先讲泰勒斯用一根木棒测出金字塔高度的故事，这样的引趣，融知识与趣味于一体，紧密联系教学实际，对于激发兴趣十分有效。
2.2 激疑。提出一个问题，引起一些疑问，激发学生解决问题的兴趣，例如讲“全等三角形”一节时，先提出问题：“两边和其中一边的对角对应相等的两三角形是否全等？”给出条件画三角形，引导学生自己发现满足条件的两个三角形不全等，这种方法充分体现了“数学教学”应该是数学思维过程的教学的素质教育的思想，能成功地激发学生的学习兴趣。
2.3 悬念。讲授新课之前，先设置一个疑问，让学生产生悬念，急于了解问题的结果，因而使学生对后面的学习产生浓厚的兴趣，例如：讲授直角三角形时，我的开场白是：“你能否不过河测出河宽？不上山测出山高？”然后指出，这些都可以在本节获得解决，这样，尽管这节课后的内容是一些繁杂枯燥的计算，学生在课堂上却是兴趣盎然。
2.4 讨论。初中生求知欲强，敢想、敢说，喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发现这种心理优势，如：在课堂上提出一个有争议的问题，公布一道题的几种不同的答案，让学生进行讨论，引起他们强烈的求知兴趣。
2.5 务实。把学到的知识应用于实际，能使学生享受应用知识解决问题的乐趣，如：学完“相似三角形”一章后，让学生利用一根木棍计算电线杆的高度，学完“圆的体积”后，计算一桶油的重量，这样学以致用，加深了学生对数学的感情，进一步激发了学生学习数学的兴趣。
3 因材施教，培养兴趣
认真贯彻“因材施教”的原则，是广泛培养学生兴趣的重要一环，也是素质教育的基本要求，不能贪图简单省事，在教学上和练习上搞一刀切，否则，中后学生赶不上，丧失了学习信心，或优生“吃不饱”，影响学习情绪。在教学中，要根据学生的年龄特点、基础高低、兴趣差异，采取不同的方式、方法进行教学，以适应不同的要求，使各类学生都能产生学习兴趣，如：对年龄小的学生，教学时应该注意形象、直观，讲课应慢些；而对年龄较大的学生，则应突出概括、归纳，讲课可抽象一些；对基础差的学生，讲课要注意浅显易懂；而对基础好的学生，讲课则可寓理深刻一些。布置的练习也应该根据学生的情况分层次，对基础差的学生可以让他们多练习一些基础题，而对基础好的学生则可布置一些灵活题或难度较大的思考题，使各类学生都有恰当的练习可做，都能通过自己的努力来完成练习，从而有所收获，有所进步。
要认真做好辅导工作，对基础好的学生，可介绍他们看一些课外书籍，参加第二课堂活动；对基础差的学生，则要通过个别辅导，帮助他们越过学习上的障碍，树立好数学的信心。
在学习中，学生考试成绩好，习题解答巧，受到老师表扬，就会产生愉快的情绪。愉快的学习情绪是产生学习兴趣的温床，注意肯定学生的每一点成绩，每一个进步，不但对成绩好的学生给予表扬，而且要对基础差、有进步的学生给予鼓励。
要随时注意根据学生的反馈信息来调整自己的教学过程，教学内容的深浅、教学节奏的快慢、教学方法的选择、教学语言的轻重缓急都应由课堂上学生对教学反馈来确定，以保证课堂上学生的学习。
学生对教学的兴趣不是天生的，而是通过后天培养形成的，我们在教学中应注意有目的、有计划地采用多种形式和方法来培养和发展他们学习教学的兴趣。
参考文献：
[1] 梁磊·初中数学学习兴趣培养之浅谈[j]·中学生数理化·2012.11
[2] 王才武·谈谈数学教学中学生兴趣的培养[j]·祖国·2013.8
认真研究学习兴趣的培养，对于贯彻素质教育，优化数学教学具有十分重要的意义。下面就如何培养初中数学兴趣点滴谈粗浅的看法。
1 建立感情，唤起兴趣
我们在初中数学教学中，应该努力帮助学生同数学建立感情，使学生热爱数学，唤起学生学习数学的兴趣。
1.1 进行目的教育：向学生说明数学在各学科中的重要地位和作用。指出科学的发展离不开数学，加入21世纪的现代化建设需要有扎实的数学基础。并在数学中让学生切身体会到学习数学对于培养思维能力、逻辑推理和想像能力的重要作用。
新学期开始，可用生动丰富的材料向学生说明数学的重要地位和作用。如：建筑设计中的大量计算，化学中的浓度配比要依赖于数学甚至语言的韵律、音乐的音响效果、艺术品的造型、生物遗传工程都离不开数学，工农业生产、国防建设、高科技产业等，更是与数学息息相关。可以这样说，如果没有数学，一切将无法开展，大量具体的事例让学生懂得了学习数学的重要意义，从而使他们与数学建立起感情。
1.2 介绍名人事迹和成才故事，教育学生从小树立远大理想，立志学好数学。初中学生朝气蓬勃，上进心强，教学中经常向学生介绍一些名人事迹成才的故事。给他们以学习的榜样，可以帮助他们树立远大理想，激励他们为实现理想而发愤学习。如介绍牛顿、爱因斯坦在科学上取得重大成果的事迹，以鼓舞学生对知识追求、锲而不舍的精神，介绍华罗庚、陈景润在逆境中奋斗取得辉煌成就的事迹，以增强学生战胜困难、勇攀高峰的勇气和信心。通过这样的教育，会使学生学有榜样，对数学学习产生感情，唤起学习兴趣。
1.3 教师“言传身教”也是使学生与数学建立感情、唤起兴趣的重要一环。不少初中生喜爱数学往往与数学教师有关。教学水平高的教师所在班，学生對数学往往十分喜爱，教师与教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大，教师与教学高度的责任感和充沛的热情，教师的渊博知识，教学艺术修养，都是唤起学生兴趣的重要因素。
2 改进方法，激发兴趣
改革教学方法是数学教学改革的一个重要方面，近二十年来，人们通过不断探索、总结、创立了许多新的教学方法，如“发现法”、“启研法”、“自学辅导法”、“问题教学法”、“程序教学法”等，各种教学法名目繁多，但最根本的一条还是启发式的教学，因为启发式教学的根本精神在各种具体教学方法中带有普遍意义，而激发兴趣、调动学生学习积极性则是启发教学的一条基本原则，归纳各种教学方法，激发学习数学兴趣的手段主要有以下几个方面：
2.1 引趣。从与课题有关的趣味事例出发，引起学生对所学内容的兴趣，例如：讲相似三角形性质时，先讲泰勒斯用一根木棒测出金字塔高度的故事，这样的引趣，融知识与趣味于一体，紧密联系教学实际，对于激发兴趣十分有效。
2.2 激疑。提出一个问题，引起一些疑问，激发学生解决问题的兴趣，例如讲“全等三角形”一节时，先提出问题：“两边和其中一边的对角对应相等的两三角形是否全等？”给出条件画三角形，引导学生自己发现满足条件的两个三角形不全等，这种方法充分体现了“数学教学”应该是数学思维过程的教学的素质教育的思想，能成功地激发学生的学习兴趣。
2.3 悬念。讲授新课之前，先设置一个疑问，让学生产生悬念，急于了解问题的结果，因而使学生对后面的学习产生浓厚的兴趣，例如：讲授直角三角形时，我的开场白是：“你能否不过河测出河宽？不上山测出山高？”然后指出，这些都可以在本节获得解决，这样，尽管这节课后的内容是一些繁杂枯燥的计算，学生在课堂上却是兴趣盎然。
2.4 讨论。初中生求知欲强，敢想、敢说，喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发现这种心理优势，如：在课堂上提出一个有争议的问题，公布一道题的几种不同的答案，让学生进行讨论，引起他们强烈的求知兴趣。
2.5 务实。把学到的知识应用于实际，能使学生享受应用知识解决问题的乐趣，如：学完“相似三角形”一章后，让学生利用一根木棍计算电线杆的高度，学完“圆的体积”后，计算一桶油的重量，这样学以致用，加深了学生对数学的感情，进一步激发了学生学习数学的兴趣。
3 因材施教，培养兴趣
认真贯彻“因材施教”的原则，是广泛培养学生兴趣的重要一环，也是素质教育的基本要求，不能贪图简单省事，在教学上和练习上搞一刀切，否则，中后学生赶不上，丧失了学习信心，或优生“吃不饱”，影响学习情绪。在教学中，要根据学生的年龄特点、基础高低、兴趣差异，采取不同的方式、方法进行教学，以适应不同的要求，使各类学生都能产生学习兴趣，如：对年龄小的学生，教学时应该注意形象、直观，讲课应慢些；而对年龄较大的学生，则应突出概括、归纳，讲课可抽象一些；对基础差的学生，讲课要注意浅显易懂；而对基础好的学生，讲课则可寓理深刻一些。布置的练习也应该根据学生的情况分层次，对基础差的学生可以让他们多练习一些基础题，而对基础好的学生则可布置一些灵活题或难度较大的思考题，使各类学生都有恰当的练习可做，都能通过自己的努力来完成练习，从而有所收获，有所进步。
要认真做好辅导工作，对基础好的学生，可介绍他们看一些课外书籍，参加第二课堂活动；对基础差的学生，则要通过个别辅导，帮助他们越过学习上的障碍，树立好数学的信心。
在学习中，学生考试成绩好，习题解答巧，受到老师表扬，就会产生愉快的情绪。愉快的学习情绪是产生学习兴趣的温床，注意肯定学生的每一点成绩，每一个进步，不但对成绩好的学生给予表扬，而且要对基础差、有进步的学生给予鼓励。
要随时注意根据学生的反馈信息来调整自己的教学过程，教学内容的深浅、教学节奏的快慢、教学方法的选择、教学语言的轻重缓急都应由课堂上学生对教学反馈来确定，以保证课堂上学生的学习。
学生对教学的兴趣不是天生的，而是通过后天培养形成的，我们在教学中应注意有目的、有计划地采用多种形式和方法来培养和发展他们学习教学的兴趣。
参考文献：
[1] 梁磊·初中数学学习兴趣培养之浅谈[j]·中学生数理化·2012.11
[2] 王才武·谈谈数学教学中学生兴趣的培养[j]·祖国·2013.8